Основные направления психологической помощи семье ребенка с отклонениями в развитии

Психологическое изучение семьи включает диагностику личностных особенностей членов семьи (родителей, близких родственников) ребенка с отклонениями в развитии, что связано с определением индивидуальных психологических характеристик лиц, находящихся под воздействием длительно действующего психотравмирующего стресса. Психологическая диагностика осуществляется для изучения специфики внутрисемейного климата, характера взаимодействия родителей с проблемным ребенком, моделей воспитания, используемых родителями, особенностей родительского восприятия проблем ребенка (А.С. Спиваковская, 1981).

Огромное значение в плане будущей успешной жизнедеятельности семьи имеет изучение личностных качеств ребенка, имеющего отклонения в развитии. Следует подчеркнуть, что у всех детей с отклонениями в развитии имеются нарушения в эмоционально-волевой и личностной сферах (Л.С. Выготский, 1983; Ж.И. Шиф, 1965). Личность ребенка, особенности его контактов с социальным окружением, в первую очередь близкими и значимыми людьми, во многом могут определять возможности и степень его профессионально-трудовой и социальной адаптации в будущем. Правильное воспитание ребенка и формирование адекватных личностных качеств в целом позволят облегчить бремя семьи и в свою очередь гармонизировать ее внутрисемейную атмосферу.

Следует подчеркнуть особую актуальность изучения личностных особенностей родителей больного ребенка. Именно личностные характеристики родителей во многом предопределяют степень социализации и адаптации ребенка в жизни, т.е. его будущее. Характерологические особенности родителей позволяют определить, насколько они могут обладать стрессоустойчивыми качествами, необходимыми для поддержания ребенка, его воспитания и социального сопровождения в течение всей его жизни.

Именно процедура психологического изучения личностных особенностей родителей и значимых близких детей с отклонениями в развитии позволяет установить «слабые» зоны в области межличностных внутрисемейных контактов, отношения к проблемному ребенку, реагирования его близких на стресс, которые нуждаются в дальнейшем психокоррекционном воздействии.

Определение характеристик этого спектра проблем дает возможность предупредить усугубление и ухудшение микросоциальной ситуации, в которой растет и развивается ребенок с психофизическими недостатками, а также установить «прогноз» развития каждой конкретной семьи.

В связи с разнородностью субъектов исследования и вариативностью возможных нарушений диагностику проблем семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, необходимо проводить в нескольких направлениях: определение социально-психологического статуса ребенка с ОВЗ в системе семейных взаимоотношений; психологическое изучение родителей (лиц их замещающих) и членов семьи ребенка с отклонениями в развитии; психологическое изучение микросоциаль-ного климата в семье, изучение внутрисемейных отношений и других факторов, влияющих на социальную адаптацию ребенка с ОВЗ.

Первое направление — определение социально-психологического статуса ребенка с ОВЗ в системе семейных взаимоотношений. Оно реализуется в процессе изучения:

  • • особенностей межличностного взаимодействия ребенка с ОВЗ со сверстниками, братьями, сестрами, друзьями и их влияния на его развитие;
  • • потребностей ребенка с отклонениями в развитии и внутрисемейных факторов, их определяющих.

В каждом конкретном случае могут рассматриваться и другие аспекты диагностики.

Второе направление — психологическое изучение родителей и членов семьи ребенка с отклонениями в развитии. Данные, полученные при изучении психологических особенностей родителей и членов семей, позволят оптимизировать условия жизни ребенка и привлечь родителей к активному и плодотворному участию в коррекционно-развивающем процессе. К второму блоку мы относим изучение:

  • • личностных особенностей родителей и членов семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии;
  • • уровня воспитательской и педагогической компетентности родителей;
  • • воспитательских качеств и способностей родителей;
  • • профессиональных умений родителей, выступающих в качестве педагогов своих детей;
  • • социально-культурных условий жизни семьи на разных возрастных этапах развития ребенка-инвалида;
  • • ценностных ориентаций родителей различных социально-культурных групп в отношении ребенка с отклонениями в развитии;
  • • форм родительского участия в формировании навыков социальной и трудовой адаптации ребенка с отклонениями в развитии;
  • • влияния родительской позиции на формирование личности ребенка с отклонениями в развитии;
  • • мотивационно-потребностной сферы родителей детей с отклонениями в развитии;
  • • особенностей внутренних личностных переживаний родителей (близких лиц), связанных с нарушениями развития ребенка;
  • • влияния фактора присутствия в семье ребенка с психофизическими недостатками на развитие и контакты его здоровых братьев и сестер;
  • • особенностей отношения здоровых братьев и сестер к ребенку с отклонениями в развитии;
  • • динамики родительско-детских и детско-родительских отношений под воздействием психокоррекции;
  • • родительских позиций отцов и матерей детей с отклонениями в развитии;
  • • родительского отношения к ребенку с отклонениями в развитии в зависимости от религиозных и культурных традиций семьи.

В каждом конкретном случае могут возникнуть и другие направления диагностики.

Третье направление — психологическое изучение микросоциального климата семьи ребенка с отклонениями в развитии и факторов, влияющих на его социальную адаптацию. Результаты изучения социального окружения семьи позволяют определить факторы, позитивно влияющие на социальную адаптацию ребенка. Здесь выделяются следующие направления психологической диагностики:

  • • определение стиля воспитания ребенка с ОВЗ в семье;
  • • определение основных типов взаимодействия в семьях с проблемным ребенком;
  • • изучение моделей воспитания в семьях, воспитывающих детей, страдающих различными аномалиями развития;
  • • изучение внутрисемейного климата и межличностных контактов в семьях, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии;
  • • изучение факторов, влияющих на родительские позиции (отцовскую и материнскую) по отношению к ребенку с отклонениями в развитии;
  • • изучение отношения различных социальных групп населения к детям, подросткам и лицам с психофизическими нарушениями;
  • • изучение влияния здоровых сверстников на характер и динамику развития ребенка с психофизическими недостатками;
  • • изучение макросоциальных условий, определяющих развитие и социально-трудовую адаптацию детей, подростков и молодых людей с психофизическими недостатками:
  • • изучение макросоциальных условий, определяющих максимально возможную реабилитацию семей, в которых воспитываются и живут дети, подростки и молодые люди с психофизическими недостатками.

Спектр проблем, представленных в третьем блоке, может быть включен в разряд междисциплинарных исследований. Он может изучаться не только психологом, но и социальным педагогом и социальным работником.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >