Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Менеджмент arrow Женщины-руководители в системе внутривузовского управления

Женщины в науке: исторический и гендерный аспекты

Представительство женщин в науке и их реальное положение в этой сфере зависят от многих факторов: помимо текущей экономической ситуации серьезное воздействие оказывают также общий уровень научно-технического развития страны, социально-культурные традиции и система законодательства того или иного государства1.

XX век вошел в историю как век стремительного роста участия женщин в сферах науки и высшего образования. Теперь женщины в науке-это не только отдельные выдающиеся личности, но и научные работники как представители массовой профессии.

Женщины в науке: исторический аспект

Изучая историческое прошлое для выяснения вклада, который внесли в развитие науки женщины, можно отметить: женские дарования в других сферах общественной жизни проявлялись значительно шире, чем в области научного творчества.

В науке достижения женщин долгое время оставались скромными. До начала новейшей истории трудно отыскать фундаментальные научные труды и великие открытия женщин, которые положили бы начало принципиальным изменениям в «стиле мышления эпохи»[1] [2].

Женщину в науке мир признал не сразу. При отсутствии права на образование занятие наукой в домашних условиях на протяжении многих столетий было единственной формой приобщения женщин к исследовательской деятельности. Вплоть до XX века им отводилась строго определенная роль помощниц и соратниц мужчин-ученых, за которыми закреплялось выполнение главным образом нетворческих видов работ-вычисление астрономических данных, создание естественнонаучных каталогов и т.п. Те женщины-ученые, кто работал самостоятельно, нередко публиковались под мужскими именами, чтобы обеспечить серьезное отношение к своим результатам. Опасность, что их научные достижения будут приписаны мужчинам, была реальной и постоянной1.

Лишь в начале XX века наметились тенденции к признанию роли женщин. Мир захлестнула волна феминизма и борьба за избирательные права женщин. В 1911 г. за открытие радия и полония свою вторую Нобелевскую премию по химии получает Мария Склодовская-Кюри. Первую Нобелевскую премию по физике она получила вместе со своим мужем, Пьером Кюри, за выдающиеся заслуги в совместных исследованиях явлений радиации. «Я все время упорно и терпеливо стремилась к одной цели. Я действовала без малейшей уверенности в том, что поступаю правильно, зная, что жизнь - дар мимолетный и непрочный, что после нее ничего не остается и что другие понимают ее смысл иначе. Я действовала так несомненно оттого, что нечто обязывало меня к этому, совершенно так же, как инстинкт заставлял гусеницу плести свой кокон. Бедняжка должна начать свой кокон, даже в том случае, когда она не сможет его закончить, и все-таки работает с неизменным упорством. А если ей не удается закончить свою работу, она умрет, не превратившись в бабочку, - без вознаграждения. Пусть каждый из нас прядет свой кокон, не спрашивая зачем и почему[3] [4]», - с такой преданностью науке говорила Мария Кюри о своей деятельности. Награда 1911 г. - чрезвычайной важности: впервые мир открыто признал роль женщины как ученого.

Вторая волна феминизации началась с середины 1960-х гг. Стремительное увеличение числа женщин-ученых в мировой науке в этот период происходит благодаря росту образовательного уровня женщин, а также подъему феминистского движения. Однако, анализируя ситуацию, сложившуюся в это время, можно говорить скорее о росте абсолютного числа женщин, пришедших в науку, доля же их в научных кадрах увеличилась ненамного[5].

Начало и середина 1990-х гг. позволили говорить о третьей волне в процессе феминизации науки, когда доля женщин стала возрастать не только из-за того, что их приток увеличивался, но и вследствие уменьшения количества стремящихся в науку мужчин. Явное снижение общественного статуса и значимости этой сферы, так или иначе проявившееся в 80-х гг. во всех развитых странах, привело к оттоку части мужчин в более престижные социальные области, что вполне соответствует известной ориентированности представителей сильного пола на профессиональные достижения в перспективных и престижных видах деятельности, а также на высокий заработок[6].

В России зарождение научного знания относится к XVIII столетию. Петр Великий прекрасно понимал, что дело вовлечения России в круг европейской культуры двинется вперед гораздо быстрее, если удастся приобщить к новшествам женщин. Современники Петра отмечали, что царь серьезно подумывал о посылке за рубеж знатных девиц для получения образования".

К середине XVIII в. в каждом дворянском доме, отличавшемся достатком, можно было встретить гувернеров: их нанимали для обучения дочек, получавших таким образом знание хороших манер и иностранных языков. Дальше этих образовательных инициатив в отношении женщин дело не шло. Как и в других странах, в России долгое время основным принципом государственной политики в сфере образования являлся тезис о необходимости подготовить женщину к исполнению ее главных, как тогда считалось, жизненных ролей - матери, жены и хозяйки дома.

Даже представительница высшего социального слоя, получившая в начале XIX века неплохое домашнее образование и имевшая возможность (по уровню материального достатка) продолжать обучение где-то за рубежом, стеснялась такой перспективы в своей профессиональной карьере. Сам А.С. Пушкин посмеялся в «Евгении Онегине» над учеными женщинами:

Не дай мне Бог сойтись на бале,

Иль у подъезда, на крыльце С семинаристом в желтой шали Иль с академиком в чепце!..

На всех уровнях общественного сознания, во всех социальных группах единственной сферой, где женщина могла хоть как-то проявить и утвердить себя, считалась сфера домашняя и семейная.

Одним из немногих счастливых исключений в судьбах женщин-уче-ных этого периода была жизнь Екатерины Романовны Дашковой (1744-1810) - одной из самых просвещенных женщин своего времени, русского литературного деятеля, директора Петербургской академии наук, первой в России женщины (не считая коронованных особ), занявшей государственный пост. Более 11 лет она стояла во главе двух академий наук - Петербургской и Российской[7] [8] [9].

Княгиня Дашкова не была ученым. Но она была образованной женщиной, искренне почитавшей науку, и оказалась одним из самых талантливых организаторов науки.

Почти за 12 лет своего директорства Дашкова восстановила и упорядочила академическое хозяйство, уплатила многочисленные долги Академии, значительно пополнила библиотеку, улучшила работу академической типографии, восстановила старые и основала новые периодические издания, добилась составления карт ряда губерний, пополнила коллекцию минералов. Она способствовала организации множества ученых экспедиций в различные края России.

Ею были организованы при Академии публичные лекции крупнейших ученых по математике, минералогии, естественной истории, имевшие большой успех и привлекавшие много слушателей.

Резкая и непримиримая по отношению ко всем, кто добивался почета не по научным заслугам, а по чинам и связям, Дашкова, как правило, была чрезвычайно тактична в отношениях с академиками и адъюнктами. Она пыталась укоренить в академической жизни принцип равноправия, коллективной ответственности всех за судьбы Академии и строгой отчетности каждого в отдельности за свое дело. Здесь она не допускала ни малейших поблажек и для себя лично.

Дашкова ревниво оберегала достоинство Академии, требовала разборчивости при назначении академиков, вникала во все подробности академической жизни, следила за впечатлением, который производил каждый ее шаг, и не оставалась равнодушной даже к слухам, если они были связаны с ее деятельностью'.

«Я сосредоточила все свои способности на исполнении обязанностей звания, в которое угодно было меня облечь Вашему величеству, и потому не могу бояться самой строгой проверки моего управления», - докладывала Дашкова Екатерине II.

Многие деятели российской культуры ХУШ-ХХ вв. с восхищением писали о замечательной и энергичной деятельности княгини на ответственном посту. Н. Добролюбов говорил о ней как о своеобразном «двигателе» прогрессивных идей. При княгине Дашковой в русском обществе значительно поднялся статус науки и знаний. Годы президентства Е.Р. Дашковой - годы возвышения российской науки.

В конце 1850-х гг. в российском обществе стал обсуждаться вопрос о «допущении женщин к университетскому образованию». Он был продиктован возросшим чувством собственного достоинства россиянок, их стремлением к интеллектуальной независимости, заинтересованностью в общественных делах. Идея допущения женщин на университетские кафедры, став свидетельством набиравшего силу женского движения, оказалась к концу 1860-х гг. у всех на устах. Образ женщины-профессо- [6] ра, еще в 1830-е гг. казавшийся в России комичным, спустя всего четверть века стал объектом восхищения[6].

Здесь уместно сказать несколько слов о нашей соотечественнице, заслужившей мировую славу, российском математике Софье Васильевне Ковалевской (1850-1891).

С.В. Ковалевская была ученицей выдающегося ученого, профессора математики Берлинского университета Вейерштрасса. В 1874 г. Геттингенский университет заочно присудил С.В. Ковалевской степень доктора философии с высшей похвалой. Тем не менее, Софья Васильевна, получившая блестящее математическое образование в престижных европейских университетах, не могла найти применения своим знаниям на родине: в те годы женщина в России могла лишь преподавать арифметику в младших классах женских гимназий. Вернувшись в том же 1874 г. в Россию, она на протяжении почти 9 лет не смогла получить место профессора ни в Петербурге, ни в Москве. В российской научной среде существовали стойкие предубеждения против участия женщин в науке, в этой особой, чисто мужской, привилегированной, какой она тогда считалась, сфере деятельности.

В 1883 г. ввиду отсутствия какой-либо научной или преподавательской перспективы на родине С.В. Ковалевская согласилась принять должность приват-доцента в Стокгольмском университете. Говоря современным языком, это был один из первых случаев так называемой «утечки умов». После проведения первого спецкурса (за который не предусматривалось никакой оплаты) она была избрана профессором Высшей школы на пять лет с твердым окладом.

С.В. Ковалевская стала первой женщиной-профессором не только в Стокгольмском университете, но и в Европе. Работала в области математического анализа, механики, астрономии.

В 1889 г. стараниями академика П.Л. Чебышева и его коллег Ковалевская стала первой женщиной - членом-корреспондентом Петербургской академии наук. Она была очень обрадована этому званию, хотя оно не давало ей возможности вернуться в Россию. Она жила надеждой, что, когда «откроется вакансия на место действительного академика, у них уже не будет предлога не выбрать меня только на том основании, что я женщина»[12] [13]. Однако этой надежде не суждено было сбыться. 10 февраля 1891 г., после непродолжительной болезни, в расцвете творческих сил, С.В. Ковалевская умерла.

Успехи первых русских женщин-ученых были достигнуты в условиях не только не способствовавших, но зачастую препятствующих женской карьере. Женщины, решившие избрать научную стезю, должны были все время доказывать свое право на такой жизненный выбор и далеко не всегда достигали в этом успеха1.

Посильный вклад в русскую науку XIX - начала XX в., внесенный талантливыми женщинами-учеными, был закономерным результатом их упорной исследовательской работы.

Право на полноценное образование как основу будущей научной деятельности российские женщины формально получили только после 1917 г. Уже в начале 20-х гг. у нас были приняты законодательные акты, уравнивающие права мужчин и женщин в получении образования и выборе профессии. Для решения задачи вовлечения женщин в интеллектуальные виды деятельности с целью усиления научно-технического потенциала общества, женщины, особенно выходцы из рабоче-крестьянской среды, получили не только равные права с мужчинами, но и дополнительные льготы при поступлении в вузы и выборе профессии, что явилось основной причиной их притока в науку. С 1918 по 1928 гг. удельный вес женщин-ученых среди научных работников РСФСР вырос в 1,7 раза и составлял почти четверть всего кадрового потенциала российской науки. Таких темпов феминизации науки в тот период не имела ни одна другая страна мира[12] [15].

При предприятиях уже в первые годы советской власти стали создаваться фабрично-заводские училища, в которых 60% мест резервировалось за женщинами. При университетах создавались рабфаки - за один год обучения после школы девушки и юноши из среды рабочих и крестьян могли подтянуть свои знания до уровня тех, кто вырос в интеллигентных семьях и мог сдать экзамены в университет сразу после получения школьного аттестата. Женщины составляли четверть всех обучавшихся на рабфаках до 1941 г., и число студенток в предвоенные годы достигало почти половины всех учащихся вузов (43%).

Закончив университеты и вузы, бывшие студентки имели право поступать в аспирантуру и в дальнейшем держать путь в науку через так называемый Институт красной профессуры (1930-1938)- главную кузницу научных кадров «из народа» с многочисленными факультетами (сельскохозяйственный, экономический, исторический, философский, строительства, права, литературы, искусства и др.).

Основной приход женщин в российскую науку начался после Великой Отечественной войны. Во время войны, когда многие мужчины оказались на фронте, женщины заняли их места, в том числе и во властных структурах, на уровне принятия решений (особенно структурах образовательных), а после прихода мужей с войны зачастую не хотели возвращаться обратно в домашнюю сферу, напротив - продолжали образование, стремились получить научную степень1.

Приход женщин в разные отрасли научной деятельности в послевоенные годы был неравномерен. Довольно быстро стали «женскими» гуманитарные науки (в которых нужны были женщины для работы архивистами, младшими научно-техническими сотрудниками), и лишь затем стала возрастать численность женщин в технических науках и таких отраслях знания, как фармакология, биология, химия, медицина, география. Но и там тоже при быстром росте числа женщин на самых низших научных должностях, количество женщин-ученых, защитивших кандидатские, а тем более докторские диссертации, росло не слишком интенсивно, а получивших звания членов-корреспондентов и академиков Академии наук СССР вообще можно было пересчитать по пальцам. Среди них- Наталья Петровна Бехтерева (1924-2008)- российский нейрофизиолог. Доктор медицинских наук, профессор. Внучка выдающегося русского физиолога и невропатолога, академика Бехтерева.

Ее трудовая и творческая деятельность началась в 1950 году с должности младшего научного сотрудника Института экспериментальной медицины АМН СССР.

В 1954-1962 гг. Н.П. Бехтерева - старший научный сотрудник, руководитель лаборатории, заместитель директора Ленинградского научно-исследовательского нейрохирургического института имени А.Л. Поленова.

Многие годы (1962-1990) Наталья Петровна отдала работе в Научно-исследовательском институте экспериментальной медицины АМН СССР: заведующий отделом, заместитель директора по научной работе, директор.

Член-корреспондент АН СССР (1970), академик АМН СССР (1975), академик АН СССР (1981). С 1990 г. - научный руководитель Центра «Мозг» Академии наук СССР, ас 1992 г.- Института мозга человека РАН.

Академик Н.П. Бехтерева - ведущий ученый, заложивший основы фундаментальных исследований в физиологии мозга человека и создавший оригинальную научную школу. Широко используя в нейрофизиологии возможности физики, математики, нейробиологии, Наталья Петровна создала комплексный метод исследования принципов структурнофункциональной организации головного мозга человека, ею разработана методология исследования мозговых механизмов мышления, памяти, эмоций, творчества[12] [17].

В середине 1970-х гг. в связи с падением престижа науки и резким замедлением роста ее финансирования, экстенсивный рост отечественной науки прекратился. В результате произошло относительное понижение оплаты труда в науке, замедлилось должностное продвижение молодых ученых. Это немедленно привело к уменьшению притока мужчин в науку и соответственно увеличению темпов ее феминизации[18].

В следующие десятилетия дальнейшее падение престижа профессии ученого наряду с высоким образовательным уровнем женщин продолжали способствовать увеличению их количества в науке.

К 1985 г. в России из общей численности людей с законченным высшим образованием женщины составляли 40%, из них имеющих кандидатскую степень было около 30%, профессоров и докторов наук было только 13% от общего числа, а женщин-академиков в советское время было около 5% (сейчас чуть более 1%). Женщины составляли большинство тех, кто вел черновой научный и лабораторный поиск, а открытия на его базе делали мужчины, занимающие посты директоров, заведующих, руководителей программ.

К 1988 г. численность женщин, занятых в сфере науки, возросла в 4,6 раза по сравнению с 1961 г. и составила 40,3% от общего числа научных работников[19] [5].

Социально-экономический кризис 1990-х гг. привел к резкому снижению уровня жизни народа в целом и ученых в частности. Это повлекло за собой отток интеллектуальной элиты из данных сфер деятельности. В первых рядах ученых, покинувших российскую науку и сферу высшего образования, оказались мужчины. Отток мужских кадров увеличил долю женщин в науке: в 1991 г. они составили уже более половины (51%) от общего числа работающих в этой сфере[21]. Невысокий уровень профессиональной и территориальной мобильности женщин общеизвестен. Они по инерции остаются на своих рабочих местах, довольствуясь минимальной зарплатой и небольшой загруженностью в научно-исследовательских институтах.

Сейчас, в начале XXI века, состояние российской науки во многом определяют ее женские кадры (рис. 1.6).

Однако, несмотря на то, что женщин в науке занято немало, эта сфера остается андроцентричной[22], т.е. свои порядки в ней устанавливают мужчины. И чтобы быть успешными, женщины обучаются «игре по мужским правилам».

<9

Ж г$Г ЛГ жСГ .чО'

у # ^ ^ А л?

^ «О?'0 У& ^ Л$* о^Г

чо

у

<**-

У чС>

.о л .# >*

/ # А я

#

ж ж &

$У г$> С

аР ЛСА .о4

А

*

А4" ,<Р О

аСР а4*

°У

&

у

у

у

& ./

/ +*" ? ^ ?/

&

&

? Аспиранты-женщины

&

«*

^ ^ /0/

? Докторанты-женщины

Рис. 1.6. Аспиранты и докторанты женщины по отраслям науки в 2013 г., %'

Такие ученые, как Ковалевская, Кюри, Бехтерева, иллюстрируют широкие возможности женщин в науке. Столь значительные примеры не могут оставаться незамеченными обществом, и, возможно, многие женщины могли бы внести в жизнь общества не менее перспективный вклад. Представители феминистического движения утверждают, что в науке, как и в других областях нашей жизни, для женщин должна быть открыта дорога, так как это может дать человечеству новых гениев, способных изменить нашу жизнь.

Женщины в науке: гендерный аспект

Положение мужчин и женщин в обществе, их социальные роли, предъявляемые к ним требования, стратегии жизненного поведения -все это в последнее время становится объектом пристального внимания. Большое значение придается изучению так называемых гендерных аспектов человеческой деятельности, в том числе и в научной сфере.

В XXI веке в России, как и во многих других странах, женщины имеют равные права с мужчинами в доступе к высшему образованию и занятиям наукой. Поэтому у нас соотношение женщин и мужчин в учебных и научных учреждениях примерно составляет 50:50, причем в вузах - чуть больше, а в науке - чуть меньше.

Россия занимает одно из первых мест в мире по числу женщин среди научных исследователей (рис. 1.7). [18]

Количество женщин среди исследователей (составлено по данным Центра исследований и статистики науки РФ)

Рис. 1.7. Количество женщин среди исследователей (составлено по данным Центра исследований и статистики науки РФ)1

Доля женщин среди ученых в развитых странах составляет от 13% в Японии до 43,4% - в Португалии (в США - 36%, Канаде - 31%, Швеции - 30%, Франции - 27%, Великобритании - 23%, Германии - 23%).

«Женская волна» в науке продолжает подниматься, и Россия в этом смысле вписывается в общемировой тренд[24] [25]. Но удается ли женщинам в полной мере реализовывать себя на поприще науки? Легко ли строится их научная карьера? С какими барьерами они сталкиваются? Как представлены женщины-ученые в своих научных сообществах, органах управления, в фондах, финансирующих научные исследования? Какова мера их влияния на политику в науке?

К сожалению, ответы на эти вопросы чаще всего не радуют. В нашей стране сложилась парадоксальная ситуация: увеличение доли женщин-ученых не привело к увеличению их представленности на уровне принятия решений и к преодолению патриархальных стереотипов.

Хотя женщины занимаются наукой столь же долго, сколь и мужчины, наука остается вотчиной мужчин. Спорить с этим утверждением бессмысленно, в его пользу говорит статистика. Так, среди докторов наук в 2013 г. в России мужчины составляли 75% (рис. 1.8).

Численность докторов наук, выполняющих научные исследования

Рис. 1.8. Численность докторов наук, выполняющих научные исследования

и разработки в 2013 году, тыс. чел.'

В зависимости от соотношения доли мужчин и женщин научные дисциплины можно классифицировать «по признаку пола» (рис. 1.9):

- к «мужским» можно отнести науки физико-математического профиля, технические, политические, науки о Земле (геология, геофизика, гидрология и др.);

  • - к «нейтральным» относятся биологические отрасли знания (физиология, зоология, ботаника), химические, юридические, философские, медицинские науки; [26] [27]
  • - к «женским» - филологические, педагогические, психологические отрасли науки, а также искусствоведение и культурология.

Среди докторантов женщины преобладают в возрастной группе «от 40 до 49 лет» (56%), незначительное отставание от мужчин и в возрастной группе «до 39 лет (включительно)» (46%). Явное преобладание докторантов-мужчин в группах «60 лет и более» (66%) (рис. 1.10).

  • 60 лет и старше
  • 50-59 лет
  • 40-49 лет

0 10 20 30 40 50 60 70

К9 Женщины ? Мужчины

Рис. 1.10. Докторанты по возрастным группам в 2013 г., %’

До 39 лет (включит.)

Определенный конформизм свойственен для женщин-ученых в возрасте за 40 лет и кто проработал на своих рабочих местах 20 и более лет. Немаловажным для них является гибкий график работы, особая демократическая атмосфера университетов и институтов, творческая свобода, относительная социальная защищенность. Более молодые - 30-40-летние женщины-ученые не покидают университетов и институтов потому, что престиж сотрудника академического института или престижного вуза и гибкий график занятости дают им возможность иметь дополнительную работу, часто куда более высокооплачиваемую, с более высоким статусом[27].

Академиков-женщин всего 1,8% от общего числа академиков: из 441 действительных членов российской академии наук всего 8 женщин[29] [12] [31], т.е. мужчин - подавляющее большинство.

В состав Президиума РАН входят только 2 женщины, одна из которых представлена на должности вице-президента РАН[32].

Если обратиться к истории, то в XIX веке президентом Академии была Екатерина Романовна Дашкова - случай, не имевший прецедентов в мире до сих пор!

В Российской академии образования (РАО) число женщин-академи-ков выше, но и там мужчины составляют больше двух третей действительных членов. В состав Совета Российского гуманитарного научного фонда, который решает вопросы финансирования новых научных проектов, входят только две женщины - президент Российской академии образования Л.А. Вербицкая и заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Л.М. Огородова1.

Женщины слабо представлены в органах управления наукой и высшей школы. Они редко возглавляют крупные научные коллективы, являются ректорами вузов (подробнее об этом будет изложено в п. 1.4).

Согласно данным Института статистики ЮНЕСКО, в науке и технике доминируют мужчины. Во всем мире женщины составляют лишь 27% от общего числа ученых; примерно 10% университетских профессоров и менее 5% членов академий наук - представительницы слабого пола.

Среди нобелевских лауреатов всего 48 женщин (около 5%). В их числе - Мари Склодовская-Юори, единственная среди лауреатов, получившая премию дважды: в первый раз - по физике (совместно со своим мужем Пьером Кюри и Анри Беккерелем), во второй - по химии.

Лауреаты-женщины распределяются по номинациям следующим образом: физика - 2, химия - 4, физиология и медицина -11, экономика -1, литература - 14, укрепление мира - 16. Как видно из табл. 1.6, всего 18 женщин удостоились Нобелевской премии за достижения в науке, остальные - премии мира, литературные. К сожалению, имен отечественных женщин-ученых среди лауреатов Нобелевской премии пока нет.

Достаточно взглянуть на состав в высшей степени секретных комитетов по назначению Нобелевских премий по физике, химии и медицине, чтобы констатировать, что в числе 16 членов нет ни одной женщины, а вследствие этого, да и согласно традиции внимание отцов науки обращено исключительно на кандидатов-мужчин[33] [34].

Появление каждой женщины-номинанта, а тем более лауреата, становилось событием. За последние годы рекордное число женщин было удостоено Нобелевской премии в 2009 году: ее получили пять исследовательниц в следующих областях: физиология и медицина, химия, экономика и литература. В интервью журналистам Кэрол Грайдер, лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине (2009 г.), сказала: «Мне кажется, что женщины просто работают по-другому, они могут принести свежий взгляд. Именно поэтому важно, чтобы больше женщин появилось на высоких позициях».

Женщины - лауреаты Нобелевской премии за достижения в науке1

Год

Лауреат

Страна

Область науки

Обоснование

1.

1903

Кюри (совместно с Кюри)

Франция

Физика

В знак признания экстраординарных возможностей, которые они открыли в своих совместных исследованиях радиационного

явления

2.

1911

Кюри

Франция

Химия

За открытие радия и полония

3.

1935

Кюри

(совместно с Кюри)

Франция

Химия

За синтезирование новых радиоактивных элементов

4.

1947

Кори (совместно с Кори)

США

Физиология

и медицина

За открытие курса каталитической конверсии гликогена

5.

1963

Майер (совместно с Йенсеном)

США

Физика

За открытия, касающиеся структуры оболочки ядра

6.

1964

Ходжкин

Велико

британия

Химия

За определения применимости методов для структур важных биохимических веществ

7.

1977

Розалин Сасмен Ялоу

США

Физиология

и медицина

За разработку анализа пептидных гормонов

8.

1983

Клинток

США

Физиология

и медицина

За открытие элементов

9.

1986

Монтальчини (совместно со Коэном)

Италия,

США

Физиология

и медицина

За открытие нервов

10.

1988

Элайон

(совместно с Блэком и Хитчинг-сом)

США

Физиология

и медицина

За открытие важных принципов лекарств

Составлено на основе: Список женщин - лауреатов Нобелевской премии

http://nj.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения 28.11.2015).

[Электронный ресурс].- 1ЖЬ:

Год

Лауреат

Страна

Область науки

Обоснование

11.

1995

Фольхард (совместно с Льюисом и Вишаусом)

Германия

Физиология

и медицина

За их открытия, касающиеся генетического контроля раннего развития

12.

2004

Линда Бак (совместно с Эксе-лом)

США

Физиология

и медицина

За их открытия - одоранта и организацию системы

13.

2008

Синусси

(совместно с Хаузеном и Монтанье)

Франция

Физиология

и медицина

За их открытие человека

14.

2009

Блэкберн

(совместно с Грейдер и Шостаком)

Австралия,

США

Физиология

и медицина

За открытие механизмов защиты хромосом теломерами и фермента теломеразы

15.

2009

Грейдер (совместно с Блэкберн и Шостаком)

США

Физиология

и медицина

16.

2009

Ионат (совместно с Рамакриш-наном и Стейном)

Израиль

Химия

За исследования структуры и функций рибосомы

17.

2009

Остром

(совместно с Уильямсоном)

США

Экономика

За исследования в области экономической организации

18.

2014

Мозер (совместно с Джоном О’Кифом и Мозером)

Норвегия

Физиология

и медицина

За открытие системы клеток в мозге, которая позволяет ориентироваться в пространстве

Но женщинам пока очень непросто достигать вершин в научной карьере. Путь к успеху в науке зачастую длителен и несоизмерим с удачной карьерой в других сферах профессиональной деятельности. Надо проучиться пять лет в университете, три года в аспирантуре, рано защитить кандидатскую диссертацию, выдвинуть нестандартную идею или разработать новое направление, собрать материал для докторской диссертации и защитить ее. При этом чтобы женщин заметили и оценили, они должны делать свою работу в два раза лучше, нежели это делает успешный мужчина-ученый1. А две шведских исследовательницы доказали, что женщины, чтобы получить то же место работы, что и мужчина, должны обладать большей отдачей в 2,6 раза[35] [34].

В целом можно сказать, что мы является свидетелями и участниками разнонаправленных гендерных процессов. С одной стороны, неоспоримы успехи советской и российской высшей школы в воспроизводстве кадров высшей квалификации из числа женщин. С другой стороны надо признать, что все еще сильны патриархальные воззрения на роль женщины в обществе и в науке. Гендерная асимметрия на уровне квалификации кадров для науки и высшей школы свидетельствует об определенном гендерном неравенстве в доступе к вершинам науки. Это неравенство во-многом носит социокультурный характер и несет в себе остатки идеологии традиционного общества с его патриархальными ценностями и гендерными ролями[37].

Лишь немногим во всей мировой науке женщинам-ученым удавалось (и удается сейчас!) преодолеть невидимый барьер, препятствующий продвижению женщин по служебной лестнице, выдвижению на руководящие должности в науке, и их овладению специальностями, требующими высокой квалификации. Этот барьер именуется в мировой социологии знания «стеклянным потолком» - барьер настолько незаметный, что он прозрачен, но в то же время настолько основательный, что препятствует росту женщин в служебной иерархии[12].

Если говорить о причинах, мешающих женщинам добиваться равных с мужчинами успехов в науке (речь идет не об отдельных выдающихся ученых, а о научных работниках как представителях массовой профессии), следует обратить внимание на социально-биологические, социально-психологические и социологические (точнее, социально-статусные) аспекты проблемы1.

Среди факторов, затрудняющих профессиональное продвижение женщин в науке, в первую очередь обычно называют их биологическое предназначение - материнство. Как свидетельствуют результаты западных исследований, в условиях экономической стабильности общества и нормального функционирования науки социально-биологические факторы не оказывают существенного отрицательного влияния на научную продуктивность женщин (если рассматривать ее на достаточно длительном отрезке времени), но негативно воздействуют на их вертикальную мобильность, ограничивая возможности более динамичного продвижения на новые, высокие должности[39] [40].

Существует гипотеза (ей уже около века), что врожденные особенности головного мозга женщин влияют на то, что судьбы женщин в науке не всегда складываются. Ученые давно установили, что мозг женщины несколько меньше мужского. Но никаких убедительных свидетельств о связи между анатомией мозга и умственными способностями людей до сих пор не получено. Средний мужчина и средняя женщина имеют примерно равный 1р. Но среди мужчин наблюдается большая доля как сверхвысокого интеллекта, так и умственной отсталости. 7 из 8 человек, входящих в 1% самых умных землян, - мужчины, но 7 из 8 умственно неполноценных - тоже мужчины. Это происходит, потому что мужской мозг сложнее женского, а то, что сложнее, то чаще ломается. Головной мозг мужчин и женщин проявляет свою интеллектуальную силу по-разному. У женщин больше нервных связей между полушариями, что позволяет им «включать» и правое, и левое полушария в мыслительный процесс. Мужчины думают только одним - левым. Как известно, левое полушарие головного мозга отвечает за рациональное, аналитическое, логическое мышление, установление последовательностей, правое полушарие - воспринимающее, чувственное, эмоциональное[41].

Конечно, образованным умным женщинам трудно согласиться с такими выводами ученых. Например, выдающийся российский ученый, доктор физико-математических наук, крупный специалист в области твердого тела, Ия Ипатова не верила в то, что наукой способны заниматься исключительно мужчины: «Извините за резкость, но дураков среди мужчин столько же, сколько среди женщин, - говорила она. -Просто есть способные и неспособные к науке люди, это не зависит от их пола. То же и с логикой: или она есть, или ее нет. У меня, например, железная логика, какая многим мужчинам и не снилась, хотя я и женщина». Ия Павловна была примером и ученой, у которой сложилась карьера, и счастливой женщины, у которой была большая дружная семья.

О ней даже сняли фильм, он так и назывался - «Фильм о счастливой женщине».

Что касается социально-психологических факторов, то серии сравнительных исследований не обнаружили серьезных различий в когнитивных1 способностях в зависимости от пола, которые позволили бы обосновать низкий уровень научных достижении женщин и однозначно связать большую продуктивность мужчин в науке с превосходством их творческих наклонностей. Единственное общепризнанное различие, установленное в ходе многочисленных психометрических исследований, состоит в том, что у женщин сильнее развит вербальный интеллект, а у мужчин - зрительно-пространственный. Это объясняется особенностями воспитания и спецификой отношения к внешнему миру, которое формируется в раннем возрасте. В отличие от мальчиков, реакции девочек на окружающий мир носят менее вещественный и более коммуникативный характер.

Выявлено, в частности, что женщины, обладающие такими мужскими качествами, как уверенность в себе, стремление доминировать, сильный внутренний самоконтроль, добиваются более высоких научных результатов, чем «женственные» женщины[42] [43].

Иными словами, творческие достижения индивида определяются не столько биологическим полом, сколько личностными чертами, которые связаны с его ролевой ориентацией, с уровнем самооценки и притязаний.

Еще одну группу причин, мешающих научной карьере женщин, следует отнести к социально-статусным. Профессиональная самореализация женщин в советское время предполагала их участие прежде всего в тех областях труда, которые были продолжением женских домашних функций - уборки (уборщица), приготовления пищи (повариха), заботы о детях (воспитательница в детском саду), обучения малышей (учительница начальных классов), лечения от несложных хворей (участковый врач в поликлинике) и т.д. В науке женщины продолжали выполнять свои, домашние по сути, функции «служанок по призванию» - обслуживали интересы мужчин-начальников и руководителей[12]. Половина научных сотрудников в России - женщины, но в основном они занимают должности младших научных сотрудников, заведующих лабораториями. Преобладание в содержании выполняемой работы нетворческих компонентов влечет за собой заведомо более низкий удельный вес научных достижений и невысокий статус в социальной структуре науки.

Академик Лев Ландау говорил, что если бы у него было столько забот, как у женщины, то он бы никогда не стал ученым. Наука, как и религия, требует самопожертвования, отречения от каких-то мирских дел. Недаром в древности именно монастыри были научными центрами.

Для успеха в науке «главное - это то, что вы забываете о себе». Это слова американского генетика Барбары Мак-Клинток, получившей в 1983 г. Нобелевскую премию по физиологии и медицине. Жизнь этой ученой напоминала больше жизнь отшельника - она жила и работала в полном одиночестве. Но самое большое разочарование ее постигло после прочтения доклада о своем открытии - ему вообще не придали значения. Только через 30 лет Нобелевский комитет «реабилитировал» ее работу1.

Чтобы добиться высоких научных результатов и получить признание женщина-ученый, кроме образования, таланта и квалификации, должна обладать высокой внутренней организацией, нередко следуя правилу, сформулированному X. Болтон еще в 1898 г.: у женщины-ученого должно хватить сил на то, чтобы быть готовой к одиночеству и преодолеть сарказм и насмешки мужчин, которые ревниво относятся к посягательству на то, что они считают своей прерогативой (занятие наукой)[45] [46].

Во всем мире мужчины, руководящие наукой, склонны использовать один или несколько из перечисленных ниже приемов, чтобы сохранить свое положение лидеров и не допускать женщин на уровень принятия решений. Среди них[12]:

  • - игнорирование проблемы или объявление ее надуманной;
  • - навешивание негативных ярлыков (женщину, достигшую научных высот, именуют «синим чулком»[48]);
  • - объяснение научного успеха женщины удачей, наличием связей и иного символического капитала, а не талантом и научными способностями;
  • - вытеснение из группы (раз женщина сама может справиться с получением дополнительного заработка, грантов, ее не включают в обычные исследовательские объединения).

Редкой женщине-ученому при этом удается сохранить уверенность в себе и уровень научной продуктивности.

Подлинное, а не «конституционное» равноправие женщин-ученых невозможно без искоренения устаревших представлений и стереотипов сознания, что наука - мужское дело, что женская роль несовместима с плодотворной научной деятельностью.

Что касается планов на будущее, то в контексте рассматриваемой проблемы можно привести высказывание бывшего израильского политика Голды Меир: «Не знаю, в самом ли деле женщины лучше мужчин, но уж точно не хуже». В наше время тысячи девушек ежегодно поступают в «мужские вузы», с легкостью постигают «не женского ума дело», не задумываясь, какое положение в научном мире они смогут занять. Наверное, это и правильно - начинать свою жизнь с пораженческими установками, значит заранее сдаться, занять подчиненное положение. И, возможно, совсем скоро они докажут миру, что образ мыслей ученого, умение находить нестандартные решения, получать ценные для всего человечества результаты - большая ценность, которая объединяет и мужчин, и женщин.

  • [1] Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке // Вестник РАН. - 1993. -Т. 63.-№8. -С. 694.
  • [2] Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра // СОЦИС. -2004. -№ 1.-С. 103.
  • [3] Alic М. Hypatis's heritage: A history of women in science from Antiquity to the late 19th centure. L.: Women's press, 1986.
  • [4] Душенко К.В., Манчха Г.П. Мысли, афоризмы и шутки выдающихся женщин. - 7-е изд., испр. - М.: Эксмо, 2007. - С. 246-247.
  • [5] Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра // СОЦИС. -2004.-№ 1.-С. 110.
  • [6] Е.Р. Дашкова в науке и культуре: сб. ст. / отв. ред. Л.В. Тычинина. - М.: МГИ, 2007,- 178 с.
  • [7] Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке // Вестник РАН. - 1993. -Т. 63.-№8.-С. 694.
  • [8] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 28.05.2016).
  • [9] Россия, XVIII век: глава двух академий - Екатерина Романовна Дашкова (1744-1810 гг.) // Женщины и наука - история и современность. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2007. - С. 61-62.
  • [10] Е.Р. Дашкова в науке и культуре: сб. ст. / отв. ред. Л.В. Тычинина. - М.: МГИ, 2007,- 178 с.
  • [11] Е.Р. Дашкова в науке и культуре: сб. ст. / отв. ред. Л.В. Тычинина. - М.: МГИ, 2007,- 178 с.
  • [12] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [13] Полубаринова-Кочина П.Я. Софья Васильевна Ковалевская. - М.: Наука, 1981,- 176с.
  • [14] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [15] Агамова Н.С. Российские женщины в науке и высшей школе: историконаучные и науковедческие аспекты. - М.: Директ-Медиа, 2009. - 39 с.
  • [16] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [17] Бехтерева Наталья Петровна [Электронный ресурс]. - URL: http://www.bio graph.ru/bank/behtereva_np.htm (дата обращения 20.05.2016).
  • [18] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 74, 76.
  • [19] Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке // Вестник РАН. - 1993. -Т. 63,-№8.-С. 698.
  • [20] Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра // СОЦИС. -2004.-№ 1.-С. 110.
  • [21] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.04.2016).
  • [22] Андроцентричная теория придерживается такого взгляда: мужской пол -первичен, а женский пол - вторичен.
  • [23] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 74, 76.
  • [24] Наука развитая и не очень // Репортер. -2011,- Март 3-10. - С. 66.
  • [25] Тренд - долговременная тенденция изменения исследуемого ряда.
  • [26] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 79.
  • [27] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 76.
  • [28] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 76.
  • [29] Построено на основании данных: Женщины и мужчины России. 2014: стат. сб. / Росстат. - М., 2014. - С. 77.
  • [30] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [31] Действительные члены Российской академии наук [Электронный ресурс]. -URL: http://www.ras.ru/members/personalstaff/fullmembers.aspx (дата обращения 28.05.2016).
  • [32] Члены Президиума Российской академии наук [Электронный ресурс]. -URL: http://www.ras.ru/presidium/headquarters/presidiummembers.aspx (дата обращения 28.05.2016).
  • [33] Состав совета Российского гуманитарного научного фонда [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rfh.ru/index.php/ru/informatsiya-ob-rgnf/sostav-coveta-rgnf (дата обращения 28.05.2016).
  • [34] Нобелевская премия- не для женщин [Электронный ресурс]. - URL: http://www.iwoman.ru/articlel71 l.html (дата обращения 28.05.2016).
  • [35] Между нами, химиками. Женщины-ученые чувствуют роль науки тоньше коллег-мужчин? // Поиск,- 2011,- №04 [Электронный ресурс].- URL: http://www.poisknews.ru/theme/science/618/ (дата обращения 28.05.2016).
  • [36] Нобелевская премия- не для женщин [Электронный ресурс]. - URL: http://www.iwoman.ru/articlel71 l.html (дата обращения 28.05.2016).
  • [37] Саралиева 3. Х-М., Балабанов С.С. Воспроизводство кадров для науки: гендерный аспект // Женщина в российском обществе. - 2002. - № 2-3. - С. 22.
  • [38] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [39] Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке // Вестник РАН. - 1993. -Т.63.-№8.-С. 695.
  • [40] Там же.
  • [41] Падчерицы науки [Электронный ресурс]. - иИТ: http://zanauku.mipt.ru/ Ьагс1сорю8/2009/4(1819)/ра(1сЬегш_паикгЬЦп1 (дата обращения 20.05.2016).
  • [42] Когнитивность (лат. cognitio - «познание, изучение, осознание») - способность к умственному восприятию и переработке внешней информации.
  • [43] Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке // Вестник РАН. - 1993. -Т. 63.-№8.-С. 696.
  • [44] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [45] Падчерицы науки [Электронный ресурс].- URL: http://zanauku.mipt.ru/ hardcopies/2009/4(1819)/padcherizi_nauki.html (дата обращения 20.05.2016).
  • [46] Богданова И.Ф. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра // СОЦИС. -2004.-№ 1.-С. 109.
  • [47] Пушкарева Н. «Академики в чепце»? История дискриминационных практик в отношении российских женщин-ученых [Электронный ресурс]. - URL: http://www.owl.ru/win/womplus/2004/01_l l.htm (дата обращения 26.05.2016).
  • [48] «Синим чулком» называют женщин, с головой ушедших в научное постижение мира и напрочь забывших свое женское начало.
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >
 
Популярные страницы