ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА

Научно-исследовательская деятельность факультета дополнительного образования реализуется в русле возникающих перед ним задач. Главная из них, на наш взгляд, состоит в том, чтобы обеспечить сохранность специфики содержания, форм и методов дополнительного профессионального образования при максимальном согласовании его с существующими процессами и регламентами университета. Это предполагает, что сотрудникам факультета предстоит:

  • • уточнить и закрепить зону ответственности факультета в структуре научной деятельности университета;
  • • сохранить специфику научно-методической работы, сориентированной на сопровождение процессов повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
  • • обеспечить внекурсовую работу с педагогическими работниками и руководителями образовательных организаций.

В реальности научно-исследовательская деятельность факультета (так же как и университета в целом) не ограничивается только организацией научных исследований. По определению ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» от 12 июля 1996 г. «научно-исследовательская деятельность (НИД) — деятельность, направленная на получение и применение новых знаний». Переложив это определение в область задач, стоящих перед университетом, мы обнаружим, что научно-исследовательская деятельность является условием, обеспечивающим:

  • • развитие фундаментальных и прикладных исследований как основы для создания новых знаний, развитие научных коллективов на важнейших направлениях науки;
  • • обеспечение подготовки квалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров высокой квалификации;
  • • исследование и разработка теоретических и методологических основ формирования и развития высшего и дополнительного профессионального образования;
  • • эффективное использование научно-технического потенциала высшего и дополнительного профессионального образования для решения прикладных задач науки и проведения социально- экономических преобразований;
  • • развитие новых, прогрессивных форм научного сотрудничества с научными организациями, муниципальными образованиями, органами местного самоуправления и промышленными предприятиями с целью совместного решения важнейших научнопрактических задач, создания оптимальных экономических решений и внедрения институтских разработок в практическую работу;
  • • создание условий для защиты интеллектуальных прав исследователей как основы укрепления и развития науки;
  • • расширение международного научного сотрудничества с учебными и научными заведениями и фирмами зарубежных стран с целью вхождения в мировую систему науки и образования, реализации совместных научных проектов;
  • • создание качественно новой экспериментальной научной базы высшего и дополнительного профессионального образования1.

Обобщая практику научно-исследовательской деятельности факультета, мы может сказать, что она развивается в соответствии с такими направлениями, как:

I. Создание условий для развития научного потенциала сотрудников факультета и университета.

II. Организация и реализация научных исследований и научнообразовательных проектов (собственно научно-исследовательская деятельность).

III. Издательская деятельность и публикационная активность.

IV. Организация и проведение научно-практических мероприятий (научно-методическая деятельность).

Каждое из этих направлений создавало необходимые условия для повышения качества услуг, предоставляемых факультетом, способствовало развитию его благоприятного имиджа и конкурентоспособности как в глазах потребителей услуг и широкой общественности, так и в глазах руководства университета и коллег с других факультетов и подразделений.

Настоящий параграф основывается на данных 2015—2016 гг. и в таком виде впервые позволяет охарактеризовать деятельность факультета в динамике, в связи с чем является своеобразной отправной точкой, эталоном для сравнения результатов его деятельности в дальнейшем.

Первое направление деятельности факультета — «Создание условий для развития научного потенциала сотрудников факультета и университета» — реализуется в таких формах работы, как:

1. Подготовка кадров высшей квалификации (научное руководство диссертационными исследованиями и защита аспирантов и соискателей ученой степени).

Положение о научно-исследовательской деятельности / Методика системы менеджмента качества: СМК 02-80-2012 / Утверждено Ученым советом ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», протокол № 10 от 29.06.12. С. 3.

2. Повышение квалификации сотрудников факультета и организация повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и специалистов университета.

Раскрывая первую форму работы, необходимо отметить, что в 2015 г. успешно прошла защита 1 кандидатской диссертации, выполненной под руководством М.И. Лукьяновой. Сотрудники факультета также осуществляют научное руководство над 4 докторскими и 7 кандидатскими диссертациями. В 2016 г. мы наблюдали аналогичную картину.

В конце мая — начале июня 2015 г. факультетом было организовано повышение квалификации по программе «Новое в нормативно-правовом регулировании дополнительного профессионального образования» (72 ч.), разработанной и реализованной в формате очного и дистанционного обучения ГАПМ им. Н.П. Пастухова. Свидетельства по результатам обучения получили 58 человек, среди которых 55 — сотрудники УлГПУ им. И.Н. Ульянова. Кроме того, возможностью повысить квалификацию по этой программе воспользовались трое коллег из УГСХА им. П.А. Столыпина. В 2016 г. 24 сотрудника факультета из состава ППС и специалистов по учебно-методической работе повысили свой профессиональный уровень, что подтверждено сертификатами, справками, свидетельствами и т.д.

Помимо этого, сотрудники факультета активно развивали свою профессиональную компетентность на курсах повышения квалификации и семинарах в образовательных учреждениях городов Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Ярославля, Саранска, Ульяновска и других.

Характеризуя второе направление — «Организация и реализация научных исследований и научно-образовательных проектов» (собственно научно-исследовательская деятельность), — прежде всего, следует отметить, что каждое научно-образовательное подразделение факультета консолидирует свои исследовательские усилия и научный потенциал вокруг общекафедрального направления научной деятельности (табл. 1.10).

Таблица 1.10

Направления научной деятельности подразделений факультета дополнительного образования

Название кафедры

Направление

научной деятельности кафедры

1

Менеджмента и образовательных технологий

Управление профессионально-личностным развитием педагога в системе дополнительного профессионального образования

Название кафедры

Направление

научной деятельности кафедры

2

Методики гуманитарного и поликультурного образования

Научно-методическая поддержка образовательных организаций по обеспечению нового качества гуманитарного и поликультурного образования в условиях введения ФГОС

3

Коррекционной педагогики, здорового и безопасного образа жизни

Реализация вариативных технологий образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

4

Педагогических технологий

дошкольного и начального образования

Организация развивающего взаимодействия субъектов образовательной среды в условиях реализации ФГОС дошкольного и начального образования

5

Стандартизации профессионального и технологического образования

Научно-методическое обеспечение разработки образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных профессиональных программ с учетом профессиональных стандартов

6

Методики естественнонаучного образования и информационных технологий

Формирование информационно-образовательной среды образовательной организации

Исследовательская работа сотрудников соотносится с данными направлениями научной работы. Она реализуется в различных формах.

Первая из них представляет собой инициативные научные исследования сотрудников факультета, реализуемые в рамках подготовки диссертаций на соискание ученой степени. В 2015 г. на факультете велась работа над 6 диссертационными исследованиями, три из которых — на соискание ученой степени доктора наук. В 2016 г. эта работа была продолжена.

Вторая форма исследовательской работы состоит в научном руководстве и консультировании образовательных организаций, участвующих в Программе развития инновационных процессов в дошкольных, общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях и организациях дополнительного образования Ульяновской области на 2015—2020 г.

В связи с тем, что состав участников Программы обновляется практически ежемесячно (за счет вступления новых учреждений), мы воспользуемся данными, приведенными в Приложении № 7

к Распоряжению Министерства образования и науки Ульяновской области от 02.09.2015 № 1631-р[1] и в Приложении № 1 к Распоряжению Министерства образования и науки Ульяновской области от 25.08.2016 № 1597-р[2].

Согласно этим документам сотрудники факультета являлись научными руководителями и консультантами 60 (из 108 — в 2015 г., из 131 — в 2016 г.) областных экспериментальных площадок и научно-методических центров. Еще в 8 учреждениях эту работу осуществляют сотрудники других факультетов УлГПУ им. И.Н. Ульянова.

Третья форма исследовательской работы представлена участием сотрудников факультета в научно-образовательных грантах и проектах. В 2015 г. объем такого участия составляли 4 проекта, а в 2016-м — 6 проектов.

Так, кафедра коррекционной педагогики, здорового и безопасного образа жизни продолжила участие в проектах, начатых в Ульяновской области несколько лет назад в рамках ФЦПРО:

• «Организационно-правовые модели успешной социализации

детей с нарушениями слуха»;

• «Организационно-правовые модели успешной социализации

детей дошкольного возраста с нарушениями речи».

Кафедра стандартизации профессионального и технологического образования приняла участие в Федеральном проекте «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования». Ее сотрудники также включились в областной проект «Внедрение ФГОС по ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях региона».

К сожалению, финансирование этих проектов осуществлялось не через бухгалтерию университета, а по линии Минобрнауки

России (в рамках ФЦПРО), Минобрнауки Ульяновской области и АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» (г. Москва).

Значительным достижением факультета и университета в целом стал грант РФФИ, выигранный В.В. Сибиревым по теме «Управление инновационными процессами в педагогических системах средствами информационных потоков».

В самом конце 2016 г. сотрудники факультета были привлечены к реализации проекта «Обновление содержания и технологий дополнительного образования и воспитания детей», где университет выступал соисполнителем ОГБОУ ДОД «Областной дворец творчества детей и молодежи».

Знаковым событием для факультета и университета в целом стал грант РГНФ1, выигранный С.Д. Поляковым и направленный на организацию круглого стола «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции». Мероприятие проводилось с 29 июня по 1 июля 2015 года и в очном формате работы объединило 43 ученых — педагогов, психологов, философов — из России (города Москва, Воронеж, Саратов, Н. Новгород, Новосибирск, Йошкар-Ола, Ульяновск) и Беларуси (Минск). Кроме того, заочно в работе круглого стола приняли участие такие ученые, как Александр Григорьевич Асмолов, Анатолий Викторович Мудрик, Владимир Михайлович Лизинский, приславшие свои материалы для работы и обсуждения.

Издательская активность как третье направление научно-исследовательской деятельности факультета может быть выражена количественными показателями различных жанров опубликованной научно-методической и учебно-методической литературы.

В 2015 г. сотрудниками факультета было подготовлено и выпущено в свет 36 наименований «крупных жанров», среди которых три монографии, 2 учебника, 19 пособий (учебных, учебно-методических и методических), 6 методических рекомендаций, 3 сборника научных работ и т.д. В 2016 г. таких работ было несколько меньше — 31, при этом количество монографий и учебников осталось прежним, а пособий — уменьшилось до 10. Однако возросло количество методических рекомендаций (до 11) и сборников статей (до 5). В 2015 г. багаж изданий факультета пополнился 124 статьями, из которых 19 опубликовано в рецензируемых журналах из перечня ВАК. В 2016 г. эти цифры соответствовали 123 статьям, среди которых 24 — ВАКовские.

В 2015 г. большинство сотрудников факультета впервые вплотную столкнулись с таким показателем оценки эффективности научной деятельности, результативности и востребованности публикаций, как их индексируемость в российских и международных информационно-аналитических системах научного цитирования. Итоги года показали хорошие результаты: 92 статьи проиндексированы в РИНЦ, а совокупная цитируемость публикаций составила 2174 обращений. В 2016 г. эти цифры несколько изменились — 88 работ проиндексированы в РИНЦ, а цитируемость увеличилась до 3284 обращений.

К сожалению, в других системах, таких как Web of Science, Scopus и т.д., статьи сотрудников факультета не были зафиксированы, однако это обстоятельство вряд ли зависит только от преподавателей и сотрудников университета. Поиск возможностей улучшить эту ситуацию может представлять собой одну из перспективных задач 2016 г.

Научно-методическая деятельность может быть определена как целенаправленная работа факультета по созданию условий, обеспечивающих научное сопровождение непрерывного профессионально-личностного развития педагогов и в процессе освоения ими дополнительных профессиональных программ, и во внекурсовой период.

Такая дефиниция позволяет нам структурировать четвертое направление научно-исследовательской работы факультета — «Организация и проведения научно-практических мероприятий (научно-методическая деятельность)» — по трем векторам:

  • • организация и проведение научно-практических мероприятий (конференций и выставок, встреч с издательствами и семинаров российских ученых);
  • • обновление и особенно разработка новых дополнительных профессиональных программ для разных категорий слушателей;
  • • развитие такого направления деятельности факультета, которое в настоящее время получило название «Центр сопровождения молодых педагогов».

Всего в 2015 г. непосредственно факультетом, а также при прямом участии его сотрудников совместно с другими подразделениями нашего университета и иными учреждениями было подготовлено и проведено 38 научно-практических мероприятий разных форм и статусов (табл. 1.11), в которых приняли участие 2453 человека. В 2016 г. активность в этом направлении значительно возросла, о чем свидетельствуют 88 проведенных мероприятий, в которых участвовали 4753 педагога. Отметим, что среди участников не только педагогические работники, но и студенты, и ученики общеобразовательных организаций. Большое разнообразие тематических линий и форм работы на научно-практических мероприятиях обеспечивают для педагогов и обучающихся богатую палитру возможностей профессионально-личностного развития.

Целенаправленно велась работа по организации встреч педагогов Ульяновской области с ведущими российскими издательствами. За 2015 / 2016 год состоялось 9/7 таких встреч, в которых 522 / 564 педагога смогли задать интересующие вопросы авторам учебников и представителям издательских центров, таких как «Просвещение», «Русское слово», «Вентана-Граф», «Астрель», «ВитаПресс» и другие.

Таблица 1.11

Научно-практические мероприятия факультета

Статус

научно-практических

мероприятий

Количество

мероприятий

Количество

участников

2015 г.

2016 г.

2015 г.

2016 г.

1

Международный

2

1

113

101

2

Всероссийский

3

6

569

943

3

Межрегиональный

3

2

426

123

4

Региональный

20

59

902

2728

5

Внутриуниверситетский

10

20

443

858

ВСЕГО

38

88

2453

4753

В 2015 г. факультетом было апробировано новое направление научно-методической деятельности, которое состояло в приглашении российских ученых для проведения семинаров с широкой категорией работников образования: педагогами, преподавателями, научными сотрудниками, специалистами, методистами и т.д. Всего было организовано и проведено 5 таких семинаров в 2015 г. и 3 — в 2016 г., каждый из которых позволил факультету привлечь дополнительные средства на научную деятельность.

Интерес педагогов к данной форме работы и ее положительная экономическая составляющая делают очевидным дальнейшее продолжение этого направления научно-методической деятельности факультета.

Ежегодно сотрудниками факультета осуществляется обновление и корректировка программ повышения квалификации в соответствии с изменяющимися требованиями системы образования и социального заказа к ней. Как правило, процессы локальных изменений затрагивают 100% программ, предлагаемых и реализуемых факультетом.

В то же время возникают ситуации, которые требуют разработки и практического воплощения совершенно новых программ повышения квалификации. Так, в 2015 г. были разработаны и реализованы три такие программы:

  • • «Организация деятельности заместителя декана высшего учебного заведения по воспитательной работе, куратора студенческой группы» (для заместителей деканов по воспитательной работе, кураторов студенческих групп — 72 часа).
  • • «Подготовка специалиста-организатора добровольческой (волонтерской) деятельности» (для специалистов по воспитательной работе вузов, образовательных организаций среднего профессионального образования, общеобразовательных организаций, учреждений дополнительного образования — 72 часа).
  • • «Профессиональная деятельность психолога в области альтернативного разрешения споров в образовательной организации» (для психологов, зам. руководителей по воспитательной работе, социальных педагогов), инспекторов по охране детства — 36 часов).

В текущем году эта работа будет продолжена, и уже сейчас ведется подготовка и практическое воплощение целого ряда программ, направленных на удовлетворение образовательных потребностей слушателей.

В 2016 г. таких программ подготовлено почти втрое больше (всего — 11 программ), причем они были объединены и представлены как факультетский образовательный проект социальной направленности. Среди шести программ проекта отметим следующие:

  • • «Современная социальная политика России и инновационные формы социальной работы в России и за рубежом» (для работников социальной сферы — 56 часов).
  • • «Организация воспитательной работы в вузе» (для заместителей деканов по воспитательной работе педагогических вузов страны и кураторов студенческих групп — 72 часа).
  • • «Подготовка специалиста-организатора добровольческой (волонтерской) деятельности» (для широкой категории педагогических работников различных образовательных организаций: вузов, школ, учреждений среднего профессионального и дополнительного образования — 72 часа).
  • • «Деятельность органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних в условиях введения профессионального стандарта специалиста» (для специалистов органов опеки и попечительства — 72 часа).
  • • «Школьная служба медиации: роль и возможности родителей в разрешении споров в образовательной организации» (для родительской общественности, председателей школьных родительских комитетов, специалистов сферы образования — 36 часов).
  • • «Создание школьной службы медиации в образовательной организации» (для специалистов сферы образования — 72 часа).
  • • «Формирование ответственного и позитивного родительства» (для родителей (законных представителей) несовершеннолетних по основам детской психологии и педагогики — 36 часов). Кроме того, в рамках проекта «Обновление содержания и технологий дополнительного образования и воспитания детей» были разработаны три программы повышения квалификации объемом 72 часа:
  • • «Инновационные подходы в управлении организацией дополнительного образования» (для руководителей УДОД).
  • • «Методическое сопровождение инновационной деятельности педагога дополнительного образования при реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ естественнонаучной/технической направленности» (для педагогов дополнительного образования естественнонаучной/технической направленности).

