ПРОДОЛЖАЕМ И ЗАКАНЧИВАЕМ ПОДГОТОВКУ
ПРИНЦИПЫ ВРЕМЕННОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОГО МАТЕРИАЛА В СООТВЕТСТВИИ С ТЕХНИКОЙ ИСПОЛНЕНИЯ («ЧТЕНИЯ») ЛЕКЦИИ
Итак, материал для лекции (а про запас — на две), обработанный и осмысленный, у нас уже есть. Начинается следующий — промежуточный, но очень важный — этап: расположение материала в той последовательности, в какой вы предъявите его слушателям.
Снова посчитаем имеющееся время и распределим материал соответственно. Учтем первые три — пять минут — это самое начало лекции; не все еще на местах, не все еще готово. Доска, тряпка и мел или фломастеры; компьютерный проектор; место, где вы положите бумаги, — все это проверяется до начала лекции, и НЕ ВАМИ. В отечественной высшей школе первые минуты так и назывались «профессорские три минуты» — преподаватель запаздывал, давая возможность всем занять места, приготовиться к работе и «включиться», а потом уж неторопливо (или, напротив, быстро и решительно) входил и становился за кафедру. В наше время преподаватель обязан быть на месте ровно в минуту звонка, не позволяя студентам входить в аудиторию после. Возможно, это дисциплинирует; так или иначе, если преподаватель и аудитория уже работают сразу же после звонка, это создает определенный насыщенный ритм и деловой стиль. Однако первые три — пять минут речи преподавателя особые (подробнее см. 7.3 — квант начала). Тем не менее они включены в общее лекционное время.
Далее подумаем, стоит ли давать на данной лекции краткую письменную работу; в какой части лекции; каковы будут ее цель и вопросы; сколько времени вы на нее выделите (не более 10 минут — то время, которое отнято у преподавателя и студентов от перерыва между 45-минутными «часами» лекции). Сдать контрольную студенты смогут, не тратя лекционного времени, после звонка или на кафедру в перерыве между лекциями. Такие контрольные работы уместны, если аудитория плохо подготовлена; если она невнимательна; если в учебном плане по курсу зачет: тогда по результатам всех контрольных вы с полным основанием можете его поставить: студент присутствовал, слышал и понял вас на всех лекциях.
Итак, нужно учесть время и на контрольную работу, если она планируется (10 мин). Отдельно учтем время ваших ответов на вопросы студентов — только те, что вы выберете из письменно присланных вам во время лекции, как это практиковалось в вузовской отечественной традиции. Остальные вопросы, не представляющие общего интереса, кратко прокомментируйте, если они того заслуживают, попросите авторов подойти к вам специально, если вопрос или автор особенно заинтересовал вас. Итого 3 мин на сортировку вопросов и 5—7 мин — на ответы. Если вы позволяете задавать вопросы во время лекции, отвечайте либо очень кратко, либо позвольте себе обстоятельный экскурс, оставив тогда один из пунктов вашего плана нерассмотренным. Всего получаются те же 7—10 мин. Бывает и так, что проблема, поднятая в таком устном вопросе, куда живее и интереснее, чем то, что вы планировали. Лекция приобретает черты импровизации, что особенно ценно в научном и творческом отношении.
Теперь посмотрим, что у нас осталось: 1 ч 30 мин - 20 мин = = 1 ч 10 мин «живого времени».
В самом начале вашей преподавательской практики можно не пожалеть времени и написать всю лекцию целиком, т.е. тезисно, или сделать полную презентацию. Однако не верьте в неизвестно откуда взявшийся миф о том, что чтение одной страницы печатного текста займет 2—3 мин. Во-первых, читать вы не будете: написав полный текст, надо оставить из него только развернутый план, цифры, даты, факты, цитаты (на отдельном листке или на отдельной странице компьютера), а остальное положить в папку, взять с собой — и забыть. Во-вторых, даже если читать: внятно, выразительно, с комментариями и так, чтобы аудитория поняла, то на 1 ч 10 мин - 1 ч 20 мин лекции потребуется 12 страниц напечатанного текста (то же относится и к любому публичному выступлению: докладу на защите диссертации, научному сообщению и пр.).
