МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ

Сегодня в российских вузах намечается тенденция развития научной деятельности, однако существенные структурные изменения кадрового потенциала сектора науки, произошедшие за последние годы, заметно снижают возможности исследования многих научных проблем и создания научных разработок, спрос на которые начинает увеличиваться как со стороны государства, так и бизнеса. В этой связи, с целью кадрового обеспечения сектора науки вузов и, соответственно, учебного процесса необходимы меры по воспроизводству научно-педагогических кадров, ключевыми из которых могут быть формирование системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре и разработка механизмов ее функционирования.

Эффективность функционирования системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре зависит от степени реализации принципов управления. Как известно, принцип - это основополагающе идея какой-либо деятельности, основное правило поведения субъекта . Принцип - основная особен^рсть устройства, формирования и функционирования любого предмета .

(рис. 3.2):

Сформулируем общие принципы, на которых основано функционирование сиодздцл управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза

  • 1. Принцип иерархии (высший—>средний—>низший уровни управления). Поручения передаются вниз по скалярной цепи, а не наоборот.
  • 2. Принцип унификации. Системы управления всех уровней должны описываться и рассматриваться в рамках единого подхода (как с точки зрения параметров их моделей, так и с точки зрения критериев эффективности функционирования), не исключающего необходимости учета специфики каждой конкретной системы. Данный принцип вовсе не означает, что на всех уровнях должны использоваться совершенно одинаковые методы, типы и формы управления.
  • 3. Принцип целенаправленности. Целью системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре является осуществление конкретных мер, направленных на повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе.
  • 4. Принцип ответственности, каждый орган управления несет ответственность за качество выполняемых им функций.
  • 5. Принцип общественно-государственного управления. Управление данной системой должно быть нацелено на максимальное вовлечение всех заинтересованных субъектов (общество, органы государственной власти, физические и юридические лица) в процесс ее развития.

Долгова Н.В. Управление научно-исследовательской деятельностью студентов университета в современных социокультурных условиях, к. пед. н. Горно-Алт^ск, 2007.174 с.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка // http://www.ozhegov.org/ wor<^21058.shtml

Журавлев П.В. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников / П.В. Журавлев, М.Н. Кулапов, С.А. Сухарев. - М.: Рос. экон. акад.,

1"?- 232 с.

Новиков Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами. - М.: Эгвес, 2009. - 156 с.

Принципы управления подготовкой студенческой молодежи

к обучению в аспирантуре вуза

Методические принципы функционирования системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре

Рис. 3.2. Методические принципы функционирования системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре

  • 6. Принцип саморазвития. Одним из управляющих воздействий является изменение самой системы управления (которое может рассматриваться как саморазвитие, столь необходимое в современных условиях существенной автономии системы).
  • 7. Принцип полноты и оптимальности. Предлагаемый набор мероприятий должен обеспечивать достижение поставленных целей (требование полноты) оптимальным (и (или) допустимым) способом, т.е. необходимость выбора наилучшего варианта воздействия на функционирование и развитие объекта.
  • 8. Принцип регламентации управленческой деятельности. В соответствии с данным принципом все функции управления должны быть регламентированы и согласованы между всеми уровнями системы управления (разработка соответствующего нормативно-правового обеспечения, разработка критериального аппарата оценки эффективности результатов реализации проектов и деятельности органов управления, разработка соответствующего научно-методического и информационного обеспечения).
  • 9. Принцип обратной связи - один из наиболее известных принципов управления. В соответствии с этим принципом для эффективного управления необходима информация о состоянии управляемой подсистемы и условиях ее функционирования, причем реализация любого управляющего воздействия и ее последствия должны отслеживаться, контролироваться управляющим органом.
  • 10. Принцип адекватности. Система управления (ее структура, сложность, функции и т.д.) должна быть адекватна (соответственно, структуре, сложности, функциям и т.д.) управляемой подсистемы.
  • 11. Принцип оперативности требует, чтобы при управлении в режиме реального времени информация, необходимая для принятия решений, поступала вовремя, сами управленческие решения принимались и реализовывались оперативно в соответствии с изменениями управляемой подсистемы и внешних условий ее функционирования. Другими словами, характерное время выработки и реализации управленческих решений не должно превышать характерное время изменений управляемой подсистемы (т.е. система управления должна быть адекватна управляемым процессам в смысле скорости их изменений).
  • 12. Принцип опережающего отражения - сложная адаптивная система прогнозирует возможные изменения существенных внешних параметров. Необходимым условием такого опережающего отражения является последовательность и повторяемость внешних явлений. Следовательно, при выработке управляющих воздействий недостаточно реагировать на изменения состояния управляемой подсистемы и условий ее функционирования, а необходимо предсказывать и упреждать такие изменения. Более того, управляющий орган должен заранее планировать те воздействия, которые он должен оказать на управляемую подсистему в случае, если произойдут те или иные события.
  • 13. Принцип адаптивности утверждает, что, во-первых, при принятии управленческих решений необходимо учитывать имеющуюся информацию об истории функционирования управляемой подсистемы, а, во-вторых, принятые решения должны периодически пересматриваться в соответствии с изменениями состояния управляемой подсистемы и условий ее функционирования.
  • 14. Принцип рациональной централизации. Рациональными являются такие структуры и механизмы управления, для которых любое допустимое изменение централизации приводит к снижению эффективности управления.
  • 15. Принцип демократического управления заключается в обеспечении равных условий и возможностей для всех участников системы в получении информационных, материальных, финансовых и других ресурсов.
  • 16. Принцип согласованного управления. Для достижения оптимальной эффективности системы все применяемые подходы и методы управления, а также подсистемы должны быть согласованы между собой в рамках единой концепции управления.
  • 17. Принцип координации отражает способы действий субъектов управления, направленные на согласованную работу. Он нацеливает на изучение и сознательное использование особенностей механизма взаимодействия субъектов управления в ходе достижения приоритетных целей. Координация создает условия для последовательных действий субъекта и объекта управления, предполагает сопоставление целей, ресурсов, форм и методов деятельности и приводит к общему результату.
  • 18. Принцип интеграции предполагает упрочнение связей между содержанием, средствами и формами обучения. Интеграция ведет к усилению универсальности элементов образовательного процесса и гармонизации взаимосвязей между ними, способствует их объединению.
  • 19. Принцип экономичности предполагает учет и анализ финансовых и человеческих ресурсов.

Для эффективного управления любой системой необходимо иметь набор адекватных механизмов управления. Рассмотрев основополагающие принципы системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, перейдем к описанию механизмов управления, реализующих эти принципы.

Общее определение механизма - «система, устройство, определяющее порядок какого-либо вида деятельности»[1]. Применительно к разработанной системе механизм функционирования - это совокупность правил и про^дур, регламентирующих взаимодействие участников данной системы . Таким образом, под механизмами управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре мы будем понимать совокупность взаимосвязанных методов и инструментов принятия управленческих решений, позволяющих повысить эффективность системного воздействия на студентов с целью их подготовки к обучению в аспирантуре и будущей научно-педагогической деятельности. Среди них отметим (табл. 3.1):

  • 1) повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности;
  • 2) отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе;
  • 3) активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе;
  • 4) стимулирование эффективной научно-исследовательской работы студентов;
  • 5) стимулирование руководства научно-исследовательской работой студентов.

Каждый из рассмотренных механизмов включает в себя комплекс методов и инструментов по управлению подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре.

Повышения заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности можно добиться в ходе популяризации различных форм исследовательской деятельности, информирования студентов о перспективах научной деятельности, создания в вузе благоприятного психологического климата, располагающего к исследовательской деятельности, повышения привлекательности тематики научно-исследовательских работ для студентов, их практической значимости, привлечения к руководству научно-исследовательской работой ярких наставников среди преподавателей кафедры, ведения регулярно обновляемой базы данных и распространения информации о российских и зарубежных конкурсах, конференциях, олимпиадах, грантах для студентов, прикрепления к студентам первого курса пятикурсников, развития у студентов исследовательской активности, интереса к научно-исследовательской деятельности на учебных занятиях (деловые игры, тренинги, бизнес-кейсы), знакомства студентов с российскими и международными стандартами проведения научного исследования и представления его результатов, обмена передовым опытом между вузами России по вопросам работы с талантливой студенческой молодежью, введения учебных дисциплин, направленных на подготовку студентов к выполнению самостоятельной научной работы, организации специальных факультативов, спецкурсов, программ, семинаров по выполнению исследовательских работ с группами наиболее способных и мотивированных к науке студентов, обеспечения высокого уровня научно-методического сопровождения исследовательской деятельности студентов, включающего в себя разработку преподавателями кафедр исследовательских заданий, тематики рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ, программ и заданий всех видов практик, методических рекомендаций, памяток для студентов, системы самостоятельных работ, программ спецкурсов по выполнению исследовательских работ, инструментализацию исследовательской деятельности, повышения эффек-

тивности планирования личного времени студентов на основе изучения и использования специальной учебно-методической литературы, технологий планирования личной деятельности (еженедельник студента, самоконтроль личной деятельности).

Таблица 3.1

Механизмы, методы и инструменты управления подготовкой студентов

к обучению в аспирантуре вуза

Механизмы

Методы

Инструменты

1

2

1. Повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности

  • - популяризация исследовательской деятельности,
  • - информирование студентов

о перспективах научной деятельности,

- повышение привлекательности

и практической значимости тематики НИР,

  • - прикрепление к студентам первого курса пятикурсников,
  • - развитие исследовательской активности на учебных занятиях,
  • - знакомство студентов с российскими и международными стандартами проведения научного исследования и представления его результатов,
  • - обмен передовым опытом между вузами России,
  • - распространение информации о российских и зарубежных конкурсах, конференциях, олимпиадах, грантах для студентов,
  • - повышение эффективности планирования личного времени студентов.

- факультативы, спецкурсы, программы, семинары по выполнению

НИР,

  • - учебные дисциплины, направленные на подготовку студентов к выполнению самостоятельной НИР,
  • - беседы со студентами,
  • - темы НИР высокой привлекательности и практической значимости для студентов,
  • - научно-методическое сопровождение исследовательской деятельности студентов,
  • - отчет о работе с первокурсником,
  • - бизнес-кейсы, деловые игры, тесты,
  • - международные и всероссийские научно-практические и методические конференции,
  • - научные статьи,
  • - база данных о российских и зарубежных конкурсах, конференциях, олимпиадах, грантах для студентов,
  • - еженедельник студента.

2. Отбор талантливой студенческой молодежи на ранных этапах обучения в вузе

- выявление и анализ у студентов младших курсов индивидуальных особенностей, уровня подготовленности и выраженной мотивации к научной деятельности,

  • - тесты на выявление индивидуальных особенностей личности,
  • - рейтинговые показатели студентов,
  • - база данных студентов-исследова-телей,
  • - создание условий для развития творческих способностей одаренных студентов,
  • - предварительный отбор кандидатов на зачисление в аспирантуру,
  • - распространение информации

о достижениях студентов-исследо-вателей на каждом факультете,

- привлечение к руководству научно-исследовательской работой ярких наставников среди преподавателей кафедры.

  • — индекс научно-инновационной активности,
  • — критерий по отбору студенческой молодежи для обучения в аспирантуре,
  • — Внутривузовское положение об отборе студенческой молодежи для обучения в аспирантуре вуза.

3. Активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения

  • - вовлечение студентов в учебноисследовательскую работу на учебных занятиях,
  • - выполнение НИР, предусмотренных учебным планом,
  • - проведение научных исследований для предприятий и организаций, разработка индивидуальных тем под руководством конкретного научного руководителя,
  • - привлечение студентов к плановым научным исследованиям кафедры,
  • - выполнение научно-исследовательских проектов хоздоговорной тематики,
  • - участие в проведении диссертационных исследований аспирантов,
  • - подготовка студенческих публикаций,
  • - участие в деятельности научных коллективов, кружков, проблемных групп и творческих объединений,
  • - участие студентов в студенческих научно-состязательных мероприятиях,
  • - выступление на студенческих конференциях, семинарах, симпозиумах,

участие в круглых столах, встречах с учеными,

- участие в подготовке научной

и учебно-методической продукции, отражающей результаты НИР.

  • - рефераты,
  • - доклады,
  • - курсовые работы,
  • - выпускные квалификационные работы,
  • - дипломные проекты,
  • - статьи,
  • - научно-исследовательские работы

в рамках научного направления конкретного преподавателя,

- грантовые исследования.

4. Стимулирование эффективной НИРС

  • - учет результатов исследовательской работы студентов,
  • - популяризация итогов научной работы и личная известность студентов в вузе,
  • - предоставление льгот в учебном процессе,
  • - перевод на обучение по госбюджетному набору (при наличии свободных мест),
  • - публикация результатов исследований в научных журналах,
  • - материальное стимулирование,
  • - представление лучших студенческих работ на организационномассовые мероприятия, предусматривающие награждение победителей,
  • - выдвижение наиболее одаренных студентов на соискание государственных научных стипендий, именных стипендий и стипендий иных организаций и фондов.
  • - награждение благодарственным письмом, почетной грамотой, дипломом,
  • - занесение на Доску почета,
  • - вручение ценных подарков,
  • - награждение выпускников, показавших особые способности и активность в учебной и научной сферах вуза, дипломом особого образца,
  • - предоставление рекомендаций для обучения в аспирантуре и магистратуре,
  • - доплата к академической стипендии,
  • - предоставление рекомендаций для обучения или стажировки в ведущих учебно-научных центрах России или за рубежом,
  • - назначение государственной стипендии.

5. Стимулирование руководства НИРС

  • - моральное стимулирование эффективного руководства НИРС,
  • - поощрение за систематическое осуществление отбора одаренных студентов и организацию системы НИРС,
  • - награждение преподавателей и сотрудников вуза за успешное участие студентов в научно-состязательных мероприятиях,
  • - внесение в индивидуальные планы преподавателей руководства исследовательской деятельностью студентов и планирование этой нагрузки в объеме учебных часов основного рабочего времени,
  • - учет участия в организации исследовательской деятельности студентов и достигнутых в ней результатов при замещении вакантных должностей,
  • - награждение благодарственным письмом, почетной грамотой, дипломом,
  • - занесение на доску почета,
  • - ценные подарки,
  • - надбавки к заработной плате.

- материальное вознаграждение за многолетнюю и плодотворную деятельность по руководству, организации, научно-методическому сопровождению, совершенствованию НИРС.

В целях повышения заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности в Институте экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства активно практикуется прикрепление к студентам пятого курса первокурсников, взаимодействие между которыми решает массу вопросов, возникающих у первокурсников, включающихся в научно-исследовательскую работу. Активно взаимодействуя со студентами пятого курса, они познают азы исследовательской деятельности, получают советы и рекомендации, непосредственно участвуя в подготовке их дипломного проекта.

Введение студентов в предметное пространство научно-исследовательской деятельности может осуществляться в ходе изучения дисциплин, направленных на формирование представления студентов об особенностях научно-исследовательской деятельности, знаний о различных организационных формах и методах НИРС, представления об основах оптимизации учебно-познавательной деятельности и навыков рациональной организации (планирования, реализации, оценки и коррекции) траектории своей деятельности, умений и навыков выполнения НИР и самообразовательной деятельности при работе с различными источниками информации, умений анализировать уровень эффективности собственной учебнопознавательной деятельности, совершенствовать личностные и профессионально значимые качества. В рамках подобных курсов студенты могут овладеть теоретическими основами исследовательской деятельности в современной науке, образовании, производстве, экономике, управлении, социальной сфере, получат знания об особенностях научно-исследовательской работы в вузе, ее этапах, методах исследования, экономических измерениях и способах оценки, оформлении результатов исследования, оценке эффективности разработанных предложений и их внедрении .

Работа с группами наиболее способных и мотивированных к науке студентов может осуществляться в рамках специальных факультативов, спецкурсов, программ, проведения занятий, семинаров по выполнению исследовательских работ. Данный вид работы позволит студентам углубить знания о назначении и сущности научных исследований, структуре, содержании, методах, средствах и формах исследовательской деятельности, будет спо-

Муратова Е.И., Дорохова Т.Ю. Методическая система профессионально-направленной адаптации студентов инженерных специальностей // Наука и образование № 1 2007. http://technomag.edu.ru/doc/63560.html 25.08.2012 собствовать формированию представления студентов об особенностях обучения в аспирантуре и научно-педагогической деятельности.

Еженедельник (дневник времени) позволяет существенно совершенствовать технику личной работы, определяет систему и планы личной жизнедеятельности студента высшего учебного заведения: на год, месяцы и недели календарного года. В его структуру может войти календарная часть, содержащая формуляры для планов на год, месяц, неделю и день с промежуточными регистрами; раздел учебных и частных дат, содержащий ряд важнейшей для студента информации (сроки проведения возможных занятий или мероприятий, листки-памятки, календарь на год и др.); раздел адресов и телефонов. Кроме того, в еженедельнике предусмотрена возможность фиксирования телефонных переговоров, деловых встреч, новых идей и т.д. В основной части еженедельника могут быть представлены: резюме, профиль года, несколько наиболее важных задач года, тематический список важных дел на год и месяцы, формы для записи перспективных идей, новаций. Справочная информация еженедельника дается в приложениях и включает: личные данные студента, важнейшие телефонные номера, дни рождения друзей, родных и ответственных лиц; таблицу биоритмов, календари и др.

Отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе как механизм системы управления может быть реализован путем: выявления и анализа у студентов младших курсов индивидуальных особенностей, уровня подготовленности, выраженной мотивации к научной деятельности и интереса, в рамках проведения анкетирования, тестирования, собеседования, индивидуальных консультаций, создания особых условий для развития творческих способностей одаренных студентов, учета индекса научно-инновационнои активности и рейтинговых показателей студентов, распространения информации о достижениях студентов-исследователей, формирования базы данных студентов-исследователей на каждом факультете, разработки критериев, предварительный отбор кандидатов на зачисление в аспирантуру, разработки внутривузовского Положения о предварительном отборе кандидатов на зачисление в аспирантуру.

Рейтинговые показатели рассчитываются для трех групп студентов: абитуриенты (студенты, поступившие на первый курс), непосредственно студенты обучающиеся на 2-4 курсах и выпускники . Методика определения рейтинга студента вуза, предлагаемая Гончаренко Л.П. и Пономаревым М.А. приведена в табл. 3.2.

Гончаренко Л.П., Пономарев М.А. Разработка методики рейтинга студентов (выпускников) вуза как средства стимулирования сотрудничества вузов и коммерческих организаций // Экономический анализ: теория и практика, 2009, № 3, 8-14. С. 13.

Методика определения рейтинга студента вуза

Группа

Предмет оценки

Показатели

Оценка в баллах

1. Абитуриенты

1.1. Уровень школьной (средней, профессиональной) подготовки

Наличие золотых

и серебряных медалей (диплома с отличием)

  • 1 - серебряная;
  • 2 - золотая

Средний балл по аттестату (диплому)

3-5

Победы в олимпиадах

и конкурсах различного

уровня

1-2 (в зависимости от уровня)

1.2. Дополнительное

довузовское

образование

Уровень знания

иностранных

языков

1-5

Стажировки и обучение за рубежом

1 (за одну месячную

стажировку/

обучение)

1.3. Результаты вступительных испытаний

Набранные баллы на вступительных

экзаменах.

Результаты

ЕГЭ

3-5 (за каждую дисциплину)

2. Студенты

2.1. Академическая

успеваемость

студентов

Средний балл по циклу гуманитарных

и социально-

экономических

дисциплин

3-5 (за каждую дисциплину)

Средний балл по циклу математических

и естественнонаучных

дисциплин

3-5 (за каждую дисциплину)

Средний балл по циклу общепрофес-

3-5 (за каждую дисциплину)

сиональных

дисциплин

Средний балл по циклу

специальных

дисциплин

3-5 (за каждую дисциплину)

Средний балл по циклу

дисциплин

специализации

3-5 (за каждую дисциплину)

2.2. Участие во внутривузовс-

ких,

всероссийских

и

международ

ных

конкурсах,

олимпиадах,

конференциях

Участие и призовые места во

внутривузовс-ких, всероссийских и международных конференциях

внутривузовская (1 участие, 2 - призовое место) всероссийская(2 -участие,

3 - призовое место) международная (3 -участие, 4 - призовое место)

Участие и призовые места во

внутривузовс-ких, всероссийских и международных конкурсах

внутривузовский (1 - участие,

  • 2 - призовое место) всероссийский
  • (2 - участие,
  • 3 - призовое место) международный
  • (3 - участие,
  • 4 - призовое место)

2. Студенты

2.2. Участие во внутривузовс-

ких,

всероссийских

и

международ

ных

конкурсах,

олимпиадах,

конференциях

Участие и призовые

места во внут-ривузовских, всероссийских и

международ

ных

олимпиадах

внутривузовская (1 - участие,

  • 2 - призовое место) российская
  • (2 - участие,
  • 3 - призовое место) международная
  • (3 - участие,
  • 4 - призовое место)

2.3. Вовлеченность в научные

исследования

Число подготовленных научных работ совместно

с руководителем (в т.ч. по заказу организаций)

1 (за каждую работу) + бонус (до 2 баллов) по оценке

организации

Число публи-

российское - 1,

каций

в российских и зарубежных изданиях

международное - 2

2.4. Участие в программах встроенного обучения; стажировки за рубежом

Степень освоения

образователь

ной

программы

1-5

2.5. Параллельное обучение по другим образовательным программам

Да/нет

Да - 2; нет - 0

2.6. Стипендии в процессе обучения

Академическая стипендия по

результатам

успеваемости

По итогам семестра:

  • 1 - обычная;
  • 2 - повышенная

Стипендии за высокие результаты в обучении, в

научных исследованиях

3-5 (в зависимости от уровня)

3. Выпускники

3.1. Результативность полученных знаний

Результаты тестов на проверку остаточных знаний

3-5

Средний балл по диплому

3-5

Наличие диплома

с отличием

5

Уровень владения

иностранными

языками (наличие сертификатов)

1-5

Уровень владения

информационными технологиями (наличие сертификатов)

1-5

Направление

1-10

выпускной квалификации-онной работы студента и сс практическая

значимость

3.2. Процесс

трудо-устрой-

ства

Продолжи

тельность

трудоустройст

ва

До 1 мес. - 4

До 2 мес. - 3

До 3 мес. - 2

До 6 мес. - 1

Уровень начального

вознаграждения при трудоустройстве, руб.

До 15 000 - 1

До 20 000 - 2

До 25 000 - 3

До 30 000 - 4

Свыше 30 000 - 5

Соответствие

полученных

знаний

и навыков требованиям организации

1-5

3. Выпускники

3.2. Процесс

трудо-устрой-

ства

Соответствие

полученной

специальности

месту

работы

1-5

3.3. Психологическая

готовность к практической деятельности

Наличие лидерских и организаторских

качеств

1-5

Продолжитель

ность

периода адаптации

в организации

1-5

Умение работать

в команде

1-5

151

Расчет индекса научно-инновационной активности может быть применен при отборе талантливой студенческой молодежи. Методика расчета данного индекса по восьми индикаторам представлена в таблице 3.3.

Завьялов А.М., Федорова М.А. Модернизация подготовки студентов к научной деятельности // Высшее образование в России 2011 № 1 34-41. С. 39.

Индекс научно-инновационной активности студента рассчитывается по следующей формуле:

1 = 1-0, (13)

где 0 = —, п - число учтенных позиций, N - число всех позиций (Ы = 8), N

1 - сумма баллов.

В рамках исследования было разработано Положение о внутривузов-ской системе предварительного отбора кандидатов для обучения в аспирантуре (приложение 5), которое направленно на повышение качественного контингента и эффективности деятельности высшей школы, кроме того определяет порядок и условия отбора кандидатов на зачисление в аспирантуру.

Согласно Положению в аспирантуру высшего учебного заведения зачисляются выпускники всех факультетов и институтов Пензенского государственного университета архитектуры и строительства, желающие продолжить обучение в аспирантуре, показавшие особые способности и проявившие активность в учебной и научной сферах вуза, а также прошедшие конкурсный отбор.

Таблица 3.3

Методика расчета индекса научно-инновационной активности студента

Индикаторы

Результат

Балл

1

2

3

4

1.

Публикации в изданиях, рекомендуемых ВАК: зарубежных российских

местных сборниках, депонированные работы

Публикация

  • 30
  • 5

2.

Патенты: зарубежные российские поданная заявка

Патент на изобретение, полезную модель

  • 30
  • 10

3.

Участие в научном конкурсе: международном всероссийском внутривузовском

Победитель,

призер

  • 25
  • 15

4.

Участие в олимпиаде международной всероссийской внутривузовской

Победитель,

призер

  • 25
  • 15

5.

Участие в конференции (с докладом):

международной

Выступление на конференции

15

всероссийской

внутривузовской

  • 10
  • 5

6.

Участие в выставке (с экспонатом):

международной

всероссийской

внутривузовской

Экспонирование разработки

  • 15
  • 5

7.

Участие в научных исследованиях кафедры (грант)

НИР

15

8.

Подтверждение уровня владения иностранным языком - не менее уровня В1 (согласно общеевропейской системе языковой компетенции или приравненных к ней документов)

Владение иностранным языком

>20 (+5

баллов за

каждый

уровень

выше, чем В1)

Отбор проводится отборочной комиссией, созданной в вузе. В состав комиссии должны войти проректор по научной работе, заведующий отделом аспирантуры, деканы факультетов, заведующие кафедрами, в интересах которых организована и осуществляется подготовка аспирантов по конкретным специальностям, секретарь комиссии. Для участия в отборе кандидаты должны предоставить в комиссию заявление установленного образца и рейтинг поступающего в аспирантуру.

Отбор студенческой молодежи для обучения в аспирантуре осуществляется на основе критериев, определенных в ходе экспертного опроса по исследуемой проблеме. В основу критериев положены показатели, характеризующие:

  • - наличие достижений в научно-исследовательской деятельности (участие конкурсах на лучшую НИРС различных уровней, участие в научных исследованиях кафедры, наличие статей в журналах ВАК, рецензируемых изданиях, тезисов докладов научных конференций, статей в сборниках трудов, участие в олимпиадах различных уровней, наличие именных стипендий, наличие патентов);
  • - уровень профессиональной подготовки (наличие диплома специалиста, диплома магистра, сертификата о блестящих успехах, наличие сертификата (диплома), подтверждающего владение иностранным языком, результаты сдачи вступительных экзаменов в аспирантуру, наличие сданных кандидатских экзаменов);
  • - задел по диссертационной работе (тезисы диссертации).

Рейтинг оформляется в виде таблицы, в которой остаются только те показатели, которые имеются у поступающего в аспирантуру. Все приведенные в таблице показатели должны быть расшифрованы и подтверждены копиями соответствующих документов, подписанных научным руководителем, заведующим кафедрой. При отсутствии подтверждающих документов заявленные показатели рейтинга не учитываются отборочной комиссией при подведении общего рейтинга поступающего в аспирантуру при конкурсном зачислении на бюджетные места.

Результаты отбора оформляются протоколом отборочной комиссии и доводятся до лиц, принимавших участие в отборе. Именно на основании данного протокола принимается решение о зачисление того или иного кандидата в аспирантуру, определяется форма обучения.

Важным механизмом, способствующим формированию и развитию у студентов научно-исследовательских навыков, направленным на подготовку студентов к обучению в аспирантуре и будущей научной и педагогической деятельности, является активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе. Это может быть достигнуто в частности при вовлечении студентов в учебно-исследовательскую работу на учебных занятиях, выполнении научно-исследовательских работ, предусмотренных учебным планом (рефераты, лабораторные, курсовые, выпускные квалификационные, дипломные работы (проекты), отчеты по практике с исследовательскими разделами или целиком научно-исследовательского характера), разработке индивидуальных тем под руководством конкретного научного руководителя, привлечении студентов к плановым научным исследованиям кафедры, участии в проведении диссертационных исследований аспирантов, проведении научных исследований для предприятий и организаций, участии в проводимых вузом научных экспериментах, участии в сборе и обработке статистических данных, выполнении научно-исследовательских проектов хоздоговорной тематики, финансируемых из различных источников, разработке кейсов, участии в деятельности научных коллективов, кружков, проблемных групп и творческих объединениях, участии студентов в студенческих научно-состязательных мероприятиях, выступлении на студенческих научных и научно-практических конференциях, семинарах, симпозиумах, подготовке студенческих публикаций, участии студентов в круглых столах, встречах с учеными, участии в конкурсах на лучшую группу/ специальность по проведению научно-исследовательской работы студентов, участии в подготовке научной и учебно-методической продукции, отражающей результаты научно-исследовательской работы.

Примером активной работы в данном направлении является реализуемый на базе ПГУАС в Институте экономики и менеджмента педагогический проект, получивший образное название «Институт студенческих лидеров» (ИСЛ), являющийся важной частью внеаудиторной работы студентов. ИСЛ представляет собой объединение студентов с целью организации системной работы и проведения мероприятий по приоритетным функциональным направлениям студенческой жизни. ИСЛ занимается реализацией внутреннего потенциала студентов и охватывает всевозможные сферы студенческой деятельности.

В рамках Института студенческих лидеров факультета «Менеджмент в науке» осуществляет свою деятельность СУНПО «Менеджер» - фирма, основной целью которой является дополнение студентами теоретических знаний навыками и опытом решения практических задач в реальных проектах. Студенты привлекаются к научно-производственной и научно-исследовательской деятельности: проведению социологических исследований, разработки компьютерного обеспечения и оформление документов, формированию библиотеки делового человека, переводу иностранной литературы и пр., учебно-методической деятельности: составлению обзоров специальной литературы, сбору материалов к дипломным проектам, разработке учебно-методической документации, разработке новых лекционных и лабораторных учебных курсов, деловых игр и т.д. Участие студентов в этой структуре непосредственно способствует вовлеченности студентов в научную и исследовательскую сферы жизни института.

Еще одна структура, действующая в рамках факультета «Менеджмент в науке», «Школа молодого ученого и преподавателя», основные цели деятельности которой - подготовка талантливых студентов, заинтересованных в научной деятельности, к обучению в аспирантуре, а также формирование базы практических навыков и умений, направленных на развитие их научных инициатив и рост квалификации. Деятельность данной структуры направлена на привлечение студенческой аудитории к активному участию в научно-исследовательской деятельности института, содействие студентам в реализации их научных идей и раскрытии творческого потенциала, подготовку к поступлению и обучению в магистратуре и аспирантуре, предоставление информации о выполнении и защите диссертационной работы, освоение приемов лекторского мастерства, техники речи, правил поведения на лекциях в аудитории, формирование профессиональной компетентности студента как научного деятеля и преподавателя вуза, предоставление базовых сведений о педагогической деятельности ученого, оказание помощи в выборе направления научных интересов.

Механизм стимулирования эффективной научно-исследовательской работы студентов должен, на наш взгляд, предусматривать: учет результатов исследовательской работы студентов и их участия в мероприятиях исследовательского характера; популяризацию итогов научной работы и личную известность студентов в вузе; моральное стимулирование студентов, похвалу; предоставление льгот в учебном процессе; перевод на обучение по госбюджетному набору (при наличии свободных мест); предоставление рекомендаций для дальнейшего обучения в аспирантуре и магистратуре; рекомендации для обучения или стажировки в ведущих учебно-научных центрах Российской Федерации или за рубежом; публикации результатов исследований в научных журналах; представление лучших студенческих работ на конкурсы, выставки и другие организационно-массовые мероприятия, предусматривающие награждение победителей; награждение за успехи, достигнутые в научно-исследовательской работе, почетными грамотами, дипломами и ценными подарками; специальные доплаты к стипендии; награждение дипломом особого образца выпускников, показавших особые способности и проявлявших активность в учебной и научной сферах вуза; выдвижение наиболее одаренных студентов на соискание государственных научных стипендий, именных стипендий ученого совета вуза, стипендий иных организаций и фондов.

В Пензенском государственном университете архитектуры и строительства на протяжении многих лет выпускники всех факультетов и ин-статутов, показавшие особые способности и проявлявшие активность в учебной и научной сферах вуза, награждаются дипломами особого образца (дипломом за блестящие успехи). Который представляет собой приложение к диплому о высшем образовании с отличием - сертификат «За блестящие успехи». Основаниями для награждения выпускника вуза дипломом за блестящие успехи являются: «отличные» успехи в обучении (сдавшие все экзамены, зачеты, курсовые проекты и работы на «отлично», получившие на государственной аттестации отметку «отлично», защитившие дипломный проект на «отлично»), актив участия и побед в научно-исследовательской деятельности вуза (выступление с докладами на вузовских, межвузовских, региональных и международных конференциях, участие в конкурсах научно-исследовательских работ студентов, выпускных квалификационных работ и дипломных проектов, участие в олимпиадах различных уровней, публикации в сборниках студенческих работ).

Решение о награждении выпускников вуза дипломами за блестящие успехи принимается соответственно деканами факультетов и институтов. Решение деканов факультетов и институтов утверждается ректором вуза.

Кроме того, очень важно стимулировать преподавателей, которые руководят научно-исследовательской работой студентов. Среди мер стимулирования можно выделить: награждение преподавателей и сотрудников вуза почетными грамотами, дипломами и ценными подарками за успехи при руководстве научно-исследовательской работой студентов, поощрение за систематическое осуществление отбора одаренных студентов и организацию системы научно-исследовательской работы студентов почетными грамотами и иными формами поощрения, вознаграждение преподавателей и сотрудников вуза за успешное участие студентов в престижных конкурсах научных работ и олимпиадах, внесение в индивидуальные планы преподавателей руководства исследовательской деятельностью студентов и планирование этой нагрузки в объеме учебных часов основного рабочего времени, учет участия в организации исследовательской деятельности студентов и достигнутых в ней результатов при замещении вакантных должностей, специальные доплаты за многолетнюю и плодотворную деятельность по руководству, организации, научно-методическому сопровождению, совершенствованию исследовательской деятельности студентов.

Таким образом, в условиях возрастания роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития страны приобретает особую необходимость реализация предложенных механизмов и мероприятий по управлению подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре.

Бельчик Т.А. Повышение качества образования как фактор развития человеческих ресурсов // Человеческие ресурсы: проблемы инновационного развития и использования: сборник научных трудов / отв. редактор И.П. Поварич. - Выпуск 1; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2012. С. 32.

Вместе с тем в Институте экономики и менеджмента разработано научно-методическое обеспечение системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза, в которое вошли: Еженедельник студента, учебное пособие «Студент вуза», учебник «Основы диссертационного менеджмента», а также учебное пособие «Аспирант вуза» и монография «Аспиранты России».

Итак, согласно материалу, изложенному в §3.2, к принципам реализации процесса управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре, по нашему мнению, могут быть отнесены: принцип иерархии, принцип унификации, принцип целенаправленности, принцип ответственности, принцип общественно-государственного управления, принцип саморазвития, принцип полноты и оптимальности, принцип регламентации управленческой деятельности, принцип обратной связи, принцип адекватности, принцип оперативности, принцип опережающего отражения, принцип адаптивности, принцип рациональной централизации, принцип демократического управления, принцип согласованного управления, принцип координации, принцип интеграции и принцип экономичности. Механизмами, способными оказать воздействие на процесс управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, являются повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности, отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе, активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе, стимулирование эффективной научно-исследовательской работы студентов, стимулирование руководства научно-исследовательской работой студентов. Реализация предложенных механизмов, а также научно-методического обеспечения системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза позволит повысить эффективность системного воздействия на студентов с целью их подготовки к обучению в аспирантуре и будущей научно-педагогической деятельности.

  • [1] Словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1982, с. 283. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. - М.: Народное образование, 2009. С. 126.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >