Сводные результаты анкетирования преподавателей высших учебных заведений
I. Мотивы выбора научно-педагогической деятельности
1. Планирование преподавательской деятельности в студенческие
годы.
|
Планирование будущей препода-вательской деятельности еще в студенчестве |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да |
200 |
47,8 |
|
Затрудняюсь ответить |
31 |
7,2 |
|
Нет |
189 |
45 |
|
Итого |
420 |
100 |
2. Место работы до поступления в ВУЗ на преподавательскую ра
боту
|
Место работы до поступления на преподавательскую работу |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Это первое место работы |
180 |
42,9 |
|
Другой ВУЗ |
48 |
11,3 |
|
Промышленное предприятие |
87 |
20,6 |
|
Другие варианты (проектный институт, школа, школа-гимназия, торговое предприятие, техникум, ООО, УОР, НИИ и др.) |
105 |
25,1 |
|
Итого |
420 |
100 |
3. Наличие у преподавателей личного плана развития научно-педаго-
гическои карьеры
|
Наличие личного плана развития научно-педагогической карьеры |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да, у меня есть такой план |
175 |
41,7 |
|
Разве можно иметь такой план, ведь жизнь так изменчива |
156 |
37,2 |
|
Другие варианты (план есть, но реализовать невозможно; план есть - ресурсов нет; в соответствии с требованиями вуза; нет стремления сделать карьеру в вузе; приблизительный; нет и др.) |
89 |
21.1 |
|
Итого |
420 |
100 |
4. Мотивы, повлиявшие на выбор научно-педагогической деятельности
|
Мотивы выбора научно-педаго-гической деятельности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Желание заниматься научной работой |
145 |
34,4 |
|
Возможность преподавать |
167 |
39,7 |
|
Забота о воспитании будущего поколения |
61 |
14,6 |
|
Другие варианты (психологическая совместимость с профессией, призвание, соответствие полученному образованию, считаю эту работу полезной обществу, поступление в аспирантуру, случайно и др.) |
107 |
25,5 |
5. Оценка преподавателями своих способностей к педагогической
деятельности
|
Наличие способностей к педаго- |
Количество респондентов |
|
|
гической деятельности |
Чел. |
% |
|
Да |
326 |
77,7 |
|
Не могу сказать определенно |
84 |
19,8 |
|
Нет |
10 |
2,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
6. Привлекательность работы в вузе
|
Причины привлекательности ра-боты в вузе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Больше возможности для творческой самореализации |
189 |
45 |
|
Выше интеллектуальный потенциал коллектива |
121 |
28,7 |
|
Доброжелательная, благоприятная морально-психологическая обстановка |
44 |
10,5 |
|
Работать в условиях учреждения профессионального образования интересно |
153 |
36,4 |
II. Моделирование компетенций преподавателя вуза
7. Ранжирование сфер деятельности преподавателя вуза по степени
значимости (1 - наиболее значимая, 6-менее значимая)
|
Сфера деятельности |
Итоговый ранг |
|
Ведение учебного процесса |
1 |
|
Методическая работа и повышение личной квалификации |
2 |
|
Научная работа |
3 |
|
Воспитательная работа |
4 |
|
Личная жизнедеятельность преподавателя |
5 |
|
Управление кафедрой, вузом и другая организаторская деятельность |
6 |
8. Ранжирование групп профессионально-педагогических компетенций преподавателя вуза по их значимости? (1 - наиболее значимая, 6 -менее значимая)_
|
Группа компетенций |
Итоговый ранг |
|
Глубокое знание предмета обучения |
1 (1,95) |
|
Педагогическое мастерство |
2 (2,8) |
|
Широкий научный кругозор |
3 (2,83) |
|
Тяга к инновациям и научному творчеству |
4 (3,6) |
|
Владение методиками научного поиска |
5 (3,9) |
|
Инновационная мобильность |
_6(4,2)_ |
III. Уровень сформированности профессионально-педагогических компетенций
9. Формы общения преподавателей со студентами
|
Формы общения со студентами |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью |
197 |
47 |
|
общение на основе дружеского расположения |
107 |
25,5 |
|
«общение-дистанция» |
83 |
19,8 |
|
«общение-заигрывание» |
33 |
7.6 |
|
«общение-устрашение» |
0 |
0 |
|
Итого |
420 |
100 |
10. Трудности в выборе эффективных средств обучения
|
Выбор эффективных средств обучения |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Никогда не затрудняет |
198 |
47 |
|
Иногда затрудняет |
195 |
46,3 |
|
Всегда затрудняет |
27 |
6,5 |
|
Итого |
420 |
100 |
11. Свобода в выборе методов своей педагогической деятельности
|
Насколько свободны в выборе методов своей педагогической деятельности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Всегда |
105 |
25,1 |
|
Часто |
219 |
52,2 |
|
Иногда |
96 |
22,7 |
|
Никогда |
0 |
0 |
|
Итого |
420 |
100 |
12.Трудности в определении перспективных и текущих целей и за-дач образовательного процесса _
|
Трудности в определении целей и задач образовательного процесса |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Нет, никогда не затрудняюсь |
194 |
45,7 |
|
Иногда затрудняюсь |
212 |
51 |
|
Испытываю большие затруднения |
14 |
3,3 |
|
Итого |
420 |
100 |
13. Оценка уровня сформированное™ педагогических умений (1 —
высокий; 2 - средний; 3 - низкий):
|
Умение |
Итоговая оценка |
|
умение организовать внеучебную деятельность |
2,23 |
|
умение организовать научную работу студентов |
2,1 |
|
умение моделировать образовательный процесс |
1,8 |
|
умение анализировать результаты собственной педагогической деятельности |
1,77 |
|
умение провести лекцию |
1,71 |
|
умение организовать педагогический процесс |
1,66 |
|
умение провести консультацию для студентов |
1,51 |
|
умение провести практическое занятие |
1,49 |
14. Оценка преподавателями уровня своей профессиональной (пред-
метной) подготовленности
|
Уровень предметной подготов-ленности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Очень высокий |
43 |
10,1 |
|
Высокий |
165 |
39,3 |
|
Выше среднего |
97 |
22,7 |
|
Средний |
103 |
24,7 |
|
Ниже среднего |
3 |
0,8 |
|
Низкий |
9 |
2,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
15. Оценка преподавателями уровня своей методической подготовленности, владения педагогическими технологиями и частными методиками
|
Уровень методической подготов-ленности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Высокий |
129 |
30 |
|
Средний |
255 |
61,5 |
|
Низкий |
36 |
8,5 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
16.Зависимость успеха профессиональной деятельности от уровня профессиональной компетентности |
||
|
Зависимость успеха профессио-нальной деятельности от уровня профессиональной компетентности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да, напрямую зависит |
127 |
30,4 |
|
Зависит незначительно |
269 |
64 |
|
Никак не зависит |
24 |
5,6 |
|
Итого |
420 |
100 |
IV. Развитие профессионально-педагогического мастерства
17. Участие преподавателей в научных исследованиях_
|
Занятие научной работой |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да |
275 |
66 |
|
Иногда |
128 |
30 |
|
Нет |
17 |
4 |
|
Итого |
420 |
100 |
18. Реакция на новую научно-педагогическую информацию
|
Реакция на новую научно-педа- |
Количество |
респондентов |
|
гогическую информацию |
Чел. |
% |
|
Интерес |
218 |
51,8 |
|
Практичность, необходимость в работе |
209 |
50 |
|
Критическое отношение |
85 |
19,4 |
|
Новое в научно-педагогической информации не воспринимаю |
0 |
0 |
|
К новому в современней педаго- |
0 |
0 |
|
гической науке отношусь резко |
||
|
негативно |
|
Владение методикой руково-детва научной работой студентов |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Владею на высоком уровне |
58 |
13,8 |
|
Владею на достаточно хорошем уровне |
269 |
64 |
|
Владею недостаточно |
76 |
18,2 |
|
Не владею совсем |
17 |
4 |
|
Итого |
420 |
100 |
20. Наиболее эффективные формы повышения квалификации
|
Эффективные формы повышения квалификации |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Научно-практические конференции и семинары |
94 |
22,3 |
|
Занятия на факультетах и в институтах повышения квалификации |
71 |
17 |
|
Стажировка в других вузах |
257 |
61,1 |
|
Стажировка на предприятии |
134 |
32 |
|
Семинары по отдельным педагогическим проблемам |
43 |
10,1 |
|
Самообразование |
134 |
32 |
|
Аспирантура, соискательство |
73 |
17,4 |
|
21. Участие в работе научно-практических коне |
зеренций и семина- |
|
ров, проводимых образовательном учреждении
|
Участие в работе научно-практи-ческих конференций и семинаров |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да, постоянно |
309 |
73,7 |
|
Иногда |
85 |
20,2 |
|
Не участвую |
26 |
6,1 |
|
Итого |
420 |
100 |
22. Повышение квалификации в организованной форме (ФПК, ИПК)
|
Время последнего повышения квалификации в организованной форме |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Полгода назад |
73 |
17,4 |
|
1 год назад |
43 |
10,1 |
|
2-3 года назад |
103 |
24,7 |
|
4-5 лет назад |
73 |
17,4 |
|
Более 5 лет назад |
34 |
8,1 |
|
Более 10 лет назад |
94 |
22,3 |
|
Итого |
420 |
100 |
23. Форма последнего повышения квалификации
|
Форма повышения квалифика-ции |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Курсы повышения квалификации |
177 |
42,2 |
|
Стажировка в других вузах России |
104 |
24,7 |
|
Стажировка в вузах зарубежья |
10 |
2,4 |
|
Стажировка на производстве |
85 |
20,2 |
|
Свой вариант (участие в семинаре, защита кандидатской диссертации) |
44 |
10,5 |
|
Итого |
420 |
100 |
24. Проблемы, которым следует больше уделять внимания в про-грамме повышения квалификации преподавателей вузов_
|
Вопросы, требующие внимания в программе повышения квалификации |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Проблемам истории и теории педагогики |
22 |
5,3 |
|
Проблемам дидактики (теории обучения) |
75 |
17,8 |
|
Проблемам психологии обучения и воспитания |
83 |
19,8 |
|
Передовому педагогическому опыту |
126 |
30 |
|
Новым педагогическим технологиям в образовании |
277 |
66 |
25. Мотивы повышения квалификации
|
Мотивы повышения квалифика- ЦИИ |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Потребность в новых знаниях |
235 |
55,9 |
|
Наличие пробелов в знаниях |
32 |
7,7 |
|
Внутренняя потребность |
94 |
22,3 |
|
Желание не отставать от коллег |
32 |
7,7 |
|
Желание лучше выполнять свою работу |
94 |
22,3 |
|
Потребность расширить кругозор |
216 |
51,4 |
|
Повышение в должности |
32 |
7,7 |
|
Перспектива поиска новой работы |
32 |
7,7 |
26. Продолжительность повышения квалификации преподавателей
|
Продолжительность последнего повышения квалификации |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
От 5 до 7 дней |
63 |
15 |
|
8-10 дней |
43 |
10,1 |
|
11-14 дней |
175 |
41,7 |
|
15-20 дней |
32 |
7,7 |
|
21-30 дней |
43 |
10,1 |
|
Свой вариант (постоянно) |
64 |
15,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
27. Факторы, мешающие заниматься повышением квалификации
|
Факторы, мешающие заниматься повышением квалификации |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Состояние здоровья |
22 |
5,3 |
|
Перегруженность работой |
185 |
44,1 |
|
Руководство не разделяет мнение о необходимости повышения квалификации |
94 |
22,2 |
|
Материальные обстоятельства |
124 |
30 |
|
Неудовлетворенность сущест вующими формами повышения квалификации |
63 |
15 |
|
Другие варианты (ничего не мешает и др.) |
55 |
13 |
V. Оценка деятельности преподавателя
28. Удовлетворенность преподавательской работой
|
Степень удовлетворенности пре-подавательской работой |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да, моя работа меня полностью удовлетворяет |
185 |
44,1 |
|
Принимаю свою работу как должное |
175 |
41,7 |
|
Больше привлекает научная работа |
38 |
8,9 |
|
Работа на производстве привлекает больше |
22 |
5,3 |
|
Итого |
420 |
100 |
учреждении
|
Оценка морально-психологиче-ского климата в вузе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Как благоприятный, комфортный |
179 |
42,5 |
|
Как сложный, напряженный |
207 |
49,4 |
|
Как неблагоприятный, тяжелый |
34 |
8,1 |
|
Итого |
420 |
100 |
30. Степень признания работы преподавателя в образовательном учреждении__
|
Степень признания работы пре-подавателя в вузе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Да, всегда |
41 |
9,7 |
|
Да, часто |
195 |
46,6 |
|
Иногда |
179 |
42,5 |
|
Почти никогда |
5 |
1,2 |
|
Итого |
420 |
100 |
31. Частота стрессовых ситуаций в профессиональной деятельности
|
Частота стрессовых ситуаций в профессиональной деятельности |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Очень часто |
44 |
10,5 |
|
Часто |
116 |
27,5 |
|
Иногда |
165 |
39,3 |
|
Редко |
95 |
22,7 |
|
Итого |
420 |
100 |
32. Причины стрессовых ситуации в работе
|
Причины стрессовых ситуации в работе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Неблагоприятный морально-психологический климат в коллективе |
94 |
22,3 |
|
Низкая заработная плата |
236 |
56,3 |
|
Неудовлетворенность собственной педагогической деятельностью |
54 |
13 |
|
Невозможность реализовать себя в педагогической деятельности |
32 |
7,7 |
|
Недостаточно ответственное отношение студентов к учебе |
124 |
29,6 |
33. Полнота оценивания деятельности преподавателя при помощи
К*
рейтинга
|
Полнота оценивания деятельно-сти преподавателя при помощи рейтинга |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Я не считаю эту систему оптимальной |
292 |
69,6 |
|
Я не совсем понимаю, как работает рейтинговая система |
36 |
8,5 |
|
При помощи рейтинга можно на 100% оценить работу преподавателя |
92 |
21,9 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
Информация о респондентах 34. Возраст |
||
|
Возраст |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
20-25 лет |
31 |
7,3 |
|
26-30 лет |
58 |
13,8 |
|
31-35 лет |
65 |
15,8 |
|
36-40 лет |
60 |
14,2 |
|
41-45 лет |
41 |
9,7 |
|
46-50 лет |
31 |
7,3 |
|
50-55 лет |
51 |
12,1 |
|
56-60 лет |
32 |
7,7 |
|
60-70 лет |
41 |
9,7 |
|
Старше 70 лет |
10 |
2,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
Средний возраст, лет |
42,7 |
|
35. Пол
|
Пол |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Мужской |
124 |
29,5 |
|
Женский |
296 |
70,5 |
|
Итого |
420 |
100 |
36. Преподаваемая дисциплина
|
Преподаваемая дисциплина |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Гуманитарная и социально-экономическая |
163 |
38,9 |
|
Общепрофессиональная |
92 |
21,9 |
|
Специальная |
165 |
39,2 |
|
Итого |
420 |
100 |
37. Должность в профессорско-преподавательском составе вуза
|
Должность в профессорско-пре-подавательском составе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Ассистент |
41 |
9,7 |
|
Старший преподаватель кафедры |
73 |
17,4 |
|
Доцент кафедры |
236 |
56,3 |
|
Профессор кафедры |
70 |
16,6 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
38. Управленческая должность в вузе |
||
|
Управленческая должность в ву-зе |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Заведующий кафедрой |
29 |
6,9 |
|
Декан |
14 |
3,6 |
|
Зам. декана |
31 |
7,3 |
|
Зам. заведующего кафедрой |
70 |
16,6 |
|
Проректор |
7 |
1,6 |
|
Другое (нет) |
269 |
64 |
|
Итого |
420 |
100 |
39. Ученая степень
|
Ученая степень |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Нет степени |
63 |
15 |
|
Кандидат наук |
292 |
69,6 |
|
Доктор наук |
65 |
15,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
40.Ученое звание
|
Ученое звание |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Иет звания |
94 |
22,3 |
|
Доцент |
268 |
64 |
|
Профессор |
58 |
13,7 |
|
Итого |
420 |
100 |
41 .Специальность по образованию
|
Специальность по образованию |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
Инженер |
136 |
32,4 |
|
Экономист |
71 |
17 |
|
Менеджер |
60 |
14,2 |
|
Юрист |
48 |
11,3 |
|
Педагог |
68 |
16,2 |
|
Другое |
37 |
8,9 |
|
Итого |
420 |
100 |
42.Общий трудовой стаж
|
Общий трудовой стаж |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
До 3-х лет |
24 |
5,7 |
|
3-5 лет |
49 |
11,7 |
|
6-10 лет |
60 |
14,2 |
|
11-15 лет |
53 |
12,5 |
|
16-20 лет |
52 |
12,5 |
|
21-25 лет |
46 |
10,9 |
|
26-30 лет |
53 |
12,5 |
|
31 год и более |
83 |
20 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
Средний стаж, лет |
18 |
|
43.Научно-педагогический стаж работы
|
Научно-педагогический стаж ра-боты |
Количество респондентов |
|
|
Чел. |
% |
|
|
До 3-х лет |
15 |
3,6 |
|
3-5 лет |
48 |
11,3 |
|
6-10 лет |
65 |
15,4 |
|
11-15 лет |
56 |
13,5 |
|
16-20 лет |
53 |
12,5 |
|
21-25 лет |
48 |
11,3 |
|
26-30 лет |
63 |
15 |
|
31 год и более |
72 |
17,4 |
|
Итого |
420 |
100 |
|
Средний стаж, лет |
[8,2 | |
| < Пред | СОДЕРЖАНИЕ | След > |
|---|
