Работа со статистическими таблицами

Такая работа осуществляется в курсах экономической и социальной географии, где таблицы служат основным источником статистической информации. В этих курсах значительно увеличивается количество статистических материалов, а следовательно, и работа по сравнению статистических данных, анализу и построению графиков и диаграмм.

Графики и диаграммы наглядно отражают статистические показатели, а таблицы имеют преимущество, так как сообщают значительно больше сведений, т.е. полнее отражают социальные и экономические процессы. Но высокая информативность таблиц делает процесс обучения их чтению и пониманию более сложным, и чем больше данных представлено в таблице, тем сложнее она для анализа. Порядок работы с таблицами практически аналогичен работе с диаграммами и графиками, он впервые был определен Н.Н. Баранским в методике преподавания экономической географии[1]:

  • • чтение заголовка таблицы, выяснение того, в каких единицах и мерах выражены числа в таблице, к какому времени относятся данные;
  • • чтение названий граф (колонок и строчек);
  • • сопоставление цифровых показателей по графе или строке с округлением цифр;
  • • выводы об особенностях, характере представленного явления.

В учебниках географии представлены таблицы различных типов. Простые таблицы систематизируют статистические данные по таким частям и подразделениям, которые служат объектами планирования хозяйства, содержат показатели, объединенные на основании определенного критерия, и носят справочный характер, например территория и численность населения стран мира.

Групповые таблицы основаны на качественной или количественной группировках явлений, обычно имеют сравнительный характер, например таблицы, отражающие численность городского и сельского населения в различных районах страны, количество людей, имеющих разный уровень образования в разные годы.

Комбинационные таблицы отличаются значительной сложностью и представлены в учебниках в небольшом количестве. Они содержат показатели, характеризующие определенное явление по нескольким параметрам, например рабочая сила характеризуется по специальностям, возрасту и половому составу.

Особенностью работы с таблицами является необходимость оценки цифровых данных. Умение давать оценку формируется на основе сравнения статистических показателей, как абсолютных, так и относительных данных, а также их значения со средней величиной. Чаще используют сравнение абсолютных показателей, например численности населения страны в разные годы, что позволяет судить о его изменениях; сравнение доли отраслей хозяйства в ВВП приводит к выводам о специализации.

При сравнении показателей со средней величиной школьники могут сделать выводы об изменении показателей (например, о разнице степени урбанизации), выявить общую тенденцию развития явления, значение отдельных величин.

В целом использование статистических материалов должно обеспечиваться:

  • • систематической работой с учебником и картами;
  • • осуществлением связи с теорией изучаемого вопроса;
  • • актуализацией и использованием межпредметных связей с математикой;
  • • сопровождением наглядными пособиями и описаниями характеризуемых явлений;
  • • использованием статистических материалов как самостоятельного источника знаний на основе их количественного и качественного анализа;
  • • использованием статистических материалов, как в процессе изучения нового материала, так и для его закрепления, как средства для конкретизации и подтверждения теоретических положений, так и основы для обобщений и раскрытия определенных географических закономерностей.

  • [1] Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1991.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >