Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Методика преподавания географии

Педагогические качества учителя

В понимании процесса обучения с точки зрения теории деятельности усвоение знаний является внутренним, психологическим процессом, а обучение рассматривается как целостный педагогический процесс управления усвоением знаний, имеющий следующую структуру компонентов:

  • • анализ исходной ситуации и определение целей обучения;
  • • планирование работы, отбор содержания и средств достижения целей;
  • • исполнение обучающих и учебных операций, организация учебной работы учителя и учеников;
  • • контроль и корректирование работы;
  • • анализ и оценка результатов обучения.

Деятельность учителя строится по данной схеме, по ней должна строиться и деятельность ученика.

Учить ребенка сознательно строить учебную деятельность — важная задача педагога. Роль учителя заключается не просто в передаче знаний и контроле за их усвоением, а в организации и управлении активной познавательной деятельностью школьников. Следовательно, для проектирования и организации процесса обучения учитель должен обладать:

  • • диагностическими умениями, которые заключаются в способности определять исходное и текущее состояние развития отдельных учащихся и всего класса (применять педагогическую диагностику для выявления уровня обученности, воспитанности, развития школьников, оценки отношений в коллективе);
  • • педагогическим целеполаганием, т.е. умением ставить цели и решать педагогические задачи. Для этого необходимо знать иерархию целей, требования, предъявляемые к ним, способы формулирования и выдвижения;
  • • умением отбирать и применять средства педагогического воздействия. Это заключается в знании их развивающих возможностей, умении реализовать их побуждающую, обучающую и развивающую функции, умении выбирать и применять оптимальные методы, приемы и формы обучения;
  • • умением проектировать взаимодействия с учащимися и достигать поставленных целей. Для этого необходимо владеть способами формирования мотивации, грамотно организовывать структуру урока, планировать свою деятельность в соответствии с характером учебной деятельности учащихся;
  • • педагогической наблюдательностью — видеть, анализировать и оценивать условия, при которых протекает процесс обучения (результативность, эффективность, оптимальность) с целью его коррекции.
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >
 

Популярные страницы