Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Заведующие кафедрами университетов России: ступени роста

Управление факультетом

Учебник «Управление факультетом»[1] - призван дать системное представление о современных технологиях деятельности декана факультета, желающего и просто обязанного быть конкурентоспособным в условиях современного рынка образовательных услуг.

Начинающему декану книга должна помочь как можно быстрее «войти в роль», стать сильным, уверенным в себе руководителем, а его коллективу - сплоченным, способным обеспечить синергетический эффект совместной деятельности.

Книга состоит из пяти смысловых разделов. В разделе «Факультет и его руководитель в системе управления вузом» рассматриваются система, структура и содержание управления факультетом высшим учебным заведением, представлены условия и содержание управленческой деятельности в вузе, организационно-функциональная структура управления факультетом, характер и содержание его деятельности, приводится модель личностных качеств декана. Кроме этого, здесь отражены вопросы, связанные с обустройством деканата, обеспечением работоспособности и профилактикой здоровья декана, делопроизводством, а также раскрываются составляющие элементы планирования личной деятельности декана, его репутации,

Раздел «Система и технологии управления деятельностью факультета» посвящен рассмотрению коллективных органов и форм управления факультетом, планированию деятельности факультета, особенностям управления учебным процессом, методической, научной, воспитательной и социальной работой. Кроме этого, здесь можно ознакомиться с системой привлечения студентов для обучения на специальности факультета, а также с принципами и механизмами внутривузовской системы формирования и развития управленческого потенциала.

В разделе «Управление экономической и правовой деятельностью факультета» основное внимание уделяется проблемам формирования и распределения средств бюджета факультета, управлению его материально-технической базой. Здесь представлена система материального стимулирования деятельности сотрудников и преподавателей факультета. Кроме этого, в разделе рассматриваются правовые технологии управления факультетом.

Четвертый раздел «Управление инновационными образовательными программами» ориентирован на подготовку конкурентоориентированного студента. Сюда вынесены главы, посвященные информационным технологиям обучения студентов, системе их практической подготовки в период обучения в вузе, технологиям социальной поддержки студенчества на основе специальных учебных дисциплин.

Главы пятого раздела «Контроль и оценка деятельности факультета» освещают вопросы управления качеством подготовки студентов, рейтинговой оценки деятельности как факультета в целом, так и кафедр, входящих в его состав. В отдельные главы выделены вопросы подготовки факультета к комплексной проверке деятельности вуза и методы самоконтроля результатов и процессов деятельности декана.

Результаты исследования особенностей состава и содержания деятельности деканского корпуса факультетов российских вузов, проведенные авторами, приведены в монографии «Деканы России: социологический портрет, технологии и организация деятельности»[2].

В первой главе «Теоретические основы системы управления факультетом высшего учебного заведения» подробно описывается роль факультета в системе управления высшим учебным заведением, рассматриваются характер и содержание деятельности декана, органов управления факультетом. В работе определены основные направления реформирования управленческой деятельности деканов факультетов российских вузов, которыми являются: повышение уровня профессиональной квалификации управленческого персонала, создание единой системы контроля качества управления, привлечение органов студенческого самоуправления к участию в управлении вузом, широкое применение информационных технологий и техники управления в управленческой деятельности.

Кроме того, в данной главе предложена модель качеств декана факультета в новых социально-экономических условиях. В содержании модели организационно-управленческих качеств деканов наиболее приоритетным является блок профессиональной компетентности. В модели

профессиональной компетентности декана факультета управленческая, экономическая и правовая компетентность занимают лидирующие позиции.

Во второй главе «Особенности состава и управленческой деятельности деканского корпуса высших учебных заведений» авторами сформирован социологический портрет декана факультета, которые характеризуется следующим:

- достаточно высокий процент «остепененности» деканов —98,5%;

- руководят факультетами вузов по-прежнему преимущественно мужчины, однако очень интенсивно эту профессиональную деятельность осваивают и женщины;

- деканы имеют существенный стаж педагогической (-25,5 года) и управленческой деятельности в вузе;

- ситуация в отношении возрастного состава руководителей факультетов крайне неблагоприятна; так, средний возраст деканов составил 52,8 года;

- только 22,1% имеют высшее экономическое или управленческое образование, причем на протяжении исследуемого периода данная ситуация изменилась в худшую сторону.

Это свидетельствует о том, что в работе деканов по-прежнему преобладает ориентация на интуицию, опыт и знания, полученные в период работы на других управленческих должностях. В условиях рыночной экономики и конкуренции на рынке образовательных услуг данный факт не является показательным, поэтому целесообразно получение деканами дополнительного управленческого или экономического образования.

Интересны выявленные авторами книги отличия в карьере деканов-мужчин и деканов-женщин, которые заключаются в следующем:

- женщины становятся деканами, проработав в вузе около 10 лет, мужчины - 3-5 лет;

- средний возраст деканов-женщин ниже, чем возраст деканов-мужчин;

- ученые степени и звания у женщин, руководящих факультетами, ниже, чем у мужчин; женщины-деканы чаще являются кандидатами наук и доцентами, а мужчины - докторами наук и профессорами;

- перспективными должностями при развитии карьеры для жен-щин-деканов являются: проректорская или профессорская на кафедре, для мужчин-деканов - должность заведующего кафедрой.

В молодом возрасте деканы стремятся к повышению в должности, а в более старшем - к понижению.

В этой же главе представлены результаты мониторинга системы управления персоналом на факультетах, а именно:

- большинство деканов не испытывают затруднений при совместной работе с коллегами и с руководящим составом кафедр;

- в среднем у деканов три заместителя; в первую очередь это заместители по учебной, научной и культурно-воспитательной работе;

140

- при руководстве кафедрами деканы используют преимущественно демократический стиль управления;

- при подборе сотрудников учитывается ряд критериев, среди которых наиболее важными для деканов являются активность, опыт работы в вузе и аккуратность;

- коллективные формы управления (собрания, совещания, советы) используются на факультетах преимущественно по мере необходимости либо один раз в месяц; на большинстве факультетов отсутствует четкая система планирования данной формы управленческой деятельности руководящего состава.

В третьей главе «Организация и самоконтроль личной деятельности декана» рассматриваются пути экономии рабочего времени декана, особенности самоконтроля результатов деканской деятельности.

Учитывая сложность процесса управления факультетом, огромное количество функций, которые должен выполнять декан, авторами разработана и рекомендуется к применению специальная рабочая книга, которая поможет объединить в одном документе руководство всеми направлениями деятельности факультета, а также руководство и контроль деятельности кафедр, входящих в состав факультета. Рабочая книга предназначена для того чтобы повысить эффективность управления факультетами и кафедрами высших учебных заведений. Примерное содержание рабочей книги декана представлено в Приложении к монографии.

В последнее время в обиходе и в научных публикациях все чаще появляется такие понятия как «репутационный менеджмент» и «репутационная ответственность». Поэтому авторами достаточно своевременно делается утверждение о том, что важным условием реализации управленческого потенциала декана факультета является его репутация. Для поддержания положительной репутации и авторитета декана факультета ему необходимо вести активную общественную и вневузовскую деятельность.

Направлениями такой деятельности могут быть:

- членство в Учебно-методическом объединении вузов России по специальностям факультета;

- участие в международных и всероссийских конференциях с личными докладами и присутствием с целью обмена опытом;

- участие во всероссийских выставках по различным проблемам, в том числе по управлению в системе образования;

- участие в работе диссертационных советов;

- членство в редколлегиях международных и российских журналов;

- многое другое.

В четвертой главе «Концепция управления факультетом высшего учебного заведения как социально-экономической системой» особое место отводится моделированию системы управления факультетом вуза, принципам и механизмам функционирования системы управления вузовским факультетом.

Разработанная авторами концепция системы управления факультетом представлена в виде модели системы управления факультетом, которая отражает взаимосвязи элементов внешней среды, оказывающих воздействие на процесс функционирования системы управления факультетом, и конечных результатов деятельности (продуктов) данной системы, желаемых и достижимых при условии эффективной реализации функций управления, осуществляющих непрерывное взаимодействие управляемой и управляющей подсистем.

В пятой главе «Развитие управленческого потенциала деканского корпуса вузов России» анализируется и оценивается потенциал деканского корпуса, описываются особенности формирования и обучения резерва деканского корпуса, рассматриваются пути повышения квалификации деканов факультетов, а также изменение роли деканов в условиях реализации в вузах целей Болонского процесса.

В связи с изменением содержания и усложнением деятельности руководителя факультета в новых социально-экономических условиях руководством страны был пересмотрен юридический статус декана факультета. Если раньше функции декана факультета выполнялись по совместительству, то в настоящее время это самостоятельная должность.

Ряд положений, выводов и рекомендаций монографии имеют широкие возможности практического применения на факультетах вузов страны, в том числе: модели организационно-управленческой деятельности и профессиональной компетентности; модель системы и методические положения по оценке социально-экономической эффективности управления факультетом, рекомендации в отношении совершенствования состава, содержания и организации личной деятельности деканов.

8.5. Управление высшим учебным заведением

Книга «Управление высшим учебным заведением»[3] нужна, на наш взгляд, ректорам, особенно начинающим свою деятельность, их непосредственным заместителям-проректорам, руководителям подчиненных им вузовских служб - управлений и отделов. Она поможет наладить слаженную и профессиональную деятельность вузовского топ-менеджмента - «команды» ректора, а каждому участнику такой «команды» поможет лучше понимать систему управления вузом в целом, задачи своей службы и задачи смежников.

Книга написана и для тех, кто уже сегодня мечтает о ректорской карьере: для резерва на выдвижение, молодых, энергичных и честолюбивых заведующих кафедрами, деканов, проректоров.

Книга состоит из семи разделов. В разделе «Система управления высшим учебным заведением» рассматриваются эволюция и управление высшим образованием в России и за рубежом, виды высших учебных заведений, вопросы, связанные с постановкой целей, задач и проектиро-

ванием системы высшего учебного заведения. Кроме этого, здесь рассматриваются субъекты управленческой деятельности в вузе, структурные подразделения вуза, коллегиальные органы управления вузом, а также стратегия управления высшим учебным заведением.

Раздел «Технологии управления деятельностью высшего учебного заведения» посвящен рассмотрению практики планирования деятельности вуза, особенностям управления учебным процессом, методической, научной и воспитательной работой. Кроме этого, здесь обобщены система привлечения студентов для обучения на специальности факультета, принципы и механизмы управления международной и хозяйственной деятельностью вуза.

В третьем разделе учебника «Управление экономической деятельностью вуза» основное внимание уделяется проблемам формирования и распределения средств бюджета вуза, управлению его материально-технической базой, представлена система материального стимулирования деятельности сотрудников и преподавателей вуза.

Четвертый раздел «Формирование и развитие управленческого потенциала вуза» посвящен принципам и механизмам внутривузовской системы формирования и развития управленческого потенциала, рассматриваются вопросы формирования и обучения резерва управленческих кадров, а также повышения квалификации действующих руководителей вузов.

В пятом разделе «Правовые основы управления деятельностью вуза» рассматриваются права и правовые документы вуза, процесс регулирования управления вузом, а также выборы и назначение руководящих кадров вуза.

Главы шестого раздела «Планирование, контроль и оценка деятельности вуза» освещают вопросы управления качеством подготовки студентов, планирование и оценки деятельности вуза. В отдельные главы выделены вопросы подготовки вуза к комплексным проверкам деятельности, методы контроля и оценки деятельности подразделений вуза.

В заключительном, седьмом разделе «Организация личной деятельности руководителей в вузе» рассматриваются: управление системой делопроизводства в вузе, приоритеты, планирование и самоконтроль личной деятельности ректора и его ближайших помощников, формирования репутации ректора.

Авторский коллектив учебника - 30 специалистов из девяти вузов России, взял на себя ответственность представить общественности свое видение вузовского менеджмента и в обобщенном виде представить систему управления современным высшим учебным заведением. В составе авторов - четыре ректора вузов, двенадцать проректоров, руководители служб, деканы, заведующие кафедрами, а также преподаватели -ученые, исследующие проблемы вузовского управления.

Проблема экономической безопасности вуза становится актуальной в силу следующих обстоятельств: экономическая нестабильность общества, сокращение бюджетного финансирования ряда вузов и неясность

условий выживания при отсутствии бюджетного финансирования, несовершенство законодательства, отсутствие механизма страхования риска принятия управленческих решений в сфере образования, разнонаправ-ленность интересов традиционно имеющихся структурных подразделений вуза и др.

С целью решения указанных проблем и создана книга «Управление экономической безопасностью высшего учебного заведения»[4]. Книга включает шестнадцать глав, в которых в рамках трех разделов раскрыты технологии управления экономической безопасностью вуза.

В первом разделе книги «Теоретические основы управления обеспечением экономической безопасности вуза» раскрываются основные понятия, необходимые для дальнейшей работы читателей с проблемами экономической безопасности вузов.

Раздел 2 «Внутривузовские механизмы обеспечения экономической безопасности» отличается системной постановкой общей проблемы, здесь сделан акцент на интеграции организационных, экономических и информационных компонент в общей системе безопасности вуза.

Он посвящен реализации стратегии экономической безопасности вузов внутривузовской организационной структуры. Здесь раскрываются процессы обеспечения сохранности имущества и материальных ценностей вуза, особенности распоряжения имуществом вуза при сдаче его в аренду, экономическая безопасность учебного заведения при ведении бухгалтерского и налогового учета и т.д.

Раздел 3 «Механизмы обеспечения экономической безопасности вуза при взаимодействии с субъектами внешней среды» рассматривает внешнюю сторону хозяйственной деятельности вузов - их взаимодействие с иными субъектами хозяйственной и контрольной деятельности, способное оказать влияние на безопасности тех и или иных бизнес-процессов вуза.

Учебник является серьезным теоретическим и практическим руководством, научно-методической базой для ректоров и руководителей экономических служб российских вузов по вопросам обеспечения экономической безопасности высших учебных заведений. Кроме того, она будет полезна и для всех, кто исследует проблемы экономической безопасности вуза. На основе опыта ведущих высших учебных заведений России в ней анализируются сложившиеся в настоящее время вызовы безопасности, даются практические советы по организации и внедрению экономически безопасных методов и приемов хозяйствования, управлению всем комплексом усилий вуза в данном направлении.

Отдельно следует сказать о научном обеспечении деятельности руководящих кадров вузов, которое подкреплено результатами исследований, выполненных авторами в рамках программ Минобрнауки РФ:

- оценка влияния качественного состава и содержания работы ректоратов (ректорского и проректорского корпуса) на результативность научной и учебной деятельности подведомственных вузов Минобразования России (2004), гос. per. № 01200405055;

- научно-методическое обеспечение системы управления высшим учебным заведением на основе мониторинга содержания деятельности и организации работы с руководящими кадрами высших учебных заведений (2006-2007), гос. per. № 01200603693;

- развитие научно-методического обеспечения системы управления факультетом - ключевым звеном высшего учебного заведения на основе мониторинга состава и содержания деятельности деканского корпуса (2008), гос. per. № 01200803321.

- методическое обеспечение формирования резерва руководящих кадров в высших учебных заведениях России, сопровождения и управления их профессиональным продвижением (2010-2012) гос. per.

№ 01201061657.

В процессе выполнения и реализации отмеченных научных проектов были:

1. Разработаны теоретические и методологические основы исследования проблем формирования и развития управленческого потенциала высшего учебного заведения на основе мониторинга состава, содержания деятельности и организации работы с руководящими кадрами в высших учебных заведениях, в частности:

- исследовано содержание деятельности и разработана модель качеств ректора вуза;

- разработано методическое обеспечение исследования состава, содержания деятельности и организации работы с руководящими кадрами высших учебных заведений.

2. Осуществлен мониторинг кадрового состава руководящих работников высших учебных заведений, подведомственных Минобрнауки РФ.

3. Разработано научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение формирования и развития управленческого потенциала высшего учебного заведения.

Достоверность результатов исследования обеспечена с учетом ряда факторов:

- использование современных методик сбора и обработки исходной информации;

- представительной выборочной совокупности, в частности, в 2006 году проведен анализ состава 341 ректора и анкетный опрос 140 ректоров подведомственных вузов, в 2008 году сделан анализ состава 345 ректоров вузов, а в 2012 году анализ состава 335 ректоров вузов, подведомственных Минобрнауки РФ;

- опыта практической реализации результатов исследования, в частности, в деятельности Минобрнауки Российской Федерации;

- обсуждение результатов исследования на международных и всероссийских научных конференциях, в частности, на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства проведена под эгидой Российского гуманитарного научного фонда Международная научно-практическая конференция «Управление высшими учебными заведениями в свете реализации приоритетного национального проекта "Образование"».

Результаты исследований позволили лучше разобраться в проблемах, волнующих руководителей российских вузов. В частности, проанализированы: состав ректоров вузов, содержание их деятельности, ее влияние на эффективность управления учебной и научной работой, организация личного труда руководителей в вузе и др.

Разработанное и представленное в монографии «Ректоры России: система и механизмы профессионального становления» [5] научное обеспечение формирования и развития управленческого потенциала вузов России дает хорошую методическую основу для укрепления процессов формирования и подготовки управленческого резерва вуза, обучения и повышения квалификации действующих руководителей, влияет на развитие, престиж и конкурентоспособность высших учебных заведений.

В первых главах монографии «Ректоры России: система и механизмы профессионального становления» представлены разработанные авторами модели организационно-управленческих качеств ректора, а также его профессиональной компетентности. По мнению высококвалифицированных экспертов, профессиональная компетентность для руководящих работников современного высшего учебного заведения, наиболее важный блок качеств имеет наивысший, первый ранг и наибольший удельный вес в общей модели качеств руководителя. Раскрыто методическое обеспечение мониторинга деятельности и организации работы с руководящими кадрами высших учебных заведений.

В работе представлен социологический портрет ректора российского вуза. Несмотря на то, что средний возраст ректора современного вуза за последние два года снизился от практически пенсионного (59,4 года) до 56,9 года, выявленная возрастная статистика свидетельствует о все еще неудовлетворительном возрастном составе ректорского корпуса, негативном влиянии высокого возраста на динамизм и активность деятельности по руководству вузами, требует создания стратегического резерва на эту должность, продуманной системы ротации кадров. Среди ректоров вузов докторов наук, профессоров оказалось только 78,4%, а 21,6% не имеют степени доктора наук или звания профессора, что снижает их должностной авторитет и затрудняет работу с персоналом. Среди ректоров высших учебных заведений 91,3% мужчин и только 8,7% женщин; 96,1% ректоров и на предыдущей должности выполняли управленческие функции (63,4%- занимали должность проректора, 11,3% — заведующего кафедрой, 8,1% - декана, 5,2% - руководителя других организаций, 4,1% - руководителя органов власти).

Четвертая глава посвящена профессиональной карьере ректора вуза. Средняя продолжительность карьеры (29,1 года) и работы в должности ректора (8,7 года) составила 35,2 года. Профессиональная карьера ректора не является эффективной, продолжительность включает более десяти основных этапов и ряд попутных, резко увеличивающих карьерный путь. В уменьшении этого периода заключается важный резерв оптимизации карьерной траектории ректора вуза.

О результатах мониторинга деятельности ректоров по управлению вузами и системе работы с руководящими кадрами высших учебных заведений. Помимо выполнения основных должностных обязанностей ректора, 90,7% ректоров занимаются преподавательской деятельностью, 93,6% - научной деятельностью, 65,0% - методической работой. Большинство опрошенных ректоров (88,8%) охарактеризовали свой стиль руководства коллективом как демократический. Анализ показал, что 29,0% опрошенных ректоров прошли стажировки в вузах зарубежья, 22,5% - в других вузах России. При этом четверть опрошенных ректоров повышали свою квалификацию лишь путем участия в учебной и научной работе своего вуза. На курсах повышения квалификации (ИПК, ФПК) повысили свою квалификацию всего 13,5% ректоров. Конкретная связь программы повышения квалификации ректоров с вопросами управления вузом в полной мере отмечена у 51,1% опрошенных ректоров. Только 40,9% опрошенных ректоров отметили, что работа по формированию резерва в их вузах ведется, притом только в 43,9% вузов есть конкретные сотрудники, зачисленные в список резерва на выдвижение на должности проректоров и деканов. К сожалению, в почти 40% обследованных вузов вообще нет работников, отобранных в резерв на выдвижение на должности проректоров и тем более - ректоров, не уделяется достаточного внимания управленческому резерву, часто он вообще не создается или не используется, а если и привлекается к реальному управлению, то лишь формально.

Влияние ректоратов на эффективность деятельности вузов в новых экономических условиях показано в седьмой главе. Названы механизмы, благодаря которым они оказывают влияние на повышение эффективности научной работы в вузе. Наиболее эффективный механизм, по мнению ректоров, - это служба проректора по научной работе. Отметим, что система управления научной деятельностью преподавателей, докторантов, аспирантов и студентов в региональных вузах отработана значительно слабее, чем управление учебной деятельностью, и нуждается в дальнейшем совершенствовании.

Одна из глав содержит рекомендации по совершенствованию организации личного труда руководителя вуза. Личная деятельность руководящих кадров вуза является очень насыщенной, динамичной и напряженной. Чтобы правильно выполнять свои функции и достичь своих целей, ректор университета должен ясно представлять себе, насколько ограничен его бюджет времени и как наиболее эффективно его распределить на выполнение отдельных задач.

В заключительной главе монографии предложено научно-методическое обеспечение системы управления профессиональной карьерой ректоров в высших учебных заведениях. В частности:

- концепция внутривузовской системы формирования и развития управленческого потенциала;

- концепция усиления влияния ректоратов на эффективность деятельности вузов в новых экономических условиях;

- рекомендации по совершенствованию системы подготовки и повышения квалификации ректорского корпуса;

- рекомендации по государственной аттестации руководящих работников высших учебных заведений;

- рекомендации по организации и планированию личной деятельности руководящих кадров высших учебных заведений.

Актуальность проблемы, обозначенной в рамках монографии «Управление репутацией высшего учебного заведения»[6], определяется новыми условиями развития российского высшего образования, при которых вузам приходится самим решать возникающие проблемы, бороться за место на рынке образовательных услуг. Монография призвана помочь в решении проблем управления репутацией высшего учебного заведения (в том числе с позиции системного подхода), так как несмотря на развитие теории и накопленный опыт управления высшей школой, вуз является организацией, недостаточно изученной с точки зрения практического менеджмента.

Монография включает в себя три главы, в рамках которых описаны основные аспекты процесса формирования и управления репутацией высшего учебного заведения.

Первая глава монографии «Теоретические и методические подходы к формированию системы управления репутацией высшего учебного заведения» посвящена изучению особенностей формирования репутации вуза. В рамках этой главы даны определения понятий «репутация», «деловая репутация», «репутация высшего учебного заведения», «имидж», определены группы факторов репутации вуза, рассмотрена репутация руководителя образовательного учреждения, разработаны методические подходы к исследованию поставленной проблемы.

Во второй главе «Практика формирования и управления репутацией высших учебных заведений на российском рынке образовательных услуг» проанализирована деятельность исследуемых вузов, а именно: изучены статистические показатели деятельности российских вузов, исследован процесс формирования и управления репутацией высших учебных заведений. В рамках данной главы монографии представлены результаты мониторинга среди студентов вузов и их родителей относительно проблем формирования привлекательности высшего учебного заведения для потребителей его образовательных услуг. Кроме того, на основе результатов экспертного опроса определены факторы, оказывающие влияние на формирование репутации вуза.

В рамках третьей главы «Система и механизмы управления репутацией высшего учебного заведения» разработана модель системы управления репутацией вуза, выдвинуты и обоснованы принципы и механизмы управления репутацией учебного заведения, обоснованы положения по оценке социально-экономической эффективности системы управления репутацией вуза.

Монография «Управление репутацией высшего учебного заведения» должна стать серьезным теоретическим и практическим руководством для управленческого персонала российских вузов в обеспечении и управлении репутацией учебных заведений. Работа может служить научно-методической базой также для научных работников, преподавателей, аспирантов и магистров вузов.

Научная новизна результатов исследования, представленных в монографии «Управленческий потенциал высших учебных заведений России: оценка, опыт, перспективы»[7], заключается в том, что полученные в ходе реализации научно-исследовательской работы методические и практические рекомендации позволяют комплексно решать задачи формирования резерва на выдвижение, подготовки и повышения квалификации управленческих кадров высших учебных заведений.

Структурно монография состоит из четырех разделов, включающих двенадцать глав.

В первом разделе «Концептуальные подходы к организации управленческой деятельности в высшем учебном заведении» рассматриваются вопросы, связанные с развитием системы управления высшим профессиональным образованием в России и некоторых зарубежных странах. На основе анализа ключевых направлений деятельности высших учебных заведений разработана модель системы управления высшим учебным заведением с учетом функционально-целевого подхода. Здесь же дан обзор субъектов управленческой деятельности в вузе, представлена классификация управленческого персонала.

Во втором разделе «Теоретические и методические подходы к формированию резерва, управлению профессиональным продвижением и развитием управленческого потенциала руководящих кадров высших учебных заведений» рассмотрено содержание управленческой деятельности в вузе, предложены модели организационно-управленческих качеств и профессиональной компетентности линейных (ректор, декан, заведующий кафедрой) и функциональных (проректоры по научной и учебной работе) руководителей вуза. Предложена методология исследования состава, содержания деятельности и карьеры управленческих кадров вузов.

В третьем разделе «Результаты мониторинга практики формирования резерва, управления профессиональным продвижением и развитием управленческого потенциала руководящих кадров высших учебных заведений» представлены результаты анализа состава руководящих кадров высших учебных заведений, а также особенности профессиональной карьеры управленческих и научно-педагогических кадров российских вузов.

В четвертом разделе «Система формирования и развития управленческого потенциала высших учебных заведений» представлено научно-методическое, правовое и аналитическое обеспечение системы формирования и развития управленческого потенциала высшего учебного заведения.

Резюме

В целом можно с уверенностью сказать, что названные выше монографии и учебники для дополнительного образования стали основой создания научно-методического комплекса «Менеджмент в высшей школе», реализация которого в реальной практике внутривузовского менеджмента позволяет поставить систему управления высшим учебным заведениям на современный профессиональный уровень.

  • [1] Управление факультетом: учебник / Под ред. С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2013.
  • [2] Резник С.Д., Фомин Г.Б., Сазыкина О.А., Шестернина О.И. Деканы России: социологический портрет, технологии и организация деятельности. / Под ред. С.Д. Резника. -М.: ИНФРА-М, 2013.
  • [3] Управление высшим учебным заведением: учебник / Под ред. С.Д. Резника и В.М. Филиппова. - М.: ИНФРА-М, 2013. 142
  • [4] 81 Управление экономической безопасностью высшего учебного заведения. Учебник с грифом УМО / Под ред. С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 345 с. 144
  • [5] Ректоры России: система и механизмы профессионального становления: Монофа-фия / Под общ. ред. проф. С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2013.
  • [6] 8С Резник С.Д., Юдина Т.А. Управление репутацией высшего учебного заведения: монография. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 227 с.
  • [7] 8 Резник С.Д., Сазыкина О.А., Фомин Г.Б. Управленческий потенциал высших учебных заведений России: оценка, опыт, перспективы. Монофафия / Под общ. ред. д-ра. экон. наук, проф. С.Д. Резника. - М.: ИНФРА-М, 2013.
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ РЕЗЮМЕ ПОХОЖИЕ СТАТЬИ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Строительство
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Поиск