МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ЯДРО ФИЛОСОФИИ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

Рассматривается методология как учение о принципах построения, формах и способах научного познания. Раскрывается содержание методологии как системы: принципы, закономерности (законы), методы, технологии.

В предыдущей главе «Современная философия социального познания: основная категория и принципы» автор в целом уже определил соотношение философии и методологии, рассматривая последнюю (как отпочковавшуюся часть философии) в качестве относительно самостоятельного научного исследования.

Задача настоящей главы — раскрыть более предметно и содержательно все основные элементы методологии.

Но прежде всего — о толковании методологии. Философы, социологи, логики, представители других научных направлений определяют ее как учение о принципах построения, формах и способах научного познания.

В то же время можно сказать, что имеют место разные уровни методологии 1. А именно методология философской рефлекции, общенаучная методология, методология наук междисциплинарного уровня, методология частных наук, методологические концепции, ориентированные на характеристику отдельных видов деятельности (методология образования, инженерного дела, методология проектирования и др.).

Кроме того, специалисты отмечают формирование так называемой профессиональной методологии как технологии мыслительной деятельности.

Однако важно подчеркнуть отличие общей методологии от частных методологий. Если первая занимается разработкой основных принципов и средств методологической работы (подходы, понятия, схемы), то вторые — разработкой методологического обеспечения частных видов деятельности в определенных науках, дисциплинах, разных видах практики2.

Общая характеристика методологии важна, но не конкретна. Поэтому обратимся к выяснению содержания ее основных компонентов (элементов).

  • 1
  • 2

См., в частности: Социологическая энциклопедия. Т. 1. М., 2003. С. 629—633. Там же. С. 630—631.

Как уже отмечалось, методология в целом включает (должна включать) в себя: закономерности (законы), принципы, методы, технологии.

Законы трактуются в науке как объективно существующие, необходимые, существенные, повторяющиеся связи явлений (процессов) в природе и обществе.

Наряду с категорией «закон» специалисты используют также понятие «закономерности». По вопросу соотношения законов и закономерностей велась и ведется дискуссия. Не вдаваясь в ее подробности, отметим, что закон предусматривает более жесткие связи между какими-то явлениями (процессами). К примеру, кипение воды при определенной температуре и давлении. Законы характерны для природы, технических процессов.

Закономерностям же присущи менее жесткие связи явлений, и они характерны для общественных процессов. Например, закон (закономерность) классовой борьбы, открытый французскими историками и английскими политэкономами в XVIII в., может проявляться в форме революций, гражданской войны, но необязательно (всегда) в таких формах столкновения противоположных классов и социальных групп.

Не случайно К. Маркс, Ф. Энгельс и В.И. Ленин рассматривали законы в обществе как тенденции, т.е. как направления, в которых совершается развитие кого-то явления, процесса.

Различают общие и частные законы и закономерности как в природе, так и в обществе. Например, в природе: закон всемирного тяготения, закон сохранения и превращения энергии; в обществе — закон об определяющей роль общественного бытия по отношению к общественному сознанию, закон об определяющей роли способа производства во всех сферах жизни общества.

Можно также указать на более частные законы (закономерности) в развитии общества, такие как: постоянное увеличение самодеятельного населения; ускоренный рост городского населения; абсолютный и относительный рост доли населения, занятого в непроизводственной сфере; уменьшение численности крестьянства и сближение его труда по содержанию и характеру с индустриальными видами труда и др.

Являясь относительно частными в обществе, эти законы (закономерности, тенденции) проявляются также в конкретных видах деятельности, изучаемых и частными общественными, социальными науками. Например, в культурологии, в тенденции возрастания места, роли культуры, сознания в жизни общества.

О принципах как правилах, исходных положениях науки, учении, названии их в философии, общих и частных социальных науках было сказано в главе 1. Содержательная характеристика их будет дана в соответствующих темах (о социологии, социальной истории, частных социальных науках) с привязкой к общефилософским принципам.

А теперь о методах. Метод (от греч. mithodos — путь исследования, теория, учение) — это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; это совокупность приемов или операций теоретического или практического освоения (познания) действительности (природной и общественной).

Наряду с методами в литературе также используется (и довольно широко) понятие «технологии». Технологии — это совокупность методов.

С учетом специфики курса «Философия и методология социальных наук» обратим особое внимание на социальные технологии, их содержание, виды и другие характеристики в последующих главах.

Как отмечалось выше, метод есть совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

А поскольку действительность исключительно многообразна, то и методы ее изучения и преобразования также многообразны. Мы воспользуемся двумя из них (которые, собственно, в определенной мере пересекаются). Первое основание квалификации методов связано с дифференциацией научных направлений, наук. Для нашей задачи уместно, во-первых, их деление натри крупных блока: естественные, технологические и гуманитарные (общественные, социальные) науки; во-вторых, уточнение, детализация наук в каждом блоке. В связи с этим возможна (и необходима) классификация методов на философские (с учетом того, что философия есть методология всех наук), общенаучные и специальные методы конкретных наук. Второй подход также необходимо связан с выделением методов теоретических и эмпирических исследований.

Принято считать (и не без основания) общим методом науки диалектику (от греч. dialektike (techne) — искусство вести беседу, спор). Это теория и метод познания явлений действительности в их развитии и самодвижении, наука (учение) о наиболее общих задачах развития природы, общества и мышления. Важнейшие категории диалектики — противоречие, качество и количество, случайность и необходимость, возможность и действительность и др. Так или иначе, конечно же, своеобразно эти процессы (характеристики состояния и развития) проявляются во всех сферах, в том числе в целом в обществе, в различных областях общественной жизни, например противоречие, выражающееся, с одной стороны, в провозглашаемых принципах демократии, свободы, с другой — в их фактической реализации.

Разнообразны методы как теоретических, так и эмпирических исследований. Рассмотрим методы первой группы.

Первая из этой группы (подгруппы) может быть обозначена как методы абстрагирования, идеализации и формализации, восхождения от абстрактного к конкретному, исторический и логический и др.

Абстрагирование (абстракция) — форма познания, основанная на мыслительном выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, частных его свойств и связей. Примером этого может служить, в частности, выделение такой формы социальной работы1, как благотворительность, без учета особенностей ее на разных этапах развития как в нашей стране, так и в других странах.

С этим методом связаны и другие (можно сказать конкретнее — производные от него), в частности идеализация и формализация. Первая означает замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой, вторая — обобщение форм различных по своему содержанию процессов, абстрагирование их форм от содержания с целью выработки общих приемов оперирования с ними.

Это своего рода идеал, идеальный тип, по Веберу, порой не имеющий ничего общего с реальностью.

Возможным примером может служить характеристика в некоторых документах и исследованиях современного российского государства как социального, не подтвержденная (во всяком случае в полном объеме) в реальности.

Важным является метод восхождения от абстрактного к конкретному. Суть его — переход от абстрактного и одностороннего знания об объекте исследования ко все более конкретному его воспроизведению в теоретическом мышлении — как системы научных определений. Надо сказать, что это всеобщий закон развития человеческого познания, проявляющийся во всех научных направлениях. К примеру, закономерно начать изучение проблематики социальной работы с курса «Введение в профессию “Социальная работа”», когда общие и не совсем ясные и не совсем усваиваемые положения с изучением на последующих старших курсов тех или иных дисциплин наполняются для них более конкретным и реальным содержанием не только в теоретическом, но и в практическом плане.

Исторический и логический методы, как правило, рассматриваются в единстве и под названием в философской литературе «историческое и логическое» или «логическое и историческое». Они выражают соотношение между реальным процессом действительности (объекта) и логическим развитием мысли о ней. С точки зрения взаимосвязи и различия между историческим и логическим можно рассматривать изучение общества (с учетом ее деталей, хронологии и т.д.) историей и социологией (которая в этом смысле выступает логикой истории, абстрагируясь от деталей исторических процессов — войн, восста-

Социал ьная работа приводится здесь и в других случаях (для раскрытия проявления теоретических философских методов), поскольку это междисциплинарное направление деятельности, аккумулирующее в себе политические, правовые, экономические и другие аспекты разных видов деятельности.

ний и т.д.). Если исторический метод главным образом применяется, к примеру, в курсе истории социальной работы, то логический — преимущественно в курсе теории и методологии социальной работы.

Кроме того, надо иметь в виду, что исторический метод тесно связан со сравнительным методом. А разновидность исторического метода (сравнительно-исторического) позволяет выявлять общее и особенное в социальных объектах и субъектах, в процессе становления и развития социальной работы как феномена общественной жизни в стране и за рубежом.

В научных исследованиях очень важным является процесс обобщения как мысленный переход: 1) от отдельных факторов к отождествлению их в мыслях; 2) от одного понятия, суждения и т.д. (одной мысли) к другому более общему понятию и т.д. (другой общей мысли). Обобщение влечет за собой появление новых научных понятий, законов, теорий.

Так, идея Ричмонд о необходимости использования косвенного метода (воздействие на окружающую среду) вывела исследователей на обобщающие мысли о сферах жизнедеятельности как объектах социальной работы.

Процесс обобщения связан с процессами абстракции, анализа, синтеза, сравнения, с различными индуктивными процедурами.

Анализ — это метод исследования, мысленное или реальное расчленение объекта на составные части (например, выделение в социальной работе ее элементов, компонентов, а в политологии — членение политической системы на политические партии, государство и т.д.).

Синтез в противоположность этому означает мысленное или реальное соединение различных элементов объекта в единое целое (например, в педагогике соединение различных ее видов и уровней).

Индукция в науке означает логический вывод, умозаключение в процессе мышления как переход от частного к общему. А дедукция состоит в логическом умозаключении от общего к частному, от общих суждений к частным и другим общим выводам. Доказательством этих процедур логики служит интерпретация социальной работы как феномена общественной жизни с различных позиций — науки, учебной и практической деятельности. Кстати, такой подход в понимании индукции и дедукции применим практически ко всем основным видам образования.

Одним из научных методов, играющих важное значение в современных условиях, является моделирование. Это способ познания объектов (в том числе социальных) путем отображения их основных

1

характеристик, особенностей на специально созданных с этой целью моделях. При этом последняя (модель) рассматривается в широком смысле как любой образ (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления («оригинала» данной модели), используемый в качестве его «заместителя», «представителя».

Наряду с общим понятием «моделирование» используется также понятие «социальное моделирование». Оно трактуется как в широком смысле (моделирование общественных процессов), так и в более узком (изучение собственно социальных процессов). Например, моделирование деятельности социальной и других служб того или иного уровня или направления, вырабатываемой на основе изучения существующих и функционирующих служб и возможных более эффективных их форм как образцов. Именно поэтому моделирование выступает одним из важнейших методов прогнозирования, развития социальной действительности как в широком, так и в узком, собственном ее смысле.

Из сказанного следует вывод о том, что общенаучные, философские методы исследований широко могут применяться (и применяются) в конкретных общественных, социальных науках. При этом специфика их применения состоит в учете особенностей изучаемых ими объектов, субъектов и других компонентов деятельности1.

Наряду с рассмотренными методами теоретических исследований широко применяются методы эмпирических исследований. К их числу относят изучение документов, наблюдение, эксперимент, опрос, теоретические деловые игры и др.

Документы широко используются во всех общественных науках. В связи с этим очень важна классификация документов: по форме (письменные и фонетические); по целевому назначению; по степени персонификации (личные, безличные); по статусу (официальные и неофициальные); по источнику информации (первичные, вторичные).

Выделяют два основных вида методов анализа документов: традиционный, или качественный (интерпретация сведений в документе), и формализованный, количественный, часто именуемый как контент-анализ.

Последний означает перевод в качественные показатели массовой текстовой (или записанный на пленку) информации с ее последующей статистической обработкой. Основные процедуры контент-анализа: выявление смысловых единиц анализа и выделение единиц счета (время — пространство, появление признаков в тексте, частота появления и другие интересующие исследователя показатели измерения).

Наблюдение — метод сбора информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия прямой регистрации фактов (событий, условий), значимых с точки зрения целей и задач исследования.

Наблюдение может быть использовано на всех этапах разработки проблемы: в ходе уточнения объекта и предмета исследования, при выдвижении и проверке гипотезы, для корректировки выводов исследовательской работы. Оно может сочетаться с другими методами исследования. В качестве особенностей наблюдения выступают связь наблюдателя с объектом наблюдения, эмоциональность восприятия и сложность повторного наблюдения.

Эксперимент — это способ получения информации о качественном и количественном изменении показателей объекта в результате воздействия на него некоторых направленных и контролируемых факторов (переменных).

Объектами социального эксперимента выступают социальные группы, коллективы, личности (участники эксперимента).

Обычно в эксперименте сопоставляются два вида объектов (единиц эксперимента): контрольные и экспериментальные группы. В последнем случае (в экспериментальных группах) в деятельности, положении объекта изменяются условия функционирования (к примеру, повышение, понижение заработной платы). Выявляется связь с этим изменением поведения и сознания экспериментируемых. В связи с этим рекомендуется принимать соответствующие решения.

Опрос — метод сбора социальной информации об изучаемом объекте в ходе опосредованного (анкетирование) или неопосредованного (интервью) социально-психологического общения исследователя и опрашиваемого (респондента) путем регистрации ответов на вопросы, вытекающие из целей и задач исследования. Опрос может быть индивидуальным, групповым, почтовым, социометрическим.

Особенно важен опрос в исследовании социальных явлений и процессов, малодоступных непосредственному наблюдению, а также в случаях, когда та или иная сфера жизнедеятельности слабо обеспечена документальной информацией.

Получение качественных данных опроса зависит от наличия надежного инструментария, прогнозирования (знания) поведения респондентов (безработных, алкоголиков и др.) при ответах на вопросы, подготовки интервьюеров, места и обстановки проведения опроса (дома, на улице, на рабочем месте и т.д.).

Одной из разновидностей опроса является экспертный опрос, реализуемый в форме «мозговой атаки» (штурма), обычной дискуссии — «дельфийская» техника и др.

«Мозговая атака» («мозговой штурм») — один из эвристических методов, выступающий как средство организации продуктивного творческого мышления. В частности, он предусматривает реализацию двух этапов:

  • 1) на первом этапе участникам предлагается высказать как можно больше вариантов решения задачи (не исключая и самые фантастические);
  • 2) на втором этапе отбираются наиболее удачные идеи, рассчитанные (в том числе) на использование их на практике.

«Дельфийский метод» (или «дельфийская техника»), названный по имени храма Апполона в Дельфах (Древняя Греция), предусматривает опрос экспертов в несколько туров (3—4), обработку результатов каждого тура, информирование экспертов об их результатах (каждого тура). В ходе процедур вырабатывается согласованная оценка обсуждаемых вопросов, решений.

Тестирование представляет собой способ, технику изучения и изменения сложных свойств и качеств личности, которые не поддаются непосредственному наблюдению. Теория тестирования разработана в психологии. Тест строится как «батарея» относительно простых показателей (индикаторов) — элементов изучаемых свойств, на основе чего получается итоговая шкала.

Деловая игра — это метод поиска управленческих решений в различных проблемных ситуациях посредствам игры по заданным правилам. Она проводится как в групповом режиме, так и в режиме «человек—машина». Деловая игра как метод интенсивной работы позволяет включить в активное творчество всех участников (к примеру, руководителей или специалистов тех или иных служб области, района и т.д.), способствует развитию сотрудничества, выработке навыков принятия решений.

Выделяют организационно-деятельностные, инновационные, практические и другие деловые игры. Все они, какправило, предусматривают четыре этапа:

  • 1) ознакомление участников с целями, задачами и условиями игры (исходные данные);
  • 2) инструктаж о порядке проведения игры (сроки, режим работы, отдыха и пр.);
  • 3) формирование подгрупп, каждая из которых «проигрывает» свою программу, заданную роль;
  • 4) анализ, оценка течения и результатов игры, разбор характерных ошибок и недостатков, достижений и успехов в работе подгрупп, участников деловой игры в целом.

Краткий анализ двух подгрупп методов исследований (теоретических и эмпирических) показывает, с одной стороны, их взаимосвязь, взаимодействие, с другой — определенные различия.

Первые ориентированы на решение преимущественно научных проблем, формирование социального (и в целом) знания, концептуального аппарата науки, способов исследования.

Вторая подгруппа методов связана более с прикладным направлением в науке и ориентирована на решение актуальных (в том числе социальных) проблем. Отвечая на вопрос «как и для чего познается» (например, проблема сиротства в стране, миграция, налоговая система и т.д.), они призваны выполнять в первую очередь управленческую функцию, решать практические задачи.

В то же время такое различение между группами методов (также как фундаментальных теорий) является в определенной мере условным. В содержание тех и других методов включается решение как научных, так и практических проблем. Только соотношение этих проблем в них разное.

Сказанное об особенностях и взаимодействии двух групп целиком относится также и к технологиям. В то же время надо учитывать структурное содержание технологий как совокупности методов, способов, приемов тех или иных задач.

Технологии в целом и социальные технологии в частности можно и нужно трактовать двояко:

• во-первых, как способы применения теоретических выводов той

или иной науки в решении практических задач;

• во-вторых, как совокупность приемов, методов и воздействий, которые применяются для достижения поставленных целей в процессе

социального развития, решения тех или иных социальных проблем.

Классификация технологий, как и методов, может быть осуществлена по разным основаниям. Одно из них — членение технологий в зависимости от дифференциации научных направлений: философские, общественно-социальные и технические.

Другое основание членения технологий — в зависимости от изучения конкретных областей знания, сфер общественной жизни, в частности, в связи в рамках каждой конкретной частной дисциплины.

Членение технологий (во всяком случае практического направления) может быть осуществлено в рамках профессиональной и непрофессиональной деятельности.

Оправдано также деление технологий на инновационные и рутинные (знания новых и старых методов решения проблем), а также выделение исторических технологий (т.е. совокупности методов решения тех или иныхпроблем на разных этапах истории своей страны идругих стран).

Возможно также выделение технологий (особенно практического характера) простых и сложных, реализуемых специалистами и неспециалистами, одиночками и коллективами ученых и практиков.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

  • 1. Методология и философия.
  • 2. Методология как система: принципы, законы, методы, технологии.
  • 3. Методы теоретических исследований.

ЛИТЕРАТУРА

  • 1. Алексеев П.В. Социальная философия: Учеб, пособие. М.: Велби: Проспект, 2004.
  • 2. Барулин В.С. Социальная философия: Учебник. Ч. II. М.: Изд-во МГУ, 1993.
  • 3. Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.
  • 4. Добров Г.М. Наука о науке. Начало науковедения. 3-е изд. Киев, 1889.
  • 5. Добренькое В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2006.
  • 6. Зуев К.А. Наука: сущность, методы, возможности: Методические рекомендации для студентов и аспирантов. М., 2002.
  • 7. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В. Блауберга и И.К. Пантина. 3-е изд. М.: Политиздат, 1979.
  • 8. Методология социального познания / Под ред. Н.Г. Хайрулина. Казань, 2006.
  • 9. Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии. 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2011.
  • 10. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы: Учеб, пособие. М.: ИНФРА-М, 2009, 2011,2012.
  • 11. Сторажук А.Ю. Пределы науки. Новосибирск, 2005.
  • 12. Технологии социальной работы: Учебник / Под ред. В.И. Жукова. М.: Изд-во РГСУ, 2011.
  • 13. Шагунов М.В. Методология гуманитарного познания: Учеб, пособие. Саратов, 2004.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >