Дидактические средства представления электронного учебного курса в виде целостной системы СФЭК

Из сказанного выше следует, что успешное усвоение знаний студентом в системе дистанционного обучения во многом определяется рациональным выбором структуры и содержания СФЭК. Поэтому при разработке электронного учебника задачу представления курса следует рассматривать в виде целостной системы СФЭК. Технология построения такой системы предусматривает два основных этапа: на первом программа дисциплины разбивается на модули (разделы), а последние — на темы; на втором этапе определяется место каждого системного фрагмента в системе СФЭК по теме и по всему модулю в целом.

При отборе содержания СФЭК прежде всего руководствуются требованиями государственного стандарта, далее особое внимание обращается на научно-теоретическую направленность материала, его логическую последовательность и дозировку. Здесь не менее важно определить методы и приемы обучения, характер познавательной деятельности студента (репродуктивный или поисковый), отобрать эксперименты, наглядные и технические средства обучения.

Известно, что учебный материал принадлежит к числу основных дидактических средств управления процессом обучения в системе дистанционного образования. Выбор структуры и ведущих элементов содержания материала во многом определяет интенсивность и эффективность не только формирования способов познавательной деятельности, но и протекания процесса учения в целом в системе дистанционного образования. Опираясь на многочисленные психолого-педагогические исследования учебной деятельности, можно утверждать, что предлагаемый учащемуся учебный материал должен требовать от него открытия и освоения в результате познавательной деятельности общего способа (принципа, закономерности) решения относительно широкого круга теоретических проблем и конкретно-практических задач. Этот вывод может быть реализован в виде конкретных технологий, конечной целью которых является представление знаний в свернутом виде и проектирование методов обучения, обеспечивающих усвоение обучающимся этих знаний.

Предлагаемая ниже методика формирования целостной системы СФЭК учебной дисциплины в качестве базовой включает процедуру свертывания знаний в логический конструкт, который позволяет на педагогически предельно допустимом уровне осваивать обобщенные способы ориентаций и действий в некотором классе задач, принадлежащих определенной области знаний.

Обсуждаемая методика предполагает:

  • • разбиение содержания дисциплины на отдельные элементы, каждый из которых, как правило, и составляет содержательный компонент СФЭК;
  • • проектирование матрицы взаимосвязей элементов содержания дисциплины с целью выделения ведущих знаний;
  • • моделирование ведущих знаний в символической, графической или какой-либо другой форме;
  • • преобразование модели ведущих знаний с целью выделения наиболее общих системных понятий и отношений и их взаимосвязей (первый уровень изучения дисциплины);
  • • формирование структур наиболее общих способов познавательной деятельности, характерных для данной области научных знаний;
  • • построение системы частных задач, решаемых общими способами;
  • • оценку полноты усвоения учащимися общего способа решения данного класса познавательных задач.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >