МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ И МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Обеспечение устойчивого воспроизводства научно-педагогических кадров является проблемой актуальной практически для всех высших учебных заведений России. Сложности ресурсного обеспечения научной деятельности высшей школы определяют необходимость поиска организационных решений, позволяющих рационально использовать имеющийся научный потенциал, расширять возможности обеспечения за счет внут-ривузовских ресурсов подготовки, привлечения и закрепления кадров в научно-исследовательских подразделениях и на кафедрах, разрабатывать и внедрять методические рекомендации.

Таким образом, подготовка студентов к обучению в аспирантуре является одним из перспективных направлений, способствующих повышению эффективности воспроизводства кадрового потенциала вузов.

В ходе проведенного анализа было установлено, что данная проблема упирается не в отсутствие желания студентов и преподавателей заниматься научным творчеством, а в отсутствие, с одной стороны, системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, с другой - педагогических условий развития научно-исследовательской работы в вузе.

На основе материалов исследования разработана модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза, которая отображает взаимосвязь «элементов» внешней среды, оказывающих воздействие на функционирование данной системы, и конечных результатов деятельности самой системы, при условии эффективного взаимодействия между субъектом и объектом управления (рис. 3.1).

Разработка данной модели системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре осуществлялась по принципу целостности, в связи с этим каждый структурный элемент занимает зависимое положение по отношению к системе в целом. Кроме того, построение системы базировалось на следующих критериях[1]:

  • - критерий управляемости, система управления должна быть высокоуправляемой, обеспечивающей выполнение целей и экономию ресурсов;
  • - критерий адаптивности и гибкости обуславливает способность системы приспосабливаться к переменам, происходящим как во внешней среде, так и во внутренней, своевременно изменяя при этом содержание процессов управления;
  • - критерии целостности, наличия взаимосвязи и взаимозависимости между всеми уровнями управления, субъектом и объектом;
  • - критерий учета человеческого ресурса, как основного элемента данной системы;
  • - критерий экономичности результатов деятельности, достижение наивысших результатов при наименьших затратах.

При моделировании данной системы под управлением подготовкой студентов к обучению в аспирантуре понимается непрерывное и целенаправленное воздействие со стороны управляющей подсистемы (государство, высшее учебное заведение, факультет, институт, кафедра, личность студента) на управляемую (студенты и преподаватели высшего учебного заведения), направленное на повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе.

В связи с этим, система управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза - совокупность экономических, социальных, организационных воздействий со стороны управляющей подсистемы (государство, высшее учебное заведение, факультет, институт, кафедра, личность студента) на управляемую (студенты и преподаватели высшего учебного заведения), направленных на повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе.

Основной целью данной системы является осуществление конкретных мер, направленных на повышение эффективности подготовки студенческой молодежи высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе.

Задачами системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре выступают:

  • - формирование вовлеченности студентов в образовательный процесс;
  • - ориентация студентов на участие в научно-исследовательской деятельности во время обучения в вузе, на поступление в аспирантуру и будущую научную и педагогическую деятельность;
  • - обеспечение подготовки высококвалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда;
  • - повышение качества образования, путем привлечения студентов к участию в различных формах НИР;
  • - повышение результативности аспирантуры, в ходе ускоренной адаптации студента (знание методики и наличие навыков выполнения научно-исследовательских работ, преподавательская деятельность, наличие серьезного научного задела по теме диссертационной работы, наличие опыта выступлений с докладами и ряда публикаций);
  • - обеспечение воспроизводства научных и научно-педагогических кадров;
  • - повышение репутации высших учебных заведений, за счет повышения их рейтинга по параметру «научно-исследовательская работа».

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ

В АСПИРАНТУРЕ ВУЗА

I Цель системы - осуществление конкретных мер, направленных на повышение эффективности

подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности в вузе

СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ (управляемая подсистема]

МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ

ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ (управляемая подсистема)

Государство (Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ, региональные органы управления образованием), Высшее учебное заведение (ректорат, учебные и научные подразделения вуза),

Факультет/институт

(деканат),

Кафедра (руководство кафедры, преподаватели, аспиранты),

Личность студента 1---

—?

  • 1. Повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности
  • 2. Отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе
  • 3. Активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе
  • 4. Стимулирование эффективной научно-исследовательской работы студентов
  • 5. Стимулирование руководителей научно-исследовательской работы студентов

—?

Студенты и преподаватели высших учебных заведений

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ

К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ ВУЗА

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

  • • приоритетные национальные проекты и программы
  • • конкуренция на рынке образовательных услуг
  • • конкуренция на рынке труда
  • • финансовой обеспечение сферы образования
  • • демографическая ситуация
  • • требования государственных образовательных стандартов
  • • государственная политика в области образования
  • • тенденции в высшем образовании
  • • кадровая политика государства
  • • кадровая политика вуза

Повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре, самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ

К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ ВУЗА

Популяризация

научно-

исследовательской деятельности среди молодежи

Ускоренная адаптация студентов к системе обучения в аспирантуре

Подготовка высококвалифицированных специалистов

Повышение

качества

образования

Повышение

Воспроизводство

Повышение

Повышение

результативности

научных и научно-

престижа должности

репутации высшего

аспирантуры

педагогических

«преподаватель

учебного заведения

кадров

высшей школы*

Рис. 3.1. Модель системы управления подготовкой студентов к обучению

в аспирантуре вуза

Предложенная модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза включает следующие структурные элементы:

  • - факторы внешней среды, оказывающие воздействие на процесс управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре;
  • - субъект и объект управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре;
  • - механизмы взаимодействия субъекта с объектом управления;
  • - конечные результаты деятельности данной системы, достижимые при условии эффективной реализации процесса управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре.

Функционирование системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре осуществляется под влиянием элементов внешней среды. Их количество и степень влияния на описываемую систему различно и динамично во времени. Наиболее характерными факторами внешней среды являются:

  • - приоритетные национальные проекты и программы;
  • - конкуренция на рынке образовательных услуг;
  • - конкуренция на рынке труда;
  • - финансовое обеспечение сферы образования;
  • - демографическая ситуация в стране;
  • - требования государственных образовательных стандартов;
  • - государственная политика в области образования;
  • - тенденции в высшем образовании;
  • - кадровая политика государства;
  • - кадровая политика вуза.

Внутренняя среда непосредственно определяет формирование системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, в ее основе лежит воздействие управляющего субъекта на объект посредством применения механизмов управления, в процессе которого и происходит развитие системы. Основной целью данного воздействия является повышение уровня готовности студентов к обучению в аспирантуре и будущей научной и педагогической деятельности в вузе.

Субъект управления (управляющая подсистема) в данной системе представлен: государством, высшим учебным заведением, факультетом/ институтом, кафедрой, личностью самого студента.

На уровне государства можно выделить такие субъекты управления как Правительство РФ, Министерство образования и науки РФ, региональные органы управления образованием. На уровне вуза - ректорат, учебные и научные подразделения вуза (например, научно-технологический центр, научно-исследовательский сектор, научно-методический центр, отдел аспирантуры и докторантуры). На уровне факультета (института) субъект управления - деканат. Руководство кафедры, преподаватели, аспиранты - субъекты управления на уровне кафедры. На личностном уровне оказывает управленческое воздействие сам студент.

В качестве объекта управления (управляемая подсистема), в разработанной системе, выступают студенты и преподаватели высшего учебного заведения.

В процессе управления происходит непрерывное взаимодействие субъекта и объекта управления, которое осуществляет посредством функционирования механизмов управления:

  • - повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности;
  • - отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе;
  • - активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе;
  • - стимулирование и поощрение эффективной научно-исследовательской работы студентов;
  • - стимулирование и поощрение руководства научно-исследовательской работой студентов.

Функции управления описанной системы в монографическом исследовании представлены в качестве трех последовательных стадий:

  • 1. Предварительное управление, включающее такие функции как: це-леполагание, прогнозирование, планирование, моделирование и программирование. На этой стадии определяется система мер (мероприятия, сроки, исполнители, ресурсы), которые позволят обеспечить достижение планируемых целей. После определения цели, осуществляется определение методов для ее достижения, вырабатывается стратегия деятельности, разрабатываются модели программ, процедур, правил.
  • 2. Оперативное управление, содержащее функции организации, координации мотивации и распорядительства. На этой стадии осуществляется непосредственное взаимодействие по функциональным зонам и уровням управления, информационный обмен между субъектом и объектом управления и др.
  • 3. Заключительное управление, объединяющее функции учета, анализа, контроля. Роль этой стадии наиболее важна при определении эффективности функционирования системы. В процессе контроля выявляются: соответствие целей и результатов, планов и итогов, выявляются факты, причины и масштабы отклонений. На этой стадии выявляются проблемы, требующие новых управленческих решений, новых организационных подходов. Функция контроля основана на принципе обратной связи между объектом и субъектом управления, в нашем случае - между управляемой и управляющей подсистемами. Именно благодаря этому органы, подразделения управления и управленческий персонал получают информацию о ходе выполнения поставленных задач.

Функционирование предложенной системы нацелено на достижение результатов, наиболее значимыми из которых, по нашему мнению, являются:

  • - популяризация научно-исследовательской деятельности среди молодежи;
  • - ускоренная адаптация студентов к системе обучения в аспирантуре;
  • - подготовка высококвалифицированных специалистов;
  • - повышение качества образования;
  • - повышение результативности аспирантуры;
  • - воспроизводство научных и научно-педагогических кадров;
  • - повышение престижа должности преподавателя высшей школы;
  • - повышение репутации высшего учебного заведения.

Одним из важных блоков модели системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре является определение результативности данной системы. Она позволяет, с одной стороны, выявить результативность функционирования системы, с другой - способствует определению негативных тенденций или «пробелов» в осуществлении управленческой деятельности, тем самым обосновывая необходимость совершенствования механизмов управления.

Определение результативности в работе построено на создании системы показателей оценки результативности системы и механизмов управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре с последующей их оценкой на основе расчета показателей результативности до и после внедрения результатов исследования. Подробно положения по оценке результативности управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре представлены в §3.3 монографии.

Таким образом, разработанная модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения отражает взаимодействие субъекта и объекта управления, направленное на достижение результатов, наиболее значимыми из которых являются: популяризация научно-исследовательской деятельности среди молодежи; ускоренная адаптация студентов к системе обучения в аспирантуре; подготовка высококвалифицированных специалистов; повышение качества образования; повышение результативности аспирантуры; воспроизводство научных и научно-педагогических кадров; повышение престижа должности преподавателя высшей школы; повышение репутации высшего учебного заведения. Модель позволяет не только теоретически осмыслить процесс функционирования данной системы управления, но и проследить ход, понять сущность и оценить эффективность управленческой деятельности.

Предложенная модель динамична и исследуется в процессе взаимодействия управляющей и управляемой подсистем, которая осуществляется при помощи механизмов управления, а регулируется на основе функций управления.

Результативность системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза может быть определена посредством проведения контрольно-оценочных процедур, сопоставления входных и выходных параметров.

  • [1] 142Шесгернина О.И. Развитие системы управления факультетом высшего учебного заведения: дис. ... канд. экон. наук: - Пенза., 2007. - 186 с.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >