РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА В НОРМЕ

Область

ЯЗЫКОВОЙ

компетенции

Возраст

0-1

1-2

2-3

3-4

4-5

5-7

Фонетика

Развитие восприятия: возникновение различных реакций ребенка на звуки и речь; различение интонации; воеприятие основных фонологических противопоставлений родного языка.

Развитие продуцирования: крик (новорожденный), гуление (1-3 мес.); лепетные слоги (4-6 мес.); лепетные цепи (6-8 мес.); лепет с рас-подобленными слогами (8—12 мес.); имитация некоторых звуков

Восприятие: становление фонематического слуха. Продуцирование: усвоение системы гласных фонем; усвоение многих согласных фонем. Лепет с интонацией предложения.

Фонетические

ошибки:

Слоговая элизия; Пропуск отдельных согласных;

Добавление гласных (тенденция к конечному открытому слогу);"

Ассимиляция в области гласных и согласных; Упрощение любых стечений согласных (кластеров);

Замена гласных и согласных, в том числе и нетипичная. Метатезис

Фонетические

ошибки:

• • Слоговая элизия только в
• 4—5-сложных словах, ассимиляция в области гласных и согласных, пропуск отдельных согласных (до 2,6).
• • Упрощение многих стечений согласных
• (к 3 г. упрощаются в основном только группы из щелевых согласных).
• • Замена согласных, сложных для артикуляции (ц, ч, ш, ж, щ, р,

Р л, л').

К 3 г. — в основном типичные замены. Метатезис

Типичные замены некоторых согласных, сложных для артикуляции (ч, ш, ж, щ, р, р л, л ) Метатезис

Типичные замены отдельных согласных, сложных для артикуляции Метатезис

Метатезис в речи леворуких детей и амбидекстров

Область

ЯЗЫКОВОЙ

компетенции

Возраст

0-1

1-2

2-3

3-4

4-5

5-7

Словообра

зование

К 2 (2,6) г. - первые словообразовательные инновации (сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами и прилагательные с суф. притяжательности)

Овладение некоторыми словообразовательными моделями

Увеличение

количества

слово

образова

тельных

инноваций

Овладение различными сло-вообразов ательными моделями

Рост числа инноваций в речи детей референциального речевого стиля

Лексика

• 8-9 мес. -первые слова в пассивном лексиконе,
• 8-12 мес.-первые слова в активном

лексиконе.

К 1 году -1-5 слов в активе;

30-60 -в пассиве.

Разрыв между пониманием и говорением к 1 году - соотношение актива и пассива 1:10/20.

Начальный лексикон (протослова, слова языка нянь, нормативные слова, застывшие фразы). Значительный разрыв между пассивным и активным словарем (соотношение 1:10) до возникновения лексического взрыва (соотношение 1:4), а после лексического взрыва исчезающий (в возрасте от 1,9 до

2,6 лет).

Лексико-семантическая сверхгенерализация.

Детская омонимия. Игровые переименования

Исчезновение слов языка нянь, протослов и застывших фраз.

Исчезновение лакуны между пассивным и активным

лексиконом. Значительный рост словаря.

Развитие лексического значения Лексико-семантические инновации (см. след, графу) Появление синонимов, антонимов, многозначных слов; выстраивание родовидовых иерархий

Количественный и качественный рост словаря: усвоение родовидовых отношений, развитие синонимии, антонимии, появление абстрактных существительных, освоение многозначности и омонимии, освоение фразеологизмов.

Лексико-семантические инновации (расширение и сужение значения, образование переносных значений путем метафорических и метонимических переносов и др.; ассоциативные замены — смешение паронимов, антонимов и др.)

Область

ЯЗЫКОВОЙ

компетенции

Возраст

0-1

1-2

2-3

3-4 4-5

5-7

Морфология

Появление различных частей речи: существительных, глаголов, качественных прилагательных, местоимений различных разрядов, наречий, крат, страд, причастий прош. врем., первых числительных. К 2 г. - появление первых грамматических категорий (ГК): падеж, число сущ., время, число, лицо, род глагола. К 2 г. -первые формообразовательные инновации:

окказиональное конструирование основы глагола; унификация основы сущ. и глаг.: сохранение неподвижности ударения; устранение чередований согласных; устранение беглых гласных; устранение супплетивизма; устранение наращений основы

Усвоение различных частей речи, в том числе служебных (предлогов, союзов).

Усвоение плана содержания следующих ГК: рода и скл. сущ. (муж. и жен. р.,

1 и 2 скл.), вида глагола. Устранение сущ. ср.р., 3 скл.; «перевод» из одного скл. в другое; смешение одушевленных и неодушевленных сущ.

Рост количества инноваций в речи детей референциального речевого стиля при усвоении формальной стороны различных ГК, связанных с унификацией основы и с неверным выбором формообразующего аффикса: внутрипадежное смешение оконч. сущ. разных склонений; ненормативное склонение несклоняемых и разносклоняемых сущ.; окказ. образование родовых пар у сущ.; окказиональное образование сравнит, степени прилаг. и наречий; смешение оконч. глаголов, суффиксов императива; суф. причастий; окказиональное образование видовых пар глагола

Уменьшение количества ф.-обр. инноваций в речи детей. Дольше всего сохраняются в речи следующие инновации: унификация ударения; смешение оконч. род.п. мн.ч.; смешение оконч. р.п. мн.ч. и предл. п. мн.ч.; образование форм числа сущ. рЬдгаИа/ 5^и1апа 1апШт; ненормативное склонение нескл. и разноскл. сущ.; образование окказ. родовых пар у сущ. общего рода, зоонимов, у сущ. м.р., обозначающих лицо по профессии; окказиональное образование сравнительной степени прилаг.; ненормативное склонение числительных;

Область

ЯЗЫКОВОЙ

компетенции

Возраст

0-1

1-2

2-3

3-4

4-5

5-7

Морфология

Первые инновации при усвоении формальной стороны ГК (см. следующую графу)

образование окказиональных видовых пар глагола, окказиональное образование причастий

Синтаксис

До 1,8-2 -голофразы;

• 1,6-1,10 - двусловные высказывания «телеграфного стиля»;
• 1.8- 2 - трехчетырехсловные предложения с особым порядком слов;
• 1.9- 2 - предложения со словами вот, это, какой (какая, какие), пусть, давай;

к 2—2,6 - двухтрехсловные предложения со склоняемыми и спрягаемыми словами без предлогов или с протопредлогами

Многословные предложения: с однородными членами (без союзов -с союзами и, а, или), со сравнительными оборотами (с союзом как). Сложные бессоюзные (со значением противопоставления).

Сложные с прямой речью.

Сложносочиненные (с союзами и, а, а то).

Сложноподчиненные (с союзами какой, что, когда, где, который, потому что, чтобы, если). Вводные слова (наверно, конечно)

Развитие связной речи. Развитие диалога. Пересказы простых сказок и рассказов (часто -в эгоцентрической речи). Игровые квазидиалоги. Синтаксические ошибки (неверное употребление предлогов, неверный выбор падежа в словосочетании

Пересказы прочитанного в диалоге со взрослым и в эгоцентрической речи.

Сочинение собственных сказок и стихов (чаще всего - в эгоцентрической речи). Синтаксические ошибки

Область

ЯЗЫКОВОЙ

компетенции

Возраст

0-1

1-2

2-3

3-4 4-5 5-7

Метаязыко-вая деятельность

Осознание ребенком факта, что все предметы имеют названия. Вопросы о названиях предметов, требования назвать предмет (с помощью жестов, протослов). Избирательное отношение к предлагаемым для подражания образцам.

Исправление собственных коммуникативных неудач в общении со взрослым с целью достижения коммуникативных целей и намерений

2 г. - появление самоисправлений в речи ребенка (в области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса).

Детская этимология.

Около 3 л. - оценка предшествующих стадий собственного языкового развития; исправление речи взрослых и других детей

Вопросы о значении слов.

Осознание многозначности и омонимии Языковая игра в речи ребенка.

Собственные этимологии слов, вопросы об этимологии.

Толкование значений слов.

Осознание различных языковых явлений: вопросы и рассуждения о роде и числе сущ., о произношении слов, о различных языках и др.

Развитие фонематического анализа при обучении чтению и письму.

Умение равняться на собеседника, учитывая возможности его восприятия речи (дети по-разному говорят со взрослыми и с маленькими детьми)