По заказу кризисного центра для женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, была подготовлена и реализована программа «Психологические основы оказания помощи женщинам» (для специалистов кризисных центров для женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации, — объем 108 часов).

С 3 ноября 2015 г., когда на сайте ФДО была опубликована соответствующая информация, официально стартовало такое направление деятельности факультета, как «Центр сопровождения молодых педагогов».

Объединяя работу разных подразделений и специалистов факультета, которая курируется отделом перспективных исследований и проектов, Центр сосредотачивает свои усилия на решении таких задач, как информационная, научная, методическая, психологическая поддержка учителя и воспитателя на начальном этапе профессиональной карьеры, содействие его профессиональному развитию, «плавное» вхождение в профессию.

Менее чем за два месяца 2015 г. в русле этого направления произошли следующие события:

  • • сформирован план деятельности Центра на 2016 г., определены перспективные ориентиры и основные мероприятия;
  • • проведено интервью с выпускниками педагогического университета и молодыми педагогами г. Ульяновска на предмет выявления наиболее значимых областей затруднений профессиональной деятельности;
  • • подготовлена анкета для исследования профессионально-личностных затруднений молодых педагогов;
  • • разработана программа семинара «ФГОС в деятельности современного педагога» (6 часов), и намечены ориентировочные даты его проведения (первый семинар с педагогами состоялся
  • 28.01.2016; второй — со студентами старших курсов педунивер- ситета — 09.02.2016).

В 2016 г. в рамках этого направления деятельности сотрудниками факультета была проделана большая работа, в частности организованы и проведены:

  • 1. Форум молодых педагогов-выпускников педагогического университета 2016 г. «Шаг в профессию» (принимали участие 77 молодых педагогов).
  • 2. Серия семинаров для молодых педагогов и студентов выпускных курсов педагогического университета. Всего было проведено 13 семинаров по 8 темам. В подготовке и проведении приняли участие все кафедры факультета. Общее количество участников — 509 молодых педагогов и студентов.
  • 3. «Банк наставников молодых педагогов», который сформирован и размещен на сайте университета. В настоящий момент он объединяет 47 сотрудников различных факультетов университета и постоянно пополняется. Банк был презентован на Форуме «Шаг в профессию» и в рамках работы со специалистами муниципальных методических служб и Центра «РОСТОК».
  • 4. Встреча с представителями различных организаций Ульяновской области, ведущих работу по сопровождению и поддержке молодых педагогов: Открытой Школы педагогического мастерства «Начала», Научной школы педагогов «АКМЕ», Клубом молодых педагогов Ульяновской области, Ассоциацией молодых преподавателей детских школ искусств.
  • 5. Серия встреч (в период с 01.11.2016 по 15.12.2016) со студентами выпускных курсов всех факультетов университета по вопросам дополнительного образования (реализации общеобразовательных программ, программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки).
  • 6. Анкетирование профессиональных затруднений молодых педагогов со стажем 2—3 года (74 человека), студентов выпускных курсов педагогического университета (75 человек) и учителей 1-го года работы (77 человек). Данные обработаны, проанализированы и легли в основу планирования работы Центра в 2017 г.

В ближайших перспективах Центра:

  • • развитие многоканального сотрудничества с Клубом молодых педагогов Ульяновской области и другими заинтересованными организациями;
  • • пополнение Банка наставников для молодых педагогов и развитие его востребованности;
  • • расширение консультативной и экспертной поддержки молодых педагогов на безвозмездной основе;
  • • подготовка и «запуск» 72-часовой дополнительной профессиональной программы;
  • • организация и проведение в октябре 2017 г. Всероссийской научно-практической конференции «Новое поколение профессионалов: современный формат педагогической деятельности» (к 85-летию ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»).

Подводя итоги научно-методической работы факультета дополнительного образования за два последних года, нельзя не отметить некоторые сложности, которые приобрели характер первоочередных задач, требующих скорейшего разрешения.

Одно из существенных затруднений вызвано противоречием между необходимостью привлечения дополнительных средств на научную деятельность (один из показателей эффективности вуза), с одной стороны, и целым веером факторов, препятствующих этому, с другой. Среди последних назовем лишь несколько: большой объем работы в сфере реализации образовательных задач и решении организационных вопросов не только факультета и университета, но и региональной системы образования в целом; недостаточный для «поточного» привлечения финансирования опыт участия в научных грантах и проектах; содержание деятельности факультета далеко не всегда соответствует направлениям грантов и проектов, которые расцениваются как собственно научные, а не как, например, научно-образовательные или социально-значимые (т.е. те проекты, которые мы рассматриваем как примеры научно-методической деятельности, не идут «в зачет» по научной работе).

Продолжает оставаться актуальной сложность процедур подготовки и согласования документов, необходимых для легитимизации решений и действий в сфере научной работы факультета. Специфика деятельности факультета дополнительного образования (работа со слушателями, ориентация на текущее, весьма изменчивое состояние системы дополнительного профессионального образования и другие) требует повышения оперативности документооборота в этой области, особенно при организации и проведении рентабельных (с экономической точки зрения) научно-практических мероприятий — конференций, конкурсов и т.д.

В 2016 г. в очередной раз заявила о себе проблема соответствия критериев анкеты рейтинговой оценки преподавателя содержанию и результатам деятельности (в том числе научной) сотрудников факультета. Поскольку это соответствие влияет на стимулирующую часть заработной платы, работа по уточнению критериев должна быть продолжена в дальнейшем.

Вместе с тем в 2015 г. факультет во всей полноте ощутил дефицит возможностей в плане издания научно-методической литературы для педагогов. В качестве примера можно привести несколько фактов. Так, жанры, которые интересуют вуз, педагогами востребованы слабо (монографии, учебники, учебные пособия и сборники научных работ); с другой стороны, то, что нужно педагогам — методические рекомендации, дидактические материалы, — не учитывается при оценке результативности работы университета (их нет в ГОСТах, и даже ВАК перестал вести учет таких изданий при присвоении ученого звания). Из всех книг, изданных сотрудниками факультета в 2015 г., значительная часть была издана на базе других издательств, в том числе иногородних. В издательском центре УлГПУ им. И.Н. Ульянова вышло лишь три сборника материалов (на коммерческой основе). На наш взгляд, такая ситуация не способствует положительному развитию качества услуг, предоставляемых факультетом. Кроме того, это создает дефицит научно- методического сопровождения процессов развития системы образования, который обязательно будет восполнен другими конкурентоспособными организациями. Конструктивным, на наш взгляд, будет компромиссное решение — готовить и издавать материалы «под заказ», востребованный и поддержанный покупательской способностью педагогов. Тем более, как показала выставка образовательных организаций на Фестивале науки — 2016, у многих учреждений подготовлены материалы, которые при незначительной доработке и переоформлении могут быть изданы и реализованы как в Ульяновской области, так и за ее пределами.

Разумеется, количество сложностей, с которыми сталкивается реализация научной деятельности на факультете, не ограничивается названными проблемами. Однако их разрешение требует первоочередных мер и, в итоге, положительно скажется на эффективности работы факультета дополнительного образования в целом.

  • [1] Перечень образовательных организаций, ведущих в 2015-2016 учебномгоду инновационную и экспериментальную работу согласно статусу, определенному Программой развития инновационных процессов в дошкольныхобразовательных организациях, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и организациях дополнительного профессионального образования Ульяновской области на 2015—2020 гг.
  • [2] Перечень образовательных организаций, ведущих в 2016-2017 учебномгоду инновационную и экспериментальную работу согласно статусу, определенному Программой развития инновационных процессов в дошкольныхобразовательных организациях, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и организациях дополнительного профессионального образования Ульяновской области на 2015—2020 гг.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >