ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ФИЛОСОФСТВОВАНИЮ

  • 23.02.2007
  • 1. Опасность самоубийства общества достигла максимального уровня. Надежда на перелом неблагоприятной тенденции общественного развития в пользу прогресса может быть осуществлена только сознательно на основе солидарности, сотрудничества всех форм гуманизма. И объединить гуманистов может только философия, которая выполнит свою функцию науки о науке как средстве теоретизации всех наук и превращения их в идеологию общественного прогресса. Главным препятствием такому перелому в общественном развитии оказываются философы, фактически ставшие филодоксами.
  • 2. Наука возникла вместе с обществом и является идеологией прогресса. Её первая форма - опыт обыденного сознания. Он - базис жизни людей. Общественный прогресс требовал более сложной науки, и ею стали учения (доктрины), остающиеся главными по настоящее время. Их плюрализм породил проблему поиска монистичной, теоретической науки. В связи с этим стали исследовать науку, что приняло форму философии. Философия понималась древними греками как практический канон теоретического познания.
  • 3. Спасение философии требует её объяснение на основе её собственных принципов. Теория философии должна выполнить три функции для науки - методологическую, гносеологическую и онтологическую. Исходной из них является методологическая функция, которая призвана научить всех людей логическому мышлению при понимании всех объектов реальности. Философия призвана дать технологию объяснения сущност явлений при ответе на вопрос «Что это?». Первой победой философии стали наставления Аристотеля для диалогового познания проблем, названные им аналитикой, топикой, а впоследствии получившие имя логики. Тогда же возникли и первые факты могущества философской логики, в частности геометрия Евклида.
  • 4. 2500 лет логика - прикладная философская наука. Рационально настроенные люди признают логику, отмечая её недостаточность. Она стабильна, устойчива, но полемична. В ней мало нового и имеются факты её вырождения. Все это - причина её непрактичности, недостаточности для того, чтобы научить людей умению логически мыслить.
  • 5. Мозг - орган умствования. Без него нет животных, тем более людей. У животных умствование - процессы врожденного чувствования и отчасти результат научения. У людей сохраняется умствование, но главное - стихийно возникающая рассудочность. Даже необразованные люди применяют большинство приёмов логики - энтимемы, сориты, дизъюнкции, конъюнкции и т.п. Уже давно осознано то, что здравого рассудка недостаточно для жизни. Необходимо найти более совершенные средства мыслительной обработки информации при адаптации к реальности. Её основы заложил Аристотель. Вне его логики нет решения проблемы.
  • 6. Кризис философии сделал бесплодной логику. Исходная методологическая функция философии состоит в развитии умения людей операционально применять логику как технологию мышления при познании объектов. Для этого надо теоретически изложить само мышления. Исходным для этого может быть только понимание мышления как строго детерминированной, формализованной, операциональной технологии обработки информации. Мышлением является не рассудительность, а, например, технология умножения. Аналогично математике надо разработать технологию мышления при понимании качества всей реальности. Это - главная функция логики как конкретно-научного метода понимания.
  • 7. Обучение логическому мышлению сводится к развитию способности вербального моделирования понятий для формирования в мозгу людей одинакового отображения ими объектов. Вербальные модели понятий - системное отображение конституирующих свойств объектов по канонам логики. Законы языка отличаются от законов формирования мыслительных моделей реальности в голове людей. Освоив родной язык, следует усвоить логический язык - правила оперирования понятиями: их определение, деление и т.п. В этом и состоит объект логики. И этому надо учить людей с первого класса, как средству системного анализа повседневной реальности. Особое значение для этого имеют сориты логики и практика системного подхода биологии - кладизм.
  • 8. На основе названного подхода разработана философии как теория науки. Её исходная функция - методологическая, т.е. обучение логическому мышлению. Она издана книгами и стала средством теоретического объяснения общеэкономической науки, денег, техники и ряда других объектов. Разработан учебно-методический комплекс «Самоучитель философствования». В нем имеются учебные коллекции повседневных объектов реальности как средство наглядного обучения логическому мышлению, компьютерная тестирующая система с автоматическим генерированием терминологических тестов соответствия и др. Все это выставлено на сайте sorit.ru
  • 9. Философом можно считать только тех, кто способны философствовать - строить сориты и кладограммы любых понятий. Только в таком случае философ способен научить мышлению других и дать оружие выживания обществу - идейность как наиболее надежную основу гуманизма.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >