Контрольные вопросы

  • 1. Охарактеризуйте четыре варианта Федерального государственного стандарта специального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
  • 2. Сравните содержание понятий «компенсация», «коррекция» и «реабилитация».
  • 3. Опишите современную систему ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации.
  • 4. Раскройте содержательно-организационные аспекты современной системы специального дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации.
  • 5. Раскройте многообразие (вариативность) организационных форм школьной системы специального образования, обеспечивающих доступность образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации.

Литература

Основная

  • 1. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка. М.: Мозаика-синтез, 2012.
  • 2. Баенская Е.Р., Басилова Т.А., Венгер А.Л. идр. Специальная дошкольная педагогика: Учебник / Под ред. Е.А. Стребелевой. 2-е изд., персраб. и доп. М.: Академия, 2013.
  • 3. Левченко И.Ю., Евтушенко И.В., Никольская И.А. Дистанционное образование: педагогу о школьниках с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. И.Ю. Левченко. М.: Национальный книжный центр, 2013.
  • 4. Назарова Н.М., Аксенова Л.И., Богданова Т.Г., Морозов С.А. Специальная педагогика: Учебник / Под ред. Н.М. Назаровой. 11-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2013.
  • 5. Проект специальных требований в Федеральные государственные стандарты основного и среднего общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт РПГУ им. А.И. Герцена. 1ЖГ: http://fgos-ovz.herzen.spb.ги/?ра§е_1с1=463 (дата обращения: 10.12.2014).
  • 6. Федеральный государственный стандарт общего начального образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 2015.
  • 7. Федеральный государственный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2015.

Дополнительная

  • 1. Богданова Т.Г., Степанова Н.А., Вовненко К.Б., Попова Т.М. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья: Учебник для студ. учреждений высш. образования / Под ред. Т.Г. Богдановой. М.: Академия, 2014.
  • 2. Брызгалова С.О., Зак Г.Г. Инклюзивное образование: международный опыт, современные тенденции // Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Матер. Междунар. науч.-практ. конф. 20-22 июня 2011 г. М., 2011. С. 41-43.
  • 3. Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. материалов II Международной науч.-практич. конф. / Отв. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2013.
  • 4. Малофеев Н.Н., Кукушкина О.И., Никольская О.С., Гончарова Е.Л. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение, 2013.
  • 5. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования / Под ред. Н. Борисова. М.: Перспектива, 2011.
  • 6. Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: Учеб, пособие. Ижевск: Удмуртский университет, 2013.
  • 7. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб, пособие для студ. учреждений высш. образования. 5-е изд., стер. М.: Академия, 2011.
  • 8. Югова О. В. Вариативные стратегии раннего психолого-педагогического сопровождения ребенка с отклонениями в развитии и его семьи // Известия Южного федерального университета. 2012. № 11.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >