МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В АСПИРАНТУРЕ

Как было отмечено выше, одним из важных блоков системы управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре является определение ее результативности, что позволяет выявить результативность функционирования системы, способствует определению негативных тенденций или «пробелов» в осуществлении управленческой деятельности, тем самым обосновывая необходимость совершенствования механизмов управления.

К условиям, определяющим успешность и результативность исследовательской деятельности, могут быть отнесены следующие:

  • - актуальность, научная и практическая значимость тематики научных исследований;
  • - наличие в вузе авторитетных научных коллективов, научных школ и их ведущих ученых - лидеров в определенных областях знаний;
  • - широта и интенсивность научных связей различного характера;
  • - уровень материально-технического и финансового обеспечения;
  • - вовлечение в научно-исследовательскую деятельность всех субъектов образовательного процесса.

Результативность системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре - это, в определенной степени, уровень компетентности выпускника в области научно-исследовательской подготовки, а также эффективность воздействия со стороны образовательной системы в вузе на процесс подготовки студентов к обучению в аспирантуре. В данном случае подлежат оценке две составляющие:

  • - процесс организации и проведения НИРС - формальная оценка;
  • — результативность: выпускник, подготовленный к обучению в аспирантуре, как результат процесса - неформальная оценка.

Таким образом, определение результативности в работе построено на создании системы показателей оценки результативности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре на основе расчета показателей до и после внедрения результатов исследования. Помимо сопоставления показателей за ряд лет, систематический анализ обеспечивает целенаправленное использование существующих результатов повышения эффективности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре высшего учебного заведения.

При определении результатов реализации системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре учитываются экономический и социальный эффекты. Экономический эффект может проявляться в виде улучшения рейтинговых показателей. Социальный эффект - в повышении студенческой активности, улучшении социально-психологического климата в вузе, приобщении студентов к научно-исследовательской работе и т.д. Существует точка зрения на социальный эффект так же как на потребленный конечный результат, что предполагает выделение из потребленного конечного результата той его части, которая способствует развитию личности. Из-за отсутствия количественных измерителей социальная эффективность измеряется, главным образом, качественными показателями.

При разработке методики оценки результативности управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре использованы показатели ре-

Яркова Т.А. Научные основы организации научно-исследовательской деятельности студентов в педагогическом вузе // Вестник челябинского государственного университета. - 2013. - № 3. С. 227.

зультативности НИРС вузов , предложенные ИРУП «Технопарк БНТУ «Политехник», включающие определение специально выделенных числовых показателей, которые условно разделенных на 4 группы:

  • - организация НИРС;
  • - руководство НИРС;
  • - финансирование НИРС;
  • - результативность НИРС.

Оценка результативности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре в целом и отдельно по каждой группе проводится путем определения абсолютных и относительных показателей.

К абсолютным показателям относятся данные о контингенте студентов, профессорско-преподавательском составе, публикуемых материалах и других количественных сведений, характеризующих уровень подготовки студентов к обучению в аспирантуре. На основе абсолютных показателей определяются количественные показатели по каждой группе (табл. 3.4):

1) относительный уровень активности по каждой группе показателей (по формуле 11):

где: 1 = 1, Р - число групп; А/( - число показателей в 1-той группе; V, -весовые коэффициенты показателя внутри группы, определяемые по результатам экспертизы; Пу- - расчетное значение 1-го показателя; П, - идеальное значение 1-го показателя.

2) результативность управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре (по формуле 12):

где: У( - весовой коэффициент 1-ой группы показателей.

Нами была проведена апробация и осуществлено внедрение предложенной методики в Институте экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства. Расчет показателей оценки результативности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре за период 2010-2013 уч. гг. подставлен в табл. 3.4.

Система оценки эффективности НИРС // http://www.metolit.by/imc уэЬД_1 .рИр

Результаты реализации системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре

Группа

Наименование показателя

Методика

расчета

Вес показате

ля,

%

Идеальное

значение

Вес группы,

%

2010/2011

уч. г.

2011/2012

уч. г.

2012/2013

уч. г.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I. Организация НИРС

1. Уровень вовлеченности студентов в НИР

Кол-во студентов, участвующих в НИР / Общая численность студентов очной формы обучения

45%

0,7

25%

0,32

0,46

0,55

2. Удельный вес научно-методических и организационных мероприятий, проведенных для развития НИРС

Кол-во научно-методических и организационных мероприятий, проведенных для развития НИРС / Общее кол-во проведенных мероприятий

10%

0,5

0,11

0,15

0,25

3. Уровень инновационной активности студентов

Кол-во студентов, имеющих индекс научно-инновационной активности более 50 / Общая численность студентов, занимающихся НИР

45%

0,5

0,17

0,26

0,31

Уровень активности А|(1)

0,39

0,57

0,70

II. Руководство НИРС

4. Удельный вес преподавателей, осуществляющих руководство НИРС

Кол-во преподавателей, осуществляющих руководство научно-исследовательской работой студентов / Общее количество преподавателей

60%

0,7

20%

0,65

0,80

0,95

1

2

3

4

5

6

7

8

9

II. Руководство НИРС

5. Удельный вес преподавателей, осуществляющих научное руководство студентами, работающими по х/д и г/б

тематике

Кол-во преподавателей, осуществляющих научное руководство студентами, работающими по х/д и г/б тематике / Кол-во преподавателей, осуществляющих руководство научно-исследовательской работой студентов

15%

0,05

20%

0,12

0,21

0,34

6. Удельный вес руководителей НИРС со степенями и званиями

Кол-во руководителей НИРС со степенями и званиями / Кол-во преподавателей со степенями и званиями

20%

1

0,8

0,9

0,95

7. Кол-во студентов, занимающихся НИР, на одного преподавателя, осуществляющего руководство НИРС

Кол-во студентов, занимающихся

НИР / Кол-во преподавателей, осуществляющих руководство научно-исследовательской работой студентов

5%

5

5

6,3

7,5

Уровень активности А^2)

0,93

1,15

1,31

III. Финансирование НИРС

8. Удельный вес студентов, работающих по х/д иг/б тематике с оплатой, от общего числа студентов, занимающихся НИР

Кол-во студентов, работающих по х/д и г/б тематике с оплатой / Кол-во студентов, занимающихся НИР

40%

0,05

20%

0,02

0,04

0,05

1

2

3

4

5

6

7

8

9

III. Финансирование НИРС

9. Кол-во студентов, работающих по грантам

Кол-во студентов, работающих по грантам / Кол-во студентов, занимающихся НИР

25%

0,001

20%

0,0002

0,0003

0,0005

10. Кол-во студентов, получивших финансовую поддержку международных научных фондов и др. организаций

Кол-во студентов, получивших финансовую поддержку международных научных фондов и других организаций / Кол-во студентов, занимающихся НИР

15%

0,001

0,00006

0,00009

  • 0,0001
  • 2

11. Удельный вес сту-дентов-именных стипендиатов

Кол-во студентов - именных стипендиатов / Количество студентов, занимающихся НИР

20%

0,01

0,02

0,03

0,05

Уровень активности А^З)

0,54

0,99

1,35

IV. Результативность НИРС

12. Удельный вес студентов, опубликовавших работы

Кол-во студентов, опубликовавших свои работы / Кол-во студентов, занимающихся НИР

4%

0,25

35%

0,56

0,64

0,72

13. Удельный вес студентов, представивших доклады на научные конференции

Кол-во студентов, представивших свои доклады на научные конференции / Кол-во студентов, занимающихся НИР

3%

0,7

0,25

0,35

0,37

14. Удельный вес представленных к защите

дипломных проектов в форме НИР

Кол-во представленных к защите дипломных проектов, содержащих элементы НИР / Общая численность студентов очной формы обучения

11%

0,1

0,10

0,15

0,24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

IV. Результативность НИРС

15. Удельный вес выпускников, поступивших в магистратуру, аспирантуру из числа участвующих в НИР

Кол-во выпускников, поступивших в магистратуру, аспирантуру / Кол-во студентов, занимающихся НИР

14%

0,02

35%

0,009

0,014

0,016

16. Удельный вес студентов, представивших работы на конкурсы

Кол-во студентов, представивших работы на конкурсы / Кол-во студентов, занимающихся НИР

15%

0,15

0,65

0,87

0,96

17. Удельный вес студентов, участвующих в научных кружках

Кол-во студентов, участвующих в научных кружках / Кол-во студентов, занимающихся НИР

14%

0,5

0,08

0,16

0,19

18. Удельный вес студентов, принимавших участие

в олимпиадах

Кол-во студентов, принимавших участие в олимпиадах / Кол-во студентов, занимающихся НИР

12%

0,3

0,26

0,31

0,35

Влияние участия студентов в НИР на успеваемость

Кол-во студентов, участвующих в НИР, успевающих на хорошо и отлично / Кол-во студентов, занимающихся НИР

10%

0,5

0,19

0,38

0,42

Удельный вес аспирантов, участвующих в НИР в студенческие годы, к числу выпущенных с защитой

Кол-во аспирантов, участвующих в НИР в студенческие годы / Кол-во аспирантов выпущенных с защитой

17%

1

0,8

1

1

Уровень активности А|(4)

0,86

1,15

1,25

Результативность управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, К

0,69

0,97

1/14

Полученная оценка позволила сделать ряд выводов относительно особенностей и результативности системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре ИГУ АС. Уровень вовлеченности студентов в научно-исследовательскую деятельность, уровень инновационной активности и удельный вес научно-методических и организационных мероприятий, проведенных для развития НИРС за исследуемый период идеальных значений не достигают, но наблюдается значительно увеличение показателей за ряд лет, тем самым свидетельствуя о возрастающей заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности. Общий уровень активности по организации научно-исследовательской деятельности студентов характеризуется приростом показателя на 39% за период 2010-2013 гг.

Удельный вес преподавателей, осуществляющих руководство НИРС, а также количество студентов, занимающихся НИР, на одного преподавателя, осуществляющего руководство НИРС превосходит идеальное значение в 1,5 раза, что свидетельствует о заинтересованности преподавателей и студентов НИР, высокие значения отмечены у показателей удельного веса преподавателей, осуществляющих научное руководство студентами, работающими по х/д и г/б тематике, удельного веса руководителей НИРС со степенями и званиями. Следует отметить рост общего уровня активности по руководству НИРС с 0,93 до1,31 (прирост 29%).

За период 2010-2013 гг. показатели, характеризующие уровень финансирования НИРС, возросли. Общий уровень активности по данной группе составил 1,35 по сравнению с 0,54 в 2010-2011 уч.г. (60%), несмотря на то, что по некоторым показателям расчетное значение идеального не достигает.

Говоря о результативности НИРС, следует отметить, что студенты стали более активны на учебных занятиях, участвуют в публикации результатов своей исследовательской деятельности, конкурсах научных работ, олимпиадах, принимают участие в подготовке учебной и научно-методической продукции. Результаты творческой работы студентов отмечены различными наградами. Кроме того, возросло влияние участия студентов в НИР на успеваемость, указывая на то, что качество обучения в вузе непосредственно связано с участием НИР. Процент студентов, поступивших в аспирантуру, увеличившись за период, находится на достаточном уровне. Удельный вес аспирантов, участвующих в НИР в студенческие годы к числу выпущенных с защитой достигает максимального значения. На недостаточном уровне находится активность студентов в конференциях, научных кружках. Прирост общего уровня активности по результативности НИРС составил 31%.

Расчет результатов реализации системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре в Институте экономики и менеджмента Пензенского ГУ АС по каждому показателю и итоговый результат свидетельствуют об увеличение результативности на 39% по сравнению с показателем до внедрения предложенных рекомендаций (2010-2011 уч.г.), составив 1,14.

Полученные показатели результативности в течение трех учебных лет имели положительную динамику, что свидетельствует об результативности внедрения и реализации системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре.

Предложенные мероприятия по управлению подготовкой студентов к обучению в аспирантуре, рассчитанные на долгосрочную перспективу, могут дать значительный социально-экономический эффект и реальные преимущества как для студентов, так и для каждого из субъектов диссертационного процесса.

Выводы:

  • 1. На основе материалов исследования разработана модель системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза. При моделировании данной системы под управлением подготовкой студентов к обучению в аспирантуре понимается непрерывное и целенаправленное воздействие со стороны управляющей подсистемы (государство, высшее учебное заведение, факультет/ институт, кафедра, личность студента) на управляемую (студенты высшего учебного заведения), направленное на повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре и самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе. В связи с этим, система управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза - совокупность экономических, социальных, организационных воздействии со стороны управляющей подсистемы (государство, высшее учебное заведение, факультет/ институт, кафедра, личность студента) на управляемую (студенты и преподаватели высшего учебного заведения), направленных на повышение эффективности подготовки студентов высших учебных заведений к обучению в аспирантуре, самостоятельной научной и педагогической деятельности в вузе.
  • 2. Эффективность функционирования системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре зависит от степени реализации принципов управления. К принципам управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре могут быть отнесены: принцип иерархии, принцип унификации, принцип целенаправленности, принцип ответственности, принцип общественно-государственного управления, принцип саморазвития, принцип полноты и оптимальности, принцип регламентации управленческой деятельности, принцип обратной связи, принцип адекватности, принцип оперативности, принцип опережающего отражения, принцип адаптивности, принцип рациональной централизации, принцип демократического управления, принцип согласованного управления, принцип координации, принцип интеграции и принцип экономичности.
  • 3. Под механизмами управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре в данной работе понимается совокупность взаимосвязанных методов и инструментов принятия управленческих решении, позволяющих повысить эффективность системного воздействия на студентов с целью их подготовки к обучению в аспирантуре и будущей научно-педагогической деятельности. Среди механизмов, способных оказать воздействие на процесс управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре можно выделить: повышение заинтересованности студентов в научно-исследовательской деятельности, отбор талантливой студенческой молодежи на ранних этапах обучения в вузе, активизация участия студентов в научно-исследовательской работе в процессе обучения в вузе, стимулирование эффективной научно-исследовательской работы студентов, стимулирование руководства научно-исследовательской работой студентов. Реализация предложенных механизмов, а также научно-методического обеспечения системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре вуза, позволит повысить эффективность системного воздействия на студентов с целью их подготовки к обучению в аспирантуре и будущей научно-педагогической деятельности.
  • 4. Выявить результативность функционирования системы, определить негативные тенденции или «пробелы» в осуществлении управленческой деятельности можно осуществив оценку результативности управления подготовкой студенческой молодежи к обучению в аспирантуре. Расчет результатов реализации системы управления подготовкой студентов к обучению в аспирантуре в Институте экономики и менеджмента Пензенского ГУ АС по каждому показателю и итоговый результат свидетельствуют об увеличении результативности на 39% по сравнению с показателем до внедрения предложенных рекомендаций (2010-2011 уч.г.), составив 1,14.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >