Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Воспитание ценностных оснований личности

Механизм функционирования системы ценностей

личности в условиях общественного развития

В формировании индивидуальной системы ценностей личности и воспитании ее ценностных оснований играет как психолого-педагогический, так и физиологический аспекты, которые занимают важное место в функционировании этой системы. Каковы же механизмы функционирования системы ценностей личности, ее становления и развития? В данном случае действие этого механизма на воспитание может рассматриваться как гипотеза. Она была высказана автором настоящей работы в 2004 г.,1 а сегодня находит все больше научных подтверждений.

Суть механизма формирования персональной системы ценностей (физиологический и психолого-педагогический аспекты) состоит в следующем.

Установлено, что процессы функционирования центральной нервной системы у человека связаны с жизнедеятельностью нескольких миллиардов нейронов мозга, которые соединены между собой в сложнейшие нейроструктуры в виде «центров контроля и управления» организма. Одними из важнейших таких центров являются эмоциональные центры (центры позитивных и негативных эмоций), участвующие в процессах реализации значимых для человека эмоций - эмоций настроения, влечения, психического и физического самоощущения индивидуума.2

Общеизвестно, что опытным путем в медицинской науке выделены так называемые медиаторы: эндорфин, эндоморфин, адреналин, норадреналин, дофамин, ацетилхолин и другие, которые вызывают комплекс определенных чувств и реакций в поведении человека (и животных). Как и все другие центры мозга, эмоциональные центры находятся под контролем регулирующих систем, связанных с выработкой и воздействием нейромедиаторов головного мозга, которые на клеточном уровне создают условия для реализации функций контроля управления путем возбуждения или подавления возбуждения нейронных структур.3 По существующему определению, медиаторы, к примеру, нервного возбуждения - это «химические вещества, образующиеся в нервной ткани, посредством которых осуществляется перенос возбуждения в синапсах как периферической, так и центральной нервной системы».4

Общеизвестно также, что без удовлетворения естественных потребностей человек не может нормально жить и нормально развиваться. Человек стремится быть счастлив в жизни, и это его естественная потребность. Ощущение счастья возникает при понимании человеком своей нужности людям, при общественном признании высококачественных результатов его деятельности, при понимании человеком достойного выполнения своего гражданского долга, достойного нравственного поведения и пр. По мнению Н.Е. Щурковой, содержанием жизни является отношение к ценностям, выражающееся в проживании счастья, восторге красоты, радости открытия истины, любви к человеку, удовлетворении творчеством.5 Данная точка зрения прослеживается также в работах М.В. Бахтина, Б. Вердера, С. Максимовича, Б.Н. Попова, В.О. Татарке-вича и других исследователей.6 При этом, по мнению авторов, ощущение счастья сопровождается естественным чувством радости жизни, что, согласно терминологии К.Д. Ушинского, означает «чувствования удовольствия», и, по возможности, эти чувства человек стремится сделать максимальными. Так, к примеру, человек, испытывающий положительные эмоции при посещении художественной выставки или театра, стремится опять побывать в выставочном или концертном зале и удовлетворить свои эстетические потребности через переживание тех же чувств, восполнить недостаток в эстетических переживаниях. Если у человека нет возможностей удовлетворить привычные потребности, он ищет возможности восполнить их эффект, вызываемый эстетическими переживаниями, иными способами - через спортивные достижения и пр. Иногда, как известно, даже через суррогатные средства.

Часто бывает и так, что человек, воспитывая в себе волевые качества, сознательно лишает себя возможности удовлетворить те или иные привычные потребности. При этом он также будет находиться в радостном состоянии преодоления, победы над собственными слабостями. Например, К. Обуховский, изучая психологию влечений человека, считает, что сиюминутное удовольствие не может заменить морального удовлетворения, вызванного достижением отдаленных жизненных целей, чувством самоконтроля над собственными желаниями.7 В частности, К.Д. Ушинский приводил примеры, когда «через посредство сознания то или другое внутреннее ощущение, боль или голод, например, могут из разряда ощущений неприятных, какими они всегда являются по природе своей для непосредственного органического чувствования, поступить в разряд приятных и желательных душевных чувствований».8 Например, подтверждая слова К.Д. Ушинского, М.К. Мамардашвили, изучая эстетику мышления, писал, что «можно думать и тогда, когда тебе больно, и испытывать от этого радость от того, что выступило при этом с пронзительной ясностью».9 Приведем другой пример: великий русский физиолог И.П. Павлов однажды признался, что, когда бывал болен или был не в настроении, просил домочадцев принести тазик с водой, опуская руку в который, он мысленно представлял, что находится на берегу Черного моря, теплые волны ласкают его, и от такого прикосновения Ивану Петровичу становилось легче, улучшалось общее настроение и самочувствие. И хотя И.П. Павлов, вспоминая о приятном отдыхе и теплом ласкающем море, не подозревал о существовании медиаторов, вызывающих в этот момент соответствующие нервно-биохимические процессы в организме в ответ на условный рефлекс, но практически нашел эффективный способ вытеснения отрицательных эмоций целенаправленным воздействием на центры положительных эмоций.

Или, например, человек хочет заглушить чувство грусти употреблением алкогольных напитков или наркотиков. При их употреблении в организме вырабатываются так называемые морфины, вызывающие состояние эйфории и способствующие, с одной стороны, «вытеснению» отрицательных эмоций, связанных с их отсутствием и плохим настроением, с другой стороны, привыканию к их потреблению. Так, И.Н. Пятницкая, Б.В. Боев в своих работах10 подробно описали механизм воздействия наркотиков на организм человека. Опытным путем было доказано, что в результате действия внешних наркотиков на нейронные структуры головного мозга формируются процессы взаимодействия сотен тысяч нейронов. Наркотические вещества, поступающие в организм человека извне, и внутренние нейромедиаторы, образующиеся после приема наркотиков в высоких концентрациях, не только вызывают наркотическое опьянение, но и «перепрограммируют» множество нейронов в структурах мозга так, что они изменяют свои прежние функции управления организмом с необратимыми патологическими искажениями. В результате регулярного употребления наркотиков, как отмечают И.Н. Пятницкая, Б.В. Боев, последовательно изменяются важнейшие функции контроля и управления центральной нервной системы, в первую очередь, эмоциональных центров как наиболее чувствительных нейронных структур мозга. Б.В. Боев, ссылаясь на исследования И.Н. Пятницкой, подробно описал механизм нейро-физиологической реакции организма человека на прием им наркотического вещества: при употреблении наркотиков (например, героина внутривенно) в крови наркомана «быстро нарастает концентрация экзогенного (внешнего) опиоида, который, «суммируясь» с эндогенными (внутренними) нейромедиаторами, формирует во внутренней среде организма их высокие концентрации. Новые уровни нейромедиаторов в тысячи раз превышают уровни нейромедиатора «в норме» и эффективно воздействуют на нейронные структуры эмоциональных центров». В результате центр положительных (позитивных) эмоций, как отмечает автор, переходит в состояние повышенного возбуждения, которое организмом воспринимается как мощный наркотический «кайф». Нейронные структуры центра отрицательных эмоций в это время находятся в состоянии глубокого подавления возбуждения, что воспринимается как дополнительная положительная эмоция на наркотик, которая еще более усиливает «кайф». Высокие концентрации нейромедиаторов запускают процессы деструкции нейронных структур головного мозга, что приводит к формированию патологических процессов наркомании, становлению и закреплению наркоманических синдромов. Через некоторое время кайф заканчивается и в организме понижаются концентрации нейромедиаторов (в результате воздействия ферментов) до значений ниже нормы (перехлест). В результате чего организм наркомана переходит из состояния эйфории в состояние тяжелейшей депрессии." При этом считается, что новое состояние организма складывается из реакции центров положительных и отрицательных эмоций ЦНС на малые концентрации эндогенных нейромедиаторов. В этих условиях центр отрицательных эмоций переходит в состояние сильнейшего возбуждения, а возбуждение центра положительных эмоций полностью подавлено. В результате происходит постепенное усиление депрессии на фоне проявления синдромов психической и физической зависимости, которые вызывают непреодолимое

стремление наркомана к поиску, приобретению и потреблению очеред-

~ 12

нои порции наркотика, воспринимаемого им уже в смысле лекарства.

Из всего сказанного следует, что для наркомана употребление очередной дозы наркотика имеет огромную ценность и смысл жизни; его поведение определяется выработанной им системой ценностей, оказывающей на организм человека самоуничтожающее влияние.

Аналогичное действие медиаторов на нервные клетки головного мозга было доказано членом-корреспондентом АМН СССР, доктором медицинских наук И.П. Анохиной и доктором медицинских наук профессором Э.А. Костандовым в 1985 г. на симпозиуме «Биологические основы алкоголизма».13 Учеными было установлено, что под действием алкоголя резко усиливается выброс в синаптическую щель (так называемое соединение нервных клеток друг с другом) медиаторов катехолами-новой природы - норадреналина и дофамина. При этом у человека наступает оживленность, повышенное настроение, а с уменьшением концентрации катехоламинов наступает фаза психической и физической заторможенности, с последующим восстановлением катехоламинов до прежней нормы наступает душевное равновесие человека. Однако, если человек употребляет алкоголь регулярно, то расход катехоламинов превышает их приход и в организме наступает их дефицит. В связи с этим мозг человека активно вырабатывает недостающие медиаторы, и их концентрация вновь резко возрастает. Как показали исследования ученых, избыток дофамина совпадает с тяжелыми признаками похмелья: головной болью, дрожью в руках, сердцебиением. И такое состояние проходит после того, как человек принимает очередную порцию спиртного. Алкоголь при этом вновь начинает стимулировать усиленный выброс катехоламинов из клеток и их разрушение. «Но такое улучшение, -отмечают ученые, - временное, ибо повышенный расход автоматически влечет и повышенное образование этих веществ. Так создается замкнутый круг, и если человек из него не вырвется, то в конце концов мозг исчерпает свои возможности, наступят необратимые изменения в орга- нах, а затем и психические нарушения, деградация личности».

Приведенные механизмы воздействия наркотиков или алкогольных напитков на организм человека, описанные Б.В. Боевым и И.Н. Пятницкой, а также И.П. Анохиной и Э.А. Костандовым, объясняют не только наркозависимость или алкоголизм, но и поведение наркомана или алкоголика, определяемое выработанной ими деструктивной системой ценностей. Этот механизм суррогатного возбуждения ЦНС посредством наркотиков или спиртосодержащих веществ в первом приближении может моделировать механизм естественного возбуждения и торможения ЦНС посредством действия медиаторов.

Основываясь на описанном данными авторами механизме нейро-фи-зиологической реакции организма на прием наркотиков или акогольных напитков, мы полагаем, что образование системы ценностей личности может происходить как естественным, так и суррогатным путем. Важную роль при этом играют эмоции, возникающие под воздействием тех или иных нейромедиаторов. В случае как суррогатного, так и естественного возбуждения и торможения центров положительных и отрицательных эмоций образуется система ценностей личности и эти ценности выстраиваются в иерархическом порядке пропорционально силе и повторяемости возбуждения и торможения центров положительных и отрицательных эмоций ЦНС. Так, организм, однажды испытав действие положительных эмоций, связанных, к примеру, с эстетическими переживаниями, творческими достижениями, эмоциональным общением, высокими спортивными результатами, стремится их вновь воспроизвести. В зависимости от культуры и воспитанности личности это достигается или через поиск естественных средств попадания в сходное психологическое состояние, или с помощью различных суррогатных средств (алкоголь, наркотики, словесные оскорбления, беспорядочные сексуальные связи, лихачество при управлении автомобилем или мотоциклом и т.д.).

Мы полагаем, что когда ребенок растет, то с самых ранних дней своей жизни с молоком матери в переносном (а может быть, и в буквальном) смысле, он принимает эндогенные медиаторы и они вызывают ассоциации с теми или иными привычными ситуациями, которые несут определенный смысл и имеют для него то или иное ценностное значение. Возможно, через их восприятие у ребенка появляется первый опыт оценочной деятельности. И, таким образом, уже у младенца в подкорковом слое головного мозга, благодаря врожденному безусловному рефлексу, формируются первоначальные представления о значимости (ценности) для него тех или иных способов поведения. Если ребенка укладывать спать голодным, у него формируются отрицательные эмоции неудовольствия, что вызывает чувства беспокойства, реакцию плаксивости, нервозности. Сытый же ребенок спит спокойно, его нервная система спокойна, он находится в радостном состоянии в связи с положительными эмоциями, вызванными удовлетворением пищевых погребно-стей. То есть повторение отрицательных эмоций у ребенка приводит к формированию у него индивидуального опыта негативной оценки своего состояния в данной ситуации, вырабатывает отрицательное поведение или капризный характер, невротический тип личности. И, наоборот, повторение положительных эмоций вырабатывает у него позитивные оценки своего психического состояния в конкретной ситуации, делает характер ребенка спокойным, уравновешенным.

Также улыбку может вызывать как чужая радость, так и чужое страдание (в зависимости от воспитанности и содержания выработанной системы ценностей). Но при улыбке организм человека получает соответствующие медиаторы удовольствия, которые закрепляют стереотип данного поведения в соответствующих ситуациях. Этот стереотип запоминается человеком, переходит в его долговременную память, обусловленную биохимическими механизмами запоминания, что складывает его познавательный и эмоциональный опыт (положительный или отрицательный). Запоминается человеку именно то, что имеет для него значение, значимость, ценность. И этого опыта он старается либо избегать вновь (если с его воспоминанием были связаны ощущения опасности или неприятные ощущения) или достигать вновь (если с этим воспоминанием были связаны приятные ощущения - ощущения удовольствия). По этому принципу запоминаются и другие эмоциональные реакции.

Вместе с тем, подобно тому, как наркоману или алкоголику требуется постоянное увеличение дозы наркотика или алкоголя, так и здоровый человек адаптируется к действию привычных раздражителей. У него появляется потребность усилить чувственные ощущения. Известно, что если постоянно наказывать ребенка, то он к наказанию привыкает, и для достижения прежнего педагогического эффекта требуется ужесточение наказаний. При постоянных наказаниях трудного ребенка развитие педагогической ситуации заходит в тупик, поскольку даже сильные наказания в таких условиях не воспринимаются воспитанником. Аналогично в спортивных достижениях спортсмен также стремится к новым и новым рекордам.

Раскрытию механизмов, лежащих в основе формирования системы ценностей личности, способствует изучение современных теорий эмоций. Например, связь информационной теории эмоций П.В. Симонова, предлагающего на основании ее свои подходы к созданию теории воспитания,15 с рассматриваемым выше биохимическим механизмом, объясняющим эмоциональные реакции, состоит в изменении психических состояний. Так, согласно информационной теории эмоций П.В. Симонова, эмоция (Э) формально выражается в следующем математическом выражении: Э = П (И2 - И^. Поскольку в правой части равенства стоит изменение величины, то и в левой его части должно стоять изменение зависимой переменной. Поэтому более корректно с математической

точки зрения это выражение можно было бы представить в следующем виде: ДЭ = ПАИ, где ДЭ есть изменение эмоциональных реакций, вызванное изменением психических СОСТОЯНИЙ (П И2- П И1); П- потребности человека; ДИ - изменение информации; И! - первоначально ожидаемая информация; И2 - последующая информация о результате. Очевидно, что, по К.Д. Ушинскому, ДЭ - может быть представлено различными чувствованиями, т.е. может зависеть от «чувственных состояний души».16 Вероятно, изменение информации, имеющей определенное значение для человека, влечет за собой изменение парциальных концентраций соответствующих медиаторов в его организме в момент эмоциональной реакции.

Мы полагаем, что образующиеся условные связи в формирующихся нейронных структурах мозга под действием внутренних медиаторов приобретают соответствующие функции управления поведением человека, заданные внешними обстоятельствами жизни. При этом самоконтроль за поведением и управление деятельностью осуществляется на основе выработанного индивидуального опыта оценок психических состояний центральной нервной системы, возникающих как медиаторный ответ на поведение человека в тех или иных жизненных ситуациях.

Понятие «медиаторный ответ» мы не встречали в научной литературе, однако его введение в нашей работе обосновано данными психофизиологических исследований. Так, Э.А. Костандов связывает наблюдаемые в эксперименте «амплитудно-временные параметры отдельных компонентов вызванного коркового ответа ... с эмоциональной и поведенческой значимостью стимула».17 Эти параметры имеют эндогенную

(внутреннюю) природу и называются «событийно связанными потен-18

циалами», т.е. появляющимися в результате действия значимых для человека явлений, важных жизненных событий. Из этого следует, что причиной описанных Э.А. Костандовым процессов, происходящих в коре головного мозга, является действие медиаторов. Таким образом, понятие «медиаторный ответ», по нашему мнению, более точно отражает механизмы данных психофизиологических явлений.

Опыт позитивных оценок психических состояний организма, приобретаемый в условиях действия медиаторов, ориентирует человека в ценностных значениях для него наблюдаемых событий, явлений, фактов. Таким образом, ценностные значения выстраиваются в иерархии приоритетов, актуализируемых при разрешении возникающих проблемных ситуаций. Важно также отметить, что эмоциональные реакции, вызванные необходимостью разрешения проблемных ситуаций, стимулируют и направляют индивидуальное развитие интеллектуальных, творческих, нравственных, физических потенциалов воспитанника. Образующиеся при этом привычки характеризуют направленность поведения человека, устремления деятельности личности, выражающиеся в нравственных 80

идеалах, эстетических вкусах, музыкальных предпочтениях, познавательных и читательских интересах, волевых и творческих устремлениях, политических взглядах, профессиональном призвании и др. В свою очередь направленность поведения человека, являющаяся внешним выражением ценностных ориентаций личности, определяет индивидуальную траекторию развития.

Таким образом, содержание, вызывающее те или иные реакции, может быть многогранным, а механизм поведения общий, единый для всех людей, только при этом каждый человек в своем поведении руководствуется своей индивидуально выработанной системой ценностей. Подтверждение данного тезиса мы находим в трудах В.А. Сластенина, Г.И. Чижаковой, которые рассматривают свойство ценностей отдельной личности обусловливать мотивацию действий и поступков человека.19 Данное положение также подтверждается исследованиями В.А. Канке, согласно которым ценности рассматриваются как «основания поступков людей».20 Однако сам поступок мы считаем ценностной категорией, ибо действие и поведение человека становится поступком в определенных ситуациях, если им дается нравственная общественная или индивидуальная оценка. Поступок, по нашему мнению, это действие или поведение человека, соотнесенное с ценностными стандартами и требованиями общества (или самой личности) к поведению и действиям в конкретной ситуации, основанное на традициях и общественных нормах конкретной культуры. Отношение к поступку как ценности входит в систему ценностных оснований личности, а также в систему общественных ценностей и идеалов. Исследования А.В. Мудрика также подтверждают данный вывод. Он справедливо считает, что «ценности и нормы, принимаемые и вырабатываемые партнерами, определяют их поведение и ха- рактер процесса взаимодействия».

Подводя итог сказанному, отметим, что на выработку индивидуальной системы ценностей личности, помимо педагогических и психологических факторов, огромную роль оказывают медиаторы, выделяющиеся в организме человека как физиологический ответ на те или иные происходящие события и ситуации в жизни.

На основе анализа результатов медико-психологических и педагогических исследований мы приходим к выводу: в основе механизма становления и развития персональной системы ценностей заложены эмоции человека, проявляющиеся в результате действия тех или иных внутренних нейромедиаторов, вырабатываемых в организме человека вследствие действия внешнего стимула на соответствующие эмоциональные центры в коре головного мозга, вызывая при этом процессы возбу.ждения или торможения центров положительных или отрицательных эмоций.

В результате действия нейромедиаторов на эмоциональные центры возникают у ребенка чувства удовольствия, радости или, наоборот, чувства неудовольствия, страха, грусти и пр., как физиологический медиаторный ответ центральной нервной системы на те или иные ситуации, происходящие в .жизни и стимулирующие деятельность и поведение человека.

Под влиянием эмоций все виды познавательных процессов приобретают определенную направленность, создают оценочное отношение к окружающему миру, фиксируют значимость предмета или явления через соответствующие переживания, тем самым способствуют возникновению и поиску способов удовлетворения потребностей.

Эмоциональные реакции обозначают в сознании человека ценностные свойства предметов и явлений объективной действительности, которые, в зависимости от их значимости, сохраняются в кратковременной или долговременной памяти, выстраиваясь в иерархическом порядке в зависимости от силы эмоционального возбуждения, образуя персональную систему ценностей.

Значимые для ребенка чувства осознаются личностью, приобретают сознаваемый смысл, вызывают потребность в их возобновлении, что способствует формированию привычек, особенностей характера и направленности личности, образа жизни, а также его ценностного отношения к себе и окружающему миру.

Выработка системы ценностей обусловлена как сознанием (благодаря осмыслению информации), так и эмоциями (благодаря действию медиаторов). В этом можно проследить взаимосвязь эмоционального и рационального в поведении человека. Бывает и так, что человека знает как поступать в обществе, но нарушает общественные нормы поведения. В таком случае его разум и чувства рассогласованы и человек не находится в гармонии с собой и миром.

Наряду с индивидуальной системой ценностей существуют общественные системы ценностей, принятые и функционирующие в различных социальных группах. Они обусловлены различными культурными средами, которые оказывают внешнее влияние на формирование индивидуальной системы ценностей личности. И зачастую результатом такого формирования является суперпозиция влияний, оказываемых этими общественными системами ценностей на формирующуюся индивидуальную систему ценностей личности. В данном случае личностью производится переоценка ценностей и выработка ценностей более высокого культурного порядка. Для выживания нашего общества в условиях многонационального государства и многопартийной его системы важно, чтобы общественные системы ценностей не были антагонистичными при сохранении их различий. В этом состоит ценностный смысл толерантности в условиях множественности объективно существующих независимых ценностных начал бытия или оснований знания.

Практические приложения рассмотренного механизма формирования системы ценностей позволяют рассматривать воспитание как целенаправленный процесс формирования и изменения системы ценностей путем вытеснения социально нежелательных индивидуальных ценностей ценностями более высокого порядка. Результатом воспитания является индивидуальная система ценностей личности, способная воспринимать и усваивать ценности культуры более высокого порядка и невосприимчивая к псевдоценностям низкого культурного качества. С изменением и закреплением новой системы ценностей изменяются и принципы поведения личности. Роль воспитателя в этом процессе состоит в организации культурной среды, формирующей педагогически целесообразные ценности. При этом воспитанник должен оценивать преимущества новых ценностных ориентиров по сравнению со шкалой его прежней индивидуальной системы ценностей,22

Практическая реализация этого механизма может осуществляться в трех планах - определение ценностных оснований в постановке педагогических целей, обозначение ценностных приоритетов в выборе средств воспитания и образования личности, а также оценка качества п едагоги ческого результат а.

Изменение целей деятельности ребенка может осуществляться педагогом при сохранении прежнего интереса воспитанника. Рассмотрим это на примере популярности информационной виртуальной компьютерной среды, увлекающей детей в играх. Так, решая проблемы развития информационной культуры детей и подростков, мы отдаем себе отчет в том, что подавить интерес ребенка к компьютерным играм сложно, да и не нужно, поскольку развивающая среда, образуемая новыми информационными технологиями, - объективная реальность. Изменению подвергается содержание игровой деятельности. Например, игры, сюжетом которых является, как правило, бездумный поиск кладов в лабиринтах, а также игры военного содержания и другие, подобные им, главная идея которых - удовлетворение примитивных поведенческих инстинктов, целесообразно вытеснять предложением компьютерных игр, способствующих многостороннему развитию личности. Известны ряд компьютерных игр, способствующих творческому, эстетическому, нравственному, умственному развитию детей и подростков. Хотя их разнообразие пока еще невелико, но на рынке они представлены. Требуется также совершенствование самой педагогической идеи этих игр. Компьютерные игры могут повысить свой развивающий потенциал, если увлекательность игрового сюжета будет поддерживаться взаимосвязанностью педагогических ситуаций, которые предлагается разрешать ребенку в ходе игрового поведения, если будет совершенствоваться сюжетная линия игры, подобно известным и распространенным играм-стратегиям. Педагогические цели игр с развивающимся сюжетом в зависимости от совершаемого игроком выбора в определении последующих игровых действий возможно направить на совершенствование и планирование не столько жизненной среды обитания виртуальных поселенцев, как это осуществляется в известных компьютерных играх - «стратегиях», сколько на моделирование в игре «стратегий» построения собственной личности, ориентировать такое развитие на самообразование, проектирование созидательных целей и наполнение позитивным смыслом своей собственной жизни. Такие игровые программы могли бы включать в свое содержание элементы психологической диагностики, благодаря которым ребенок имел бы возможность лучше узнать себя, решать вопросы жизненного и профессионального самоопределения.

Возможно также обозначить ценностные приоритеты в выборе средств воспитания. Например, преодолевая вредные привычки, отягощающие человека, он начинает ценить тот приобретенный опыт и те волевые усилия, которые были им затрачены в работе по преодолению вредоносной здоровью привычки, во власти которой он находился. Человек получает свободу от этой привычки и радуется новым ощущениям победы над самим собой. Таким образом, появляется уверенность в собственных силах, человек по-новому ощущает и оценивает свои возможности, происходит переоценка ценностей через отрицание ценностей деструктивного содержания и вытеснение их конструктивными ценностями созидания собственной жизни.

Новые ценности, как результат воспитания и самовоспитания могут настолько сильно укорениться в структуре личности, что их носителю будет совестно нарушить новые правила поведения, вернуться к преодоленным вредным привычкам.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >
 

Популярные страницы