Анализ основного содержания текста

Для анализа основного содержания текста можно использовать различные приемы. Мы предлагаем такой прием, который не требует специальной филологической подготовки, но в то же время является достаточно эффективным — составление плана текста с использованием дифференциального алгоритма чтения.

Дифференциальный алгоритм чтения

Понятие «алгоритм чтения» используется при обучении техники быстрого чтения1. Алгоритм чтения — это последовательность умственных действий при восприятии письменного текста. Выделяются два основных алгоритма — интегральный и дифференциальный, использование которых организует процесс чтения, повышает его эффективность. Психологи считают, что каждый человек имеет свои алгоритмы и программы чтения. Однако их эффективность у большинства читателей довольно низкая, поэтому необходимо учиться более организованной работе с текстом.

Общая цель алгоритмов чтения — защита мозга от избыточной информации.

Анализ содержания текста предполагает не только прямой отбор полезной информации, но и ее анализ и осмысление, что осуществляется в процессе смыслового сжатия текста. При чтении простых текстов понимание как бы сливается с восприятием. Чтение

См., например: Степанищев А.Т. Читать можно быстрее. М.: Московский рабочий, 1988; Андреев О.А., Хромов Л.И. Учитесь быстро читать: книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1991; Зиганов М.А. Как сделать чтение продуктивным и приятным: пособие для старшеклассников и студентов / под ред. Л.Г. Ивановой, Е.Г. Карпачева. Калининград: Янтар. сказ, 1996; Зиганов М.А. Как повысить качество и скорость чтения: пособие для старшеклассников и студентов / под. ред. Л.Г. Ивановой, Е.Г. Карпачева. Калининград: Янтар. сказ, 1996.

сложных текстов требует гораздо большего умственного напряжения и использования различных приемов. Одним из таких приемов является выделение смысловых опорных слов текста — на нем и основывается дифференциальный алгоритм чтения.

Дифференциальный алгоритм чтения — это последовательность правил, позволяющих облегчить понимание и усвоение содержания текста. Суть алгоритма заключается в выделении основного смысла текста или его отрезка.

Необходимость использования такого алгоритма также обусловлена избыточностью информации. Многие слова в тексте не имеют смысловой нагрузки, являясь в предложениях как бы связывающим звеном, скрепляющим материалом. Иногда они используются для «псевдораспространения» предложения. Например, сочетания значительный результат, весомый вклад, высокая активность, тщательная проверка, глубокий анализ, внимательное ознакомление и т.п. не являются тавтологическими, но основную смысловую нагрузку в них несут, конечно, существительные.

Умение отделять основную информацию от второстепенной является одним из условий эффективности чтения. Основная информация содержится в ключевых словах текста, которые называются так потому, что несут основную смысловую нагрузку. При чтении текста мозг человека дает свою трактовку содержания, опираясь на ключевые слова. Происходит перекодирование сообщения на язык собственных мыслей читателя. В итоге мозг выделяет основной смысл, «ядерное» значение текста, называемое также доминантой. Подобным образом устроен дифференциальный алгоритм чтения.

Чтение текста по дифференциальному алгоритму предусматривает последовательное выполнение следующих действий.

1. Выделение ключевых слов в каждом смысловом абзаце текста.

Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто — местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов. Как правило, в тексте содержится 25—30% ключевых слов.

2. Составление смысловых рядов.

Смысловые ряды — это предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзаца. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию — как бы сжимается, прессуется (в среднем в три раза).

3. Выявление доминанты.

Доминанта — основной смысл текста, который возникает в результате осмысления прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты — главная задача чтения. Доминанта обычно формулируется своими словами и представляет собой, по сути, ответ на комплексный вопрос «что (кто), где, когда, почему, каким образом делает (сделал)?» Доминанта небольшого текста — это, как правило, одно распространенное предложение.

Блоки алгоритма составляют основу логико-семантического анализа текста, который наш мозг выполняет в процессе чтения почти подсознательно. Однако эффективность такого анализа у большинства людей нс одинакова. Знание алгоритма еще не означает умение им пользоваться. Задача заключается в том, чтобы сформировать навык чтения по данному алгоритму, т.е. доведенное до автоматизма умение грамотно и глубоко анализировать текст. Чтение по дифференциальному алгоритму — это упражнения, позволяющие сформировать такой навык, показав мозгу, как надо правильно понимать текст.

Осваивая технику дифференциального алгоритма, следует читать текст с карандашом в руках три раза. При первом прочтении надо подчеркнуть только ключевые слова. Второе чтение — построение смысловых рядов, которые удобнее записывать на отдельном листочке. В третий раз читаются смысловые ряды, на основе которых выявляется основное значение текста — доминанта.

Рассмотрим в качестве примера следующий текст.

Чтение

Несмотря на то что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение — означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно во внеаудиторное время, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

Для совершенствования умений чтения учитывается вид чтения, который определяется целью использования информации и вытекающей из этого установки на степень полноты понимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения — изучающее, ознакомительное. просмотровое.

Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста; замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами и наоборот; определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном; прогнозирование содержания или смысла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей; определение принадлежности текста к тому или иному функциональному стилю; составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т.п.

В данном тексте подчеркнуты ключевые слова. Порядок анализа содержания абзацев показан в табл. 2.3.

Таблица 2.3

абзаца

Ключевые слова

Смысловые ряды

Значение абзацев

1

Чтение направлено на восприятие, обучение. Позволяет решать познавательные и профессиональные задачи,

совершенствовать чтение, вырабатывать навыки раскрытия смысла. Формируется способность, лучше понимать. Развиваются умения продуктивной деятельности

Хотя чтение направлено на восприятие, обучение ему позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение — означает

развивать навыки раскрытия смысла текста. При этом формируется способность лучше понимать текст, развиваются умения продуктивной речевой деятельности

Навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить

абзаца

Ключевые слова

Смысловые ряды

Значение абзацев

2

Вид чтения зависит

от цели использования информации, установки на степень понимания (изучающее, ознакомительное, просмотровое)

Вид чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое) зависит от цели использования информации и от установки на степень понимания

Вид чтения зависит от поставленной

цели

3

Задания, развивающие навыки; выделение смысловых

частей, замена эквивалентами, передача в устной или письменной форме, определение принадлежности к функциональному

стилю

Задания, развивающие навыки

чтения, состоят в следующем: выделение смысловых

частей текста, замена их эквивалентами, передача их в устной или письменной форме, определение принадлежности текста к функциональному стилю

Навыки чтения можно развить, выполняя специальные упражнения

Доминанта текста

Навыки чтения необходимо совершенствовать, овладевая разными видами чтения и выполняя специальные упражнения.

При овладении дифференциальным алгоритмом очень важно не спеша и последовательно выполнять все три этапа. Только в этом случае можно достигнуть такого уровня, когда они будут протекать быстро и почти подсознательно.

Итак, дифференциальный алгоритм чтения может быть использован для выделения основных элементов содержания текста, поскольку доминанта текста представляет собой по сути его идею. Для определения проблематики необходимо составить план текста.

Составление плана текста

План статьи составляется обычно по абзацам (смысловым частям), а план книги — по ее структурным разделам. Пункты плана должны отражать доминанту смысловой части.

Существует три основных вида плана, пункты которого формулируются в виде:

  • 1) вопросов;
  • 2) предложений (где обязательно присутствует сказуемое);
  • 3) словосочетаний (номинативных, где главным словом является существительное).

Процедура составления плана текста должна основываться на методике дифференциального алгоритма чтения. Это означает, что прежде чем сформулировать пункт плана, отражающий основное содержание абзаца, необходимо выделить в этом абзаце ключевые слова, составить из них смысловые ряды и определить доминанту абзаца. Доминанта абзаца и будет являться пунктом плана.

Поясним сказанное на примере текста «Чтение». Мы уже определили доминанты абзацев, входящих в текст. Покажем, как доминанта абзаца может быть трансформирована в пункты планов различных видов (табл. 2.4).

Далее на основе составленного плана можно определить основное содержание текста, т.е. его тему, идею и проблематику.

Тема текста (то, о чем говорится в тексте) обычно извлекается из пунктов плана, сформулированных в виде словосочетаний (т.е. третьего вида планов). Она может быть сформулирована с разной степенью конкретности при отражении объекта или предмета изложения.

Например, для текста «Чтение» возможны следующие формулировки темы:

  • 1. «Чтение» — широкая формулировка.
  • 2. «Навыки чтения» — более конкретная формулировка, отражающая объект изложения.
  • 3. «Совершенствование навыков чтения» — еще более конкретная формулировка, отражающая предмет изложения.

Неверной является такая формулировка темы, которая заключает в себе идею текста. Например, для текста «Чтение» неверной является формулировка «Необходимость совершенствования навыков чтения», поскольку в ней заложена идея этого текста.

Предпочтительной является конкретная формулировка темы, в которой отражается объект или предмет изложения (если таковой можно определить). Таким образом, для текста «Чтение» наиболее подходящей является третья формулировка — «Совершенствование навыков чтения».

Идея текста (созвучная с его доминантой) обычно извлекается из пунктов плана, сформулированного в виде предложений (т.е. плана второго вида). При этом следует обобщить их содержание.

Доминанты абзацев текста «Чтение»

Виды планов

1

2

3

Пункт плана в виде вопросов

Пункт плана в виде предложений

Пункт плана в виде словосочетаний

1. «Навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить»

1. Для чего необходимо совершенствовать навыки чтения?

1. Навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить

1. Необходимость совершенствования навыков чтения

в целях успешной профессиональной деятельности

2. «Вид чтения зависит от поставленной цели»

2. От чего зависит вид чтения?

2. Вид чтения зависит от поставленной цели

2. Зависимость вида чтения от поставленной цели

3. «Навыки чтения можно

развить, выполняя специальные упражнения»

3. Каким образом можно развить навыки чтения?

3. Навыки чтения можно

развить, выполняя определенные упражнения

3. Развитие навыков чтения

с помощью специальных упражнений

Идея текста «Чтение» такова: «Навыки чтения необходимо совершенствовать».

Как видим, эта идея практически совпадает с доминантой текста и отличается от нее лаконизмом. Если доминанта, как это было сказано выше, должна отвечать на комплексный вопрос «что (кто), где, когда, почему, каким образом делает (сделал, должен сделать и т.п.)?», то идея выражает только суть этого действия без его конкретизации.

Проблематика текста (круг вопросов, которые затрагивает автор для доказательства своей идеи) определяется на основе пунктов плана, сформулированных в виде вопросов (т.е. плана первого вида), или пунктов, сформулированных в виде словосочетаний (т.е. плана третьего вида). При этом необходимо помнить, что проблемы должны быть сформулированы в более общем виде (табл. 2.5).

Таблица 2.5

Пункты плана

Проблематика

1. Необходимость совершенствования навыков чтения в целях успешной профессиональной деятельности

1. Значение навыков чтения для успешной профессиональной деятельности

2. Зависимость вида чтения от поставленной цели

2. Виды чтения в зависимости от

цели

3. Развитие навыков чтения с помощью специальных упражнений

3. Способы развития навыков чтения

Составление аннотации и монографического реферата на основе плана текста

План текста помогает составить аннотацию и монографический реферат, поскольку в нем отражается основное содержание реферируемого источника.

Для составления аннотации следует использовать план, пункты которого сформулированы в виде словосочетаний (где главным словом является существительное), т.е. плана третьего вида.

Для составления реферата подходит план, пункты которого сформулированы в виде предложений, содержащих сказуемое, т.е. план второго вида.

Рассмотрим, каким образом это может осуществляться.

Текст «Чтение» по речевой форме представляет собой объяснение с элементами рассуждения. Цель автора — информирование и убеждение читателя в том, что навыки чтения необходимо совершенствовать (это главная идея текста). Тема текста — совершенствование навыков чтения. Все перечисленные моменты должны быть отражены в аннотации и реферате.

Для составления аннотации возьмем пункты плана, сформулированные в виде словосочетаний. Кроме того, следует обратить внимание на проблематику этого текста (см. выше).

Текст аннотации должен начинаться с формулировки темы источника. Можно сказать так: «Статья посвящена вопросам, связанным с совершенствованием навыков чтения».

Далее в этом же абзаце можно сформулировать цель и главную идею автора: «Автор стремится убедить читателей, что навыки чтения необходимо развивать».

В следующем абзаце излагается проблематика статьи, т.е. перечисляется круг вопросов, которые в ней затрагиваются. Возможен такой вариант: «В статье подчеркивается значение навыков чтения для успешной профессиональной деятельности (пункт 1), рассматриваются виды чтения в зависимости от цели (пункт 2), предлагаются способы развития навыков чтения (пункт 3)».

Последний абзац текста аннотации — указание адресата. Для данной статьи можно использовать следующее выражение: «Статья представляет интерес для широкого круга читателей».

Таким образом, полный текст аннотации выглядит следующим образом.

Статья посвящена вопросам, связанным с совершенствованием навыков чтения. Автор стремится убедить читателей, что навыки чтения необходимо развивать.

В статье подчеркивается значение навыков чтения для успешной профессиональной деятельности, рассматриваются виды чтения в зависимости от цели, предлагаются способы развития навыков чтения.

Статья представляет интерес для широкого круга читателей.

Для составления реферата возьмем пункты плана, сформулированные в виде предложений. Поскольку реферат представляет собой краткое изложение содержания, включающее основные выводы автора и конкретные факты, то в тексте необходимо найти также конкретные фактографические сведения: примеры, пояснения и т.п. (табл. 2.6).

Текст реферата, как и текст аннотации, начинается с указания темы источника, а также цели, далее можно сформулировать главную идею автора. Следовательно, первые фразы реферата и аннотации совпадают: «Статья посвящена вопросам, связанным с совершен-

Пункты плана

Фактографические сведения

1. Навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить

Выработка свободных навыков активного и самостоятельного раскрытия

смысла читаемого.

Формирование способности быстрее, лучше и глубже понимать читаемое. Развитие умений продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах

2. Вид чтения зависит от поставленной цели

Изучающее, ознакомительное, просмотровое

3. Навыки чтения можно развить, выполняя определенные

упражнения

Выделение смысловых частей текста. Замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами и наоборот. Определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном.

Прогнозирование содержания или смысла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей. Определение функционального стиля. Составление вопросов и т.п.

ствованием навыков чтения. Автор стремится убедить читателей, что навыки чтения необходимо развивать».

Далее в этом же абзаце обычно указывается композиция источника. Однако указание на композицию используется только в том случае, когда источником является книга или обширная статья, включающая несколько разделов. В данном случае оно не требуется.

Следующий абзац реферата — начало изложения основного содержания источника.

В тексте «Чтение» первый рассматриваемый вопрос (проблема) — значение навыков чтения для успешной профессиональной деятельности. Эта мысль выражена в первом пункте плана: «Навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить». Для включения этого предложения в текст реферата необходимо использовать вводную конструкцию, в которой содержится ссылка на мнение автора, например: «Автор отмечает, что...» или «По мнению автора,...» и т.п.

Выберем первый вариант, и тогда фраза будет выглядеть следующим образом: «Автор отмечает, что навыки чтения необходимо совершенствовать для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить».

Это высказывание необходимо подкрепить фактографическими данными. Поэтому далее следует сказать: «Доказывая свое мнение, он подчеркивает, что только в процессе чтения происходит выработка свободных навыков активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать текст, развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах».

Как правило, каждый аргумент автора выделяется в отдельный абзац, поэтому изложение второй рассматриваемой автором проблемы — «виды чтения в зависимости от цели» — начнем с красной строки.

Здесь также необходима вводная конструкция, которую следует выбирать таким образом, чтобы избежать стилистических ошибок — повторов одних и тех же слов в соседних предложениях.

С этой целью можно использовать безличные конструкции типа «Указывается, что ...», «Обращается внимание на то, что ...» и т.п. Возможен следующий вариант: «Предлагается использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной цели» (второй пункт плана). Далее необходимо конкретизировать эту мысль, т.е. перечислить виды чтения, о которых говорит автор. Это можно сделать следующим образом: «Например, использовать изучающее, ознакомительное или просмотровое чтение».

Следующий абзац реферата — изложение содержания третьей подтемы — «способы развития навыков чтения». Здесь также используем вводную конструкцию типа «Как указывает автор, ...»; «По мнению автора, ...» и т.п. — «По мнению автора, навыки чтения можно развить, выполняя определенные упражнения». Далее конкретизируем эту мысль, перечислив конкретные виды упражнений: «К числу таких предложений относятся выделение смысловых частей текста; замена их эквивалентами; пересказ деталей текста; прогнозирование содержания; определение функционального стиля, составление вопросов и т.п.».

Следующая структурная часть монографического реферата — указание на наличие иллюстративного материала. В данном источнике иллюстративный материал отсутствует, поэтому здесь эту часть следует пропустить.

Заключительная структурная часть реферата, как и аннотации, — указание адресата. Здесь может быть использована та же фраза, что и в аннотации: «Статья представляет интерес для широкого круга читателей».

Далее, соединяя все предложения в текст, необходимо следить за тем, чтобы в нем не было стилистических ошибок. Если обнаружены повторы, то необходимо переформулировать предложение так, чтобы их избежать. Приведем пример изменений, которые были сделаны в некоторых предложениях в приводимом ниже образце монографического реферата.

Статья посвящена вопросам, связанным с совершенствованием навыков чтения. Цель автора — убедить читателей, что навыки чтения необходимо развивать.

Автор отмечает, что совершенствование навыков чтения необходимо для успешной профессиональной деятельности и развития умений писать и говорить. Доказывая свое мнение, он подчеркивает, что только в процессе чтения происходит выработка свободных навыков активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать текст, развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

Предлагается овладеть различными видами чтения в зависимости от поставленной цели. Например, можно использовать изучающее, ознакомительное или просмотровое чтение.

По мнению автора, навыки чтения можно развить, выполняя специальные упражнения. К числу таких предложений относятся выделение смысловых частей текста, замена их эквивалентами, пересказ деталей текста, прогнозирование содержания, определение функционального стиля, составление вопросов и т.п.

Статья представляет интерес для широкого круга читателей.

Как уже говорилось, в процессе составления аннотации и реферата необходимо следить за тем, чтобы в тексте присутствовали вводные конструкции (слова и словосочетания), содержащие ссылки на автора, а также за тем, чтобы в тексте не было повторов одних и тех же слов и выражений. С этой целью необходимо пользоваться словарями синонимов. Рекомендуем также обратиться к спискам слов и выражений, используемых при реферировании и аннотировании1.

См., например: Культура устной и письменной речи делового человека: справочник-практикум. М.: Флинта: Наука, 2008.

Составление реферативного обзора

Напомним, что реферативный обзор — это один из видов рефератов, а именно реферат, составленный по нескольким источникам на одну тему. Цель реферативного обзора — обобщение и систематизация сведений, содержащихся в реферируемых источниках.

Процедура составления реферативного обзора включает три основных этапа:

  • 1) подготовительный — заключается в анализе каждого отдельного источника;
  • 2) аналитический — состоит в анализе, обобщении и систематизации основного содержания всех источников;
  • 3) заключительный — написание текста обзора.

На подготовительном этапе работа с каждым источником должна состоять в следующем:

  • • чтение источника с одновременным или последующим составлением его конспекта или реферата-конспекта;
  • • создание плана, отражающего проблематику источника.

На аналитическом этапе осуществляется анализ проблематики всех реферируемых источников на основе составленных планов.

Этот анализ заключается в изучении планов источников, в обобщении всех проблем, затрагиваемых в них, их систематизации и заканчивается составлением логической схемы изложения их содержания. Логическая схема составляется таким образом, чтобы содержание излагалось последовательно от общего к частному (дедуктивный метод) или от частного к общему (индуктивный метод), было связанным, отражало логику действительности, т.е. характер отношений между анализируемыми проблемами.

Далее на основе логической схемы составляется план основной части реферативного обзора. При создании такого плана возможно обобщение формулировок пунктов логической схемы, их перефразирование и объединение.

Заключительный этап составления реферативного обзора — процесс его написания в соответствии со стандартной структурой, которая включает введение, основную часть, заключение, список литературы.

Рассмотрим, как изложенная методика использовалась при составлении реферативного обзора, посвященного проблемам курения (см. гл. 1).

Приведем сначала тексты источников — статей, взятых из различных журналов.

(1)

Последняя сигарета

Скажу сразу, я, к сожалению, курю. Знаю ли я, что курить вредно? Конечно, и даже лучше, чем каждый из вас, так как я врач. Чуть ли не ежедневно сталкиваешься с несчастным на смертном одре, искренне раскаивающимся в своей слабости, но с упорством фанатика тянущимся за очередной сигаретой-убийцей, может быть, последней в его жизни.

Я не буду пугать вас раком, врожденными уродствами, смертью. Подобные разговоры порядком всем уже надоели, а результаты крайне скромные. По данным ВОЗ, только 2—3% курящих ежегодно бросают курить, хотя само желание высказывают почти 90%. А сколько новых членов вступают в ряды курильщиков за этот же год?

С тем, что проблема курения существует и ее необходимо решать, согласны все. Но одними угрозами, запугиванием, запретами ее не решить. Курение — опасное заблуждение, основанное на целом ряде иллюзий.

Иллюзия новичка. Для начала необходимо понять, почему люди начинают курить. Причем первый опыт курения приходится на юный возраст. Первая сигарета закуривается обычно по следующим причинам: любопытство, пример взрослых и сверстников, желание выглядеть взрослым и самостоятельным, подражание своим кумирам, ложное представление о модном и привлекательном. Первый опыт ничего не приносит, кроме кашля, головокружения, головной боли и тошноты. Организм человека всячески сопротивляется и предупреждает о своем нежелании курить. По человек совершает насилие над своим организмом, закуривая следующую сигарету. К сожалению, проявить силу воли во вред себе бывает куда легче, чем на благо и не продолжать курить.

Иллюзии профессионала. Далее включается следующая иллюзия: курение бодрит, повышает работоспособность, снимает стресс. Действительно, как любой наркотик, курение обладает стимулирующим действием. По разве никто из курящих не замечал, что через некоторое время после выкуренной сигареты возвращаются усталость, плохое настроение, общая разбитость и появляется потребность в новой сигарете. В этом и заключается коварство наркотиков. Сначала у человека вырабатывается психологическая зависимость от сигареты, а затем и физическая. На этом этапе наш организм уже не может обойтись без постоянного стимулирования. И заблуждаются те, кто считает курение чистой привычкой, от которой при необходимости можно легко избавиться.

Еще одна иллюзиякурение способствует похудению, а отказ от курения приводит к полноте. Само по себе курение на вес не влияет, оно лишь ослабляет чувство голода. Разве вы не видели полных курящих или наоборот ? Культура еды, активный образ жизни, здоровая эндокринная система и наследственность — вот четыре кита, обеспечивающих стройную фигуру, обмануть их никому еще не удавалось.

Когда человек понимает, что «завяз» ? Только тогда, когда начинают появляться проблемы со здоровьем: хронический кашель с желто-зеленой мокротой (гной), другие проблемы с легкими, сердечно-сосудистые заболевания и т.д. Но как часто бывает уже поздно, табачный дым сделал свое дело. Впереди бесконечные общения с врачами, больницы, лекарства...

Советы профессионала. Тем, кто еще не закурил или находится в самом начале этого мрачного пути, хочу сказать следующее: одумайтесь, в жизни есть столько прекрасных удовольствий, что жертвовать ими ради курения глупо. Именно не закурив однажды, вы проявите свою индивидуальность, к которой так стремитесь. Закурить не сложно, куда сложнее не закурить. Мшіьіе девушки и женщины, мужчинам, даже курящим, неприятно смотреть, как вы курите. Запах табака подсознательно ориентирует на мужской пол, а следовательно, став перед выбором, мужчина с нормальной ориентацией выберет некурящую.

Другим братьям и сестрам по несчастью, курильщикам со стажем, хочу сделать предложение. Давайте вместе бросим курить, пока не поздно. Да, трудно, но у нас благородная цель — сохранить силы, чтобы насладиться удовольствиями жизни.

Способов бросить курить множество. Идеального нет. Кому-то помогают специальная жевательная резинка или пластырь, кому-то сосательные леденцы и т.д. Одно то, что вы пытаетесь искать выход из ситуации, уже очень важно. Не откладывайте это на потом. Времени осталось мало.

В одном я убежден, что бросить курить сможет лишь тот, кто абсолютно точно убежден, что хочет этого.

Давайте вместе потушим свою последнюю сигарету и скажем спасибо себе за то, что не курим! Доброго вам здоровья!

Королев С. В. Последняя сигарета //Лиза. — Год. — Номер. — Страницы'.

Ссылка на источник вымышленная.

(2)

Уходяу уходи

Избавившись от пагубной привычки дымить сутра до вечера, ни в коем случае не поддавайтесь искушению закурить вновь. Дело в том, что разрушительные процессы в легких бывших курильщиков протекают вдвое быстрее, чем у постоянных клиентов табачных фабрик. Причина кроется, вероятно, во временном сбое иммунной системы, не получающей какое-то время милый сердцу никотин. Никогда не поздно погасить последнюю сигарету. И уже

  • через 8 часов уровень кислорода в крови вернется к норме;
  • через 48 часов возвращаются, казалось, утерянные навеки обоняние и вкус
  • через 6 месяцев пройдут бронхиты, а вечно заложенный нос начнет дышать свободно и без капель для насморка;
  • через год уменьшится вдвое возможность умереть легко, но не вовремя — от ишемической болезни сердца;
  • через пять лет в два раза сократится вероятность завести крайне неприятного «сожителя» — рак легких или гортани. Неистовые курильщики, отстаивающие свое право на якобы безопасное для здоровья владение зажигалкой и сигаретами, поражают воображение изобретательностью и безупречной логикой. Например, бьют наповал, утверждая, что уже завтра могут умереть, и вовсе не от табачного дыма, а попав под машину или поезд. Но убедить в безопасности курения Британскую медицинскую ассоциацию им все-таки не удается. Ученые утверждают, что дорожно-транспортные происшествия, к счастью, не самая вероятная причина преждевременной смерти. И подтверждают свои выводы цифрами: так, шанс отправиться в мир иной, заболев гриппом, получает 1 из 5000претендентов, попав в дорожное происшествие — только 1 из 8000. Зато распрощаться с жизнью в любой момент может каждый двадцатый оппонент Ассоциации, выкуривающий порядка десяти сигарет в день.

Лихачева А.С. Уходя, уходи // Cosmopolitan. — Год. — Номер. — Страницы'.

(3)

Никотин убивает счастье

Табачный дым содержит никотин, окись углерода, цианистый водород, ацетон, аммиак, муравьиную кислоту, бензол, формаль-

Ссылка на источник вымышленная.

дегид, карбазол, полоний-210 и еще более 3000 веществ, вредных для организма человека.

Чтобы наконец-то почувствовать себя человеком, благополучным во всех отношениях, достаточно ... бросить курить. Зачем вдыхать в себя этот яд? Так считают американские исследователи, обнаружившие недавно фермент, отвечающий за количество вырабатываемого в нашей голове допамина — вещества, вызывающего чувство всеобщего удовлетворения. У курильщиков этот фермент, явно отравленный никотином, работает всего процентов на шестьдесят.

Душевное благополучие дороже, а никотин его убивает, задумайтесь над этим!

Роланов К. И. Никотин убивает счастье // Здоровье. — 1986. — №5.-С. 42.

Первый этап — составление планов исходных текстов.

Планы приведенных текстов, составленные по абзацам, показаны в табл. 2.7.

Таблица 2.7

(1) Последняя сигарета

(2) Уходя, уходи

(3) Никотин убивает счастье

1.1. Легкомысленное отношение людей к предупреждениям о вреде

курения

2.1. Рекомендации бросившему курить человеку

3.1. Составляющие табачного дыма

1.2. Причины начала курения

2.2. Благоприятные последствия отказа от

курения

3.2. Влияние никотина на эмоциональное состояние

человека

  • 1.3. Иллюзии курильщика
  • а) повышение работоспособности;
  • б) сохранение стройности

2.3. Статистика смертности от курения

1.4. Вред, наносимый здоровью

1.5. Отношение мужчин к курящим женщинам

1.6. Способы бросить курить

Второй этап — анализ обшей проблематики и составление логической схемы, а также плана основной части реферативного обзора.

Проанализировав основное содержание статей, можно заметить, что все затрагиваемые их авторами проблемы можно расположить в хронологическом порядке — от причин начала курения до их последствий. Кроме того, первый абзац первой статьи выражает идею о вреде курения, которую можно сделать основной в реферативном обзоре и развивать ее в тексте, приводя соответствующие аргументы. Логическим завершением содержания основной части реферативного обзора могут стать сведения о способах бросить курить и о благоприятных последствиях этого. Таким образом, мы получим логическую схему изложения основного содержания, в которой используется дедуктивный метод изложения (от общего к частному), а аргументы располагаются в хронологическом порядке.

Такая логическая схема выглядит следующим образом:

  • 1. Легкомысленное отношение людей к курению, несмотря на статистику смертности (пункты 1.1. и 2.3).
  • 2. Причины начала курения (1.2).
  • 3. Иллюзии курильщика (1.3).
  • 4. Вредное воздействие курения на человека:
  • 1) составляющие табачного дыма (3.1);
  • 2) вред для здоровья (1.4);
  • 3) влияние на эмоциональное состояние человека (3.2);
  • 4) отношение мужчин к курящим женщинам (1.5).
  • 5. Благоприятные последствия отказа от курения (2.2).
  • 6. Способы бросить курить и больше не начинать (1.6 и 2.1).

Построив логическую схему, т.е. определив последовательность

изложения проблем, перейдем к составлению плана основной части реферативного обзора.

Напомним, что основная часть должна быть разбита на тематические разделы, обобщающие содержание источников. Проанализировав построенную нами логическую схему, можно заметить, что в ней выделяются три тематические части:

  • 1) отношение людей к курению (пункты 1—3 логической схемы);
  • 2) отрицательное воздействие курения на человека (пункт 4);
  • 3) преимущества отказа от курения (пункты 5 и 6).

Эти части и будут являться заглавиями тематических разделов. Все относящееся к ним содержание должно быть изложено в соответствии с логической схемой. Таким образом, план основной части реферативного обзора выглядит следующим образом:

Отношение людей к курению:

  • • пренебрежение предупреждениями о вреде курения;
  • • статистика смертности;
  • • причины начала курения;
  • • иллюзии курильщиков.

Отрицательное воздействие курения на человека:

  • • составляющие табачного дыма;
  • • вред для здоровья;
  • • влияние на эмоциональное состояние человека;
  • • отношение мужчин к курящим женщинам.

Преимущества отказа от курения:

  • • благоприятные последствия отказа от курения;
  • • вред от возврата к курению;
  • • способы бросить курить.

Третий этап — написание реферативного обзора в соответствии с его стандартной схемой, включающей введение, основную часть, заключение и список литературы.

В п. 2.1 была представлена стандартная структура реферативного обзора, требования, предъявляемые к нему, а также охарактеризована та информация, которая должна быть включена в каждую структурную часть.

Покажем далее, как заполняется такая структурная схема и как располагается необходимая информация (табл. 2.8).

Таблица 2.8

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

ВВЕДЕНИЕ

Заголовок

Формулировка темы; характеристика источников; цель обзора

ВВЕДЕНИЕ

Данный реферативный обзор посвящен проблеме курения. Он составлен на основе статей, опубликованных в журналах «Здоровье», «Лиза» и «Cosmopolitan». Цель обзора — систематизация и обобщение сведений, содержащихся в этих статьях

Актуальность темы

Важность и актуальность указанной темы не вызывает сомнений, поскольку количество курильщиков постоянно увеличивается, несмотря на запрещающие меры

и предупреждения о вреде курения для здоровья. Курение наносит непоправимый ущерб человеку и окружающим его людям

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

Проблематика источников

В реферируемых публикациях затрагиваются такие важные аспекты темы, как причины курения, отрицательное воздействие его на человека, преимущества отказа от курения

Логический переход к основной части

Наиболее важным вопросом представляется вопрос о том, почему люди, зная об опасности курения, тем не менее курят

и зачастую не хотят или не могут отказаться от этой пагубной привычки

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Заголовок первого раздела Содержание пункта 1.1 планов текста (пренебрежение предупреждениями о вреде курения)

1. ОТНОШЕНИЕ ЛЮДЕЙ

К КУРЕНИЮ

В статье «Последняя сигарета» (1) отмечается, что одними угрозами, запугиванием, запретами проблему курения решить нельзя. По мнению автора (который по профессии врач, но также курильщик), предупреждения просто надоели людям. Бросить курить хотели бы 90% курильщиков, однако только 2—3% из них ежегодно действительно бросают курить

Содержание пункта 2.3 планов текста (статистика смертности)

По мнению автора статьи «Уходя, уходи» (2), неистовые курильщики отстаивают свое право на якобы безопасное для здоровья курение и утверждают, что могут умереть в любой момент вовсе не от табачного дыма, а попав под машину или поезд. В статье приведены статистические данные, полученные Британской медицинской ассоциацией, о том, что в дорожных происшествиях погибает в среднем только 1 человек из 8000, в то время как каждый двадцатый курильщик, выкуривающий порядка 10 сигарет в день, может в любой момент распрощаться с жизнью

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

Содержание пункта 1.2 планов текста (причины начала курения)

С.В. Королев (1) утверждает, что курение — это опасное заблуждение, основанное на целом ряде иллюзий. Человек начинает курить в юном возрасте по целому ряду причин: любопытство, пример взрослых и сверстников, желание выглядеть взрослым и самостоятельным, подражание своим кумирам, ложное представление о модном и привлекательном

Содержание пункта 1.3 планов текста (иллюзии курильщика)

Курильщики со стажем, по мнению автора, заблуждаются в том, что курение бодрит, повышает работоспособность, снимает стресс. Общеизвестно, что через некоторое время после выкуренной сигареты возвращаются усталость, плохое настроение, общая разбитость и появляется потребность в новой сигарете. Еще одной иллюзией является мнение о том, что курение способствует похудению, а отказ от курения приводит к полноте. Автор утверждает, что культура еды, активный образ жизни, здоровая эндокринная система и наследственность — главные факторы, обеспечивающие стройную фигуру

Логический переход к содержанию следующего раздела

Находясь под действием перечисленных иллюзий, люди не задумываются о том, какой вред наносит им курение. Этому вопросу посвящен следующий раздел обзора

Заголовок второго раздела. Содержание пункта 3.1 планов текста (составляющие табачного дыма)

2. ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ КУРЕНИЯ НА ЧЕЛОВЕКА

В статье «Никотин убивает счастье» (3) перечислены вредные составляющие табачного дыма, к которым относятся никотин, окись углерода, цианистый водород, ацетон, аммиак, муравьиная кислота, бензол, формальдегид, карбазол, полоний-210 и еще более 3000 веществ, вредных для организма человека

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

Фактографические сведения из статьи (1)

Поэтому, как утверждает С.В. Королев (1), первое знакомство с сигаретой ничего не приносит, кроме кашля, головокружения, головной боли и тошноты. Организм человека всячески сопротивляется и предупреждает о своем нежелании курить. И человек совершает насилие над своим организмом, закуривая следующую сигарету

Содержание пункта 1.4 пунктов планов (вред для здоровья)

По мнению автора, когда человек окончательно «завяз», тогда начинают появляться проблемы со здоровьем: хронический кашель с желто-зеленой мокротой (гной), другие проблемы с легкими, сердечно-сосудистые заболевания и т.д. Часто бывает уже поздно, и человека ожидают бесконечные общения с врачами, больницы, лекарства

Содержание пункта 3.2 планов текстов (влияние

никотина на эмоциональное состояние человека)

Никотин отрицательно влияет не только на здоровье, но и на эмоциональное состояние человека. Как сообщается в статье (3), американские исследователи обнаружили недавно фермент, отвечающий за количество вырабатываемого в голове человека допамина, т.е. вещества, вызывающего чувство всеобщего удовлетворения.

У курильщиков этот фермент из-за действия никотина работает всего процентов на шестьдесят. Поэтому автор делает вывод, что никотин убивает счастье

Содержание пункта 1.5 планов текстов (отношение мужчин к курящим женщинам)

Кроме того, никотин способен влиять на отношение мужчин к женщинам. На этот факт обращает внимание С.В. Королев (1), отмечая, что мужчинам, даже курящим,

неприятно смотреть, как курит женщина. Запах табака подсознательно ориентирует на мужской пол, а следовательно, став перед выбором, мужчина с нормальной ориентацией выберет некурящую

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

Логический переход к содержанию следующего раздела

Бросив курить, человек получит целый ряд преимуществ, речь о которых пойдет в следующем разделе

Заголовок третьего раздела Содержание пункта 2.2 планов текстов (благоприятные последствия отказа от курения)

3. ПРЕИМУЩЕСТВА ОТКАЗА

ОТ КУРЕНИЯ

В статье «Уходя, уходи» (2) раскрываются

благоприятные последствия отказа от курения:

  • • через 8 часов уровень кислорода в крови вернется к норме;
  • • через 48 часов возвращаются, казалось, утерянные навеки обоняние и вкус;
  • • через 6 месяцев пройдут бронхиты,

а вечно заложенный нос начнет дышать свободно и без капель для насморка;

  • • через год уменьшится вдвое возможность умереть легко, но нс вовремя — от ишемической болезни сердца;
  • • через пять лет в два раза сократится вероятность завести крайне неприятного «сожителя» — рак легких или гортани

Содержание пункта 2.1 планов текстов (вред от возврата к курению)

При этом автор предупреждает, что, бросив курить, ни в коем случае нельзя снова начинать, поскольку разрушительные процессы в легких бывших курильщиков протекают вдвое быстрее, чем у постоянных. Причина заключается во временном сбое иммунной системы, не получающей какое-то время никотин

Фактографические сведения из статьи (1)

Как утверждает С.В. Королев (1), никотин является наркотиком, поэтому у человека сначала вырабатывается психологическая зависимость от сигареты, а затем и физическая. На этом этапе организм уже не может обойтись без постоянного стимулирования. Курение не является чистой привычкой, от которой при необходимости можно легко избавиться. По мнению автора, отказ от курения — благородная цель, которая помогает сохранить силы, чтобы насладиться удовольствиями жизни.

Структурные части реферативного обзора и их характеристики

Текст реферативного обзора

Содержание пункта 1.6. планов текста (способы бросить курить)

Автор убежден, что бросить курить сможет лишь тот, кто абсолютно точно уверен, что хочет этого. Способов бросить курить множество, однако идеального нет. Кому-то помогают специальная жевательная

резинка или пластырь, кому-то — сосательные леденцы и т.д. Очень важно уже то, что человек пытается искать выход из ситуации. В статье (1) содержится призыв не откладывать отказ от курения на потом,

потому что времени осталось мало

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заголовок.

Оценка рассмотренных проблем

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, анализ основного содержания реферируемых статей показывает, что наиболее важными аспектами темы являются причины курения; вред, наносимый курением человеку, а также способы отказа от курения. Этим аспектам в статьях уделяется большое внимание

Тенденции развития данной темы

Очевидно, что перечисленными проблемами тема курения не ограничивается. Необходима широкая пропаганда не только отрицательных факторов курения, но и положительных факторов отказа от курения, включающих место человека в социатьной иерархии, высокооплачиваемую работу, престижность и т.п.

Список литературы Заголовок

Составлен в порядке упоминания в тексте

Список литературы

Королев С.В. Последняя сигарета //

Лиза. — Год. — Номер. — Страницы. Лихачева А.С. Уходя, уходи //

Cosmopolitan. — Год. — Номер. — Страницы.

Роланов К.И. Никотин убивает счастье // Здоровье. — 1986. — № 5. — С. 42.

Составив текст реферативного обзора, необходимо отредактировать его, исправляя допущенные ошибки, особенно грамматические и стилистические.

Вопросы для самостоятельной работы

Общего типа

  • 1. Что понимается под основным содержанием текста?
  • 2. Что такое тема текста?
  • 3. В чем разница между предметом и объектом изложения?
  • 4. Что такое идея текста?
  • 5. Чем идея автора отличается от его цели?
  • 6. Что такое проблематика текста?
  • 7. Что такое алгоритм чтения?
  • 8. С какой целью используются алгоритмы чтения?
  • 9. Каковы основные виды алгоритмов чтения?
  • 10. В чем суть интегрального алгоритма чтения?
  • 11. Какова цель дифференциального алгоритма чтения?
  • 12. Чем интегральный алгоритм чтения отличается от дифференциального?
  • 13. Каковы основные виды планов текста?
  • 14. Как план текста может быть использован для определения основного содержания текста?
  • 15. Какой вид плана используется для составления аннотации?
  • 16. Какой вид плана используется для составления реферата?

Вопросы для магистров

  • 1. Из каких этапов складывается работа над реферативным обзором?
  • 2. Каковы принципы составления логической схемы изложения основного содержания источников при подготовке реферативного обзора?
  • 3. Чем логическая схема отличается от плана основной части реферативного обзора?
  • 4. Для чего используются переходы от одной тематической части обзора к другой?
  • 5. Что необходимо сделать, когда текст реферативного обзора уже написан?
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >