Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Возрастная психология

Задачи

Задача 1. Доказательством каких важнейших предпосылок развития психики человека является опыт, проведенный зоопсихологом Н.Н. Ладыгиной-Коте?

Советский зоопсихолог Надежда Николаевна Ладыгина-Котс воспитывала маленького шимпанзе Иони с 1,5 до 4 лет в своей семье. Детеныш пользовался полной свободой. Ему представлялись самые разнообразные человеческие веши и игрушки, и приемная «мама» всячески пыталась ознакомить его с употреблением этих вещей, научить общаться при помощи речи. Весь ход развития обезьянки тщательно фиксировали в дневнике.

Через 10 лет у Надежды Николаевны родился сын, которого назвали Рудольфом (Руди). За его развитием до 4-летнего возраста также вели самые тщательные наблюдения.

При наблюдении обоих малышей обнаружилось большое сходство во многих игровых и эмоциональных проявлениях. Но вместе с тем выявилось и принципиальное различие. Оказалось, что шимпанзе не может овладеть вертикальной походкой и освободить руки от функции хождения по земле. Хотя он и подражает многим действиям человека, но это подражание не ведет к правильному усвоению и совершенствованию навыков, связанных с употреблением предметов обихода и орудий: схватывается внешний рисунок действия, а не его смысл. Так, Иони часто подражал забиванию гвоздя молотком. Однако он то не прилагал достаточной силы, то не удерживал гвоздь в вертикальном положении, то бил молотком мимо гвоздя. В результате несмотря на большую «практику» Иони так никогда и не забил ни одного гвоздя. Недоступны для детеныша обезьяны и игры, носящие творческий, конструктивный характер. Наконец, у него отсутствует какая бы то ни было тенденция к подражанию звукам речи и усвоению слов даже при настойчивой специальной тренировке. Примерно такой же результат был получен и другими «приемными родителями» детеныша обезьяны — американскими супругами Келлог[1].

Задача 2. Проанализируйте высказывание мамы о ребенке. Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован ею при воспитании сына?

Одна из мам говорит другой: «Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению, некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду и жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появляется, хотя ему скоро в школу идти».

Задача 3. Какая особенность психики детей проявилась в данном примере? Является ли она закономерной для этого периода развития?

Дошкольникам показывали два равных по весу шарика из пластилина. Убедившись в том, что дети считали их одинаковыми, у них на глазах меняли форму одного шарика — раскатывали его в «колбаску». Затем детей спрашивали, одинаковое ли количество пластилина в шарике и в «колбаске». Дети отвечали: «Нет, в колбаске больше, потому что она длиннее».

Задача 4. Какая особенность детского мышления проявляется в данном примере? Какому возрасту (по Пиаже) она соответствует?

Характерная особенность детского мышления проявляется при решении детьми задачи А. Вине о трех братьях. Так, если в семье три брата (Митя, Вова, Саша) и Сашу спрашивают, сколько у него братьев, он отвечает правильно и называет двух своих братьев (Митя и Вова). Далее уточняют, сколько братьев у Мити, и, как правило, в этом возрасте ребенок ошибается: «Один, Вова».

Задача 5. Какой этап развития интеллекта (по Ж. Пиаже) обнаруживают дети в этом опыте? Какие особенности детского мышления здесь проявились?

Бон, 4 года[2]

  • — Посмотри на все эти бутылочки. Чего не хватает, если бы мы захотели выпить воду?
  • — Стаканов.
  • — Хорошо, вот здесь много стаканов (ставят их на стол). Поставь эти стаканы сюда, но столько же, сколько бутылок, по стакану на бутылку.

{Берет 12 стаканов, но ставит их так плотно, что бутылки образуют более длинный ряд.)

  • — Где больше всего?
  • — Здесь {бутылки).
  • — В таком случае поставь по стакану к каждой бутылке.

{Расставляет 12 стаканов в ряд такой же длины, что и ряд из 6 неплотно стоящих бутылок.)

  • — Поровну?
  • -Да.

{Бутылки еще больше отдаляют друг от друга).

  • — Одинаково стаканов и бутылок?
  • — Да. {Но при этом он немного раздвигает стаканы.)

{Снова разуплотняют бутылки.)

Здесь мало {12 стаканов), здесь много (6 бутылок)».

Гол,4 года

Начинает с переливания содержимого каждой бутылки в стакан. Дойдя до 4-й бутылки, он непроизвольно вскрикивает, увидев, что ему не удается привести в соответствие 6 бутылок и 12 стаканов.

  • — Бутылок немного.
  • — В таком случае можешь убрать стаканы. {Останавливается на 7 стаканах для 6 бутылок, уплотняя немного стаканы.)
  • — Стаканов и бутылок поровну?
  • -Да.
  • (Ставят стаканы перед каждой бутылкой, и тогда обнаруживается, что один стакан остался без бутылки.)
  • — Нужно взять еще одну бутылку. {Дают ему бутылку.)
  • — А теперь хорошо?

{Гол упорядочивает предметы таким образом, что первая бутылка соответствует второму стакану и т. д. до 7-й бутылки, у которой нет соответствующего стакана.)

  • — Нет, здесь не хватает стакана, а здесь есть стакан, у которого нет бутылки.
  • — И что же нужно сделать?
  • — Нужно взять еще бутылку и стакан (ему их дают, но он ставит их друг перед другом и вновь не может установить соответствие)».

Кар, 5 лет, 2 мес.

— Сделай так, чтобы у каждой бутылки был свой стакан.

{Ребенок берет все стаканы, затем часть убирает, оставляет 5 штук

и старается привести их в соответствие с 6 бутылками, разуплотняя их так, чтобы составить ряд такой же длины.)

  • — Стаканов и бутылок поровну?
  • -Да.
  • — Совершенно одинаково?
  • — Да. (Тогда бутылки ставят более плотно перед 5 стаканами, так что оба ряда оказываются разной длины.)
  • — Одинаково стаканов и бутылок?
  • — Нет.
  • — Почему?
  • — Бутылок мало.
  • — Больше стаканов или больше бутылок?
  • — Больше стаканов (он их немного уплотняет).
  • — Сейчас стаканов и бутылок поровну?
  • -Да.
  • — А почему ты так сделал?
  • — Потому что так получается мало.

Задача 6. Какая эпоха и периоды детского развития (по Д.Б. Эль- конину) описаны в отрывке из книги Л.Ф. Обуховой Возрастная психология[3]? Вставьте пропущенное слово — название возраста.

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого содержит в себе противоречие. В этой ситуации способ действия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальное действие. Это противоречие решается в новом типе деятельности, который рождается в период ... возраста. Это предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Прежде всего, она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности. Оно перестает быть деятельностью в собственном смысле слова, так как мотив перемещается от взрослого на общественный предмет. Общение выступает здесь как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов.

  • [1] Ладыгина-Коте Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.
  • [2] По кн. Абрамовой Г.С. Практикум по возрастной психологии. М.,1999.
  • [3] Л.Ф.Обухова. Возрастная психология. М., 1996. С. 219.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы