МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОМ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСУЖДЕННОГО В УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

В статье рассматривается проблема реализации диагностической и прогностической функций психолога уголовно-исполнительной системы в аспекте составления психологической характеристики осужденного. Анализируются типичные ошибки психологов при написании характеристики. Раскрываются требования к данному документу, основные этапы его подготовки, предлагается модель характеристики. Автором также обсуждается вопрос о рациональных методах, которые может использовать психолог, проводя диагностику личности осужденного.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью повышения эффективности психологического сопровождения осужденных в местах лишения свободы. Практика показывает, что создание характеристики осужденного - трудный процесс, и его результат не всегда удовлетворяет запрос о полной, объективной и доступной для понимания сотрудниками различных отделов и служб исправительного учреждения информации об осужденном. Это происходит потому, что психологи не всегда имеют четкое представление о том, как писать психологическую характеристику, то есть слабо подготовлены в методическом аспекте этой творческой деятельности.

В структуре деятельности психолога по психологическому сопровождению подозреваемых, обвиняемых и осужденных диагностическая и прогностическая функции занимают важное место. Согласно приказу № 238 «Об утверждении инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы» от 12.12.2005^[1] диагностическая функция заключается в постановке психологического диагноза и написании психологического портрета на основании углубленного, объективного и всестороннего изучения личности с целью выявления и описания ее индивидуальных психологических особенностей, условий формирования; выявлении лиц, относящихся к «группе повышенного внимания» и требующих постановки на профилактический учет психолога; изучении социальных общностей (групп осужденных, коллективов сотрудников и т. и.), динамики социально-психологических явлений и состояний. Прогностическая функция состоит в прогнозировании индивидуального и группового поведения, оценке перспектив развития личности и социальной ситуации, своевременном предупреждении межличностных конфликтов, эмоционального выгорания, суицидов, иных негативных проявлений, обусловленных изоляцией осужденных, подозреваемых и обвиняемых от общества.

Результаты диагностического обследования, а также прогноз в отношении осужденного оформляются в виде психологической характеристики - необходимом документе, который затем используется в различных ситуациях, связанных с пребыванием осужденного в местах лишения свободы. В соответствии с приказом № 238 характеристика составляется на осужденных, этапируемых из следственных изоляторов в исправительные учреждения, на вновь прибывших осужденных в карантинном отделении. Характеристика используется при решении вопросов о распределении осужденных по отрядам и отделениям, подозреваемых и обвиняемых по камерам, предоставлении права передвижения без конвоя или сопровождения, изменении условий отбытия наказания, разрешении выезда за пределы исправительного учреждения. Кроме того, характеристика необходима при решении вопроса о предоставлении осужденному условно-досрочного освобождения.

Психолог пенитенциарного учреждения несет персональную ответственность за сведения, содержащиеся в характеристике осужденного. Поверхностное изучение психологических особенностей личности осужденного, качеств его личности порождает ошибки, которые могут обернуться трагедией. В практике нередки случаи, когда психологи пропускают или не отражают в характеристике важную информацию об осужденном и не предупреждают о наличии у него склонности к деструкции. В результате этого случаются различные события, несущие угрозу жизни и здоровью сотрудников, самого осужденного и других осужденных, дестабилизирующие работу исправительного учреждения. Речь идет о нападении на сотрудников, побегах, суицидах, участии в актах неповиновения, бунтах, массовых беспорядках и других разрушительных действиях.

Анализ психологических характеристик, составляемых психологами пенитенциарных учреждений, выявил ряд недостатков, касающихся содержательных, стилистических и структурных аспектов данного документа. В содержательном плане характеристики часто представляют собой набор фрагментарных сведений без их осмысления и представления в систематизированном виде. Читая характеристику, невозможно получить целостное представление о личности осужденного, потому что изложенные факты противоречат друг другу. Например, утверждение об импульсивности и неуравновешенности осужденного соседствует с мнением о его эмоциональной зрелости. В характеристике может отсутствовать важная информация о склонности осужденного к деструктивному поведению, то есть чрезвычайно важные сведения, от которых зависит безопасность в исправительном учреждении, а также информация о положительных качествах осужденного, опираясь на которые необходимо строить процесс ресоциализации. Часто выводы необоснованны и бессодержательные, а формулировки размыты и неоднозначны. В стилистическом аспекте авторы характеристик часто пользуются сугубо профессиональной терминологией, не учитывая, что характеристика - документ, который предназначен для прочтения не только психологом, но и сотрудниками других отделов и служб (воспитательного, оперативного или отдела безопасности), не знакомых с данной лексикой. Например, в одной из характеристик нам встретились специфические термины: «ригидность поведенческих установок», «пик по шкале», «интра- пунитивные реакции». Использование сложного научного языка затрудняет понимание прочитанного текста и препятствует созданию целостной картины личности осужденного. В структурном плане характеристик авторами допускается некая произвольность, хотя как официальный документ они должны иметь определенность и четкость.

Создание характеристики личности - процесс научного творчества, требующий от психолога системного мышления, развитых аналитико-синтетических функций, способности к обобщению. Характеристики показывают уровень культуры и интеллектуального развития психолога и, самое главное, его профессиональную компетентность. В характеристике проявляется умение анализировать поведение осужденного, видеть его возможности, прогнозировать поведение, объяснять причины отклонений. Анализ методики должен предполагать выход исследователя на уровень обобщения, а не оставаться на уровне механического описания результатов по шкалам конкретной методики. Психологу нужно не просто собрать данные тестов и описать результаты по шкалам методик, необходимо проанализировать эти данные, сопоставить их, выделить главное, «нарисовать» ясную и непротиворечивую картину. Не зря характеристики называются психологическим портретом, словесным описанием, по которому можно легко представить своеобразие личности, ее сильные и слабые стороны, уровень развития различных психических свойств, а также направленность.

Написание характеристики - это форма работы, которой необходимо овладеть, четко понимая ее особенности и предъявляемые к ней требования. В характеристике лица, отбывающего наказание, должны содержаться ответы на главные вопросы: каковы причины совершения личностью преступления, каков прогноз поведения осужденного - вероятен ли рецидив преступления, опасен ли этот человек для окружающих (склонен к агрессии, конфликтам, нападению на сотрудников, участию в групповых акциях неповиновения, бунтах и массовых беспорядках), может ли он совершить побег или суицид. Для сотрудников также важны сведения о положительных чертах личности осужденного, о его личностных и духовных ресурсах, которые могут быть опорой для формирования качеств, способствующих ресоциализации осужденного и его дальнейшей жизни законопослушного гражданина.

Характеристика - это текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материалов, его аналитико-синтетической переработки. Это своеобразное сочинение, которое должно быть создано со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию, то есть ему должны быть присущи черты целостности, связности, структурной упорядоченности, то есть композиционной стройности и завершенности. В характеристике важны точность формулировок и их однозначность. Текст документа не должен быть большим по объему, в то же время должен быть развернутым, последовательным и информативным. В характеристике не допускаются сложные синтаксические конструкции, затрудняющие восприятие и понимание, речевые обороты, не носящие смысловой нагрузки, а лишь перегружающие текст. Для характеристики главное - логичность, убедительность выводов, вытекающих из изложенного материала. В характеристике происходит оценка личностных свойств, при этом не стоит прибегать к излишне эмоциональным высказываниям и категоричным обобщениям. Важно сохранять исследовательскую объективность и корректность.

Наиболее полно и продуктивно составить текст характеристики поможет развернутый план, каждый пункт которого должен выражать законченную и аргументированную мысль. Предлагаем следующую модель психологической характеристики осужденного.

• 1. Вступление
• 1.1. Методы исследования
• 1.2. Социально-демографические данные (возраст, образование, семейное положение, вид совершенного преступления, срок наказания)
• 2. Основная часть
• 2.1. Биографические сведения (отношения в семье, условия воспитания, где и как проходило обучение, место работы, отношения на работе и в семье, формы отклоняющегося поведения в детстве, юности, интересы, склонности, причины совершения преступления)
• 2.2. Особенности поведения и социального положения в исправительном учреждении (социально-психологический статус, отношение к сотрудникам, к другим осужденным, к дисциплине, к работе, к проводимым в колонии мероприятиям)
• 2.3. Индивидуально-психологические особенности
• 2.3.1. Темперамент (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик)
• 2.3.2. Характер

Самооценка (адекватная или неадекватная).

Черты характера (скромность, заносчивость, тщеславие, самолюбие, эгоизм, лживость, высокомерие, жестокость, грубость и т. д.). Акцентуация характера

• 2.3.3. Направленность личности (потребности, цели, смысложизненные ориентации и т. д.). Социальные ценности: морально-нравственные ценности (справедливость, ответственность, чувство долга, понятия о добре и зле, совести и чести); уважение закона и соблюдение порядка или игнорирование норм и ценностей, избирательность ценностей в свою пользу, пренебрежение ценностями. Отношение к материальным ценностям - деньгам, вещам. Идейные ценности: мировоззрение, вера в Бога, отношение к другим религиям и верующим. Интересы: увлечения, широта интересов, степень их устойчивости. Идеалы (или их отсутствие). Смысл жизни (или его отсутствие)
• 2.3.4. Эмоциональная сфера

Эмоционально устойчив или неустойчив, эмоции преимущественно положительные или отрицательные, как часто возникают конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация), уровень тревожности. Отрицательные состояния: одиночество, тоска, депрессия, страх, ненависть, гнев, злость, усталость и безнадежность. Наличие острых кризисных и дезадаптивных состояний

• 2.3.5. Волевая сфера (сформированность волевых качеств личности - смелость, целеустремленность, самостоятельность, решительность, самообладание, настойчивость и т. д.)
• 2.3.6. Познавательная сфера общий уровень умственного развития, кругозор, эрудиция; речь (особенности звучащей речи, понимание)
• 2.3.7. Характеристики общения (потребность в общении; позиция в общении, конфликтность, круг общения, контактность
• 2.4. Наличие риска деструктивного поведения в условиях изоляции (склонность к агрессии, нападению на сотрудников, к побегу, суициду и т. д.)
• 3. Выводы
• 3.1. Обобщение сильных и слабых сторон личности
• 3.2. Вероятность рецидива преступления. Прогноз поведения
• 3.3. Наличие риска деструктивного поведения
• 3.4. Рекомендации для реализации индивидуального подхода

Изучение личности осужденного и составление психологической характеристики состоит из трех этапов. На первом и втором этапах психолог занимается сбором информации об осужденном. На первом этапе он знакомится с личным делом осужденного без непосредственного с ним контакта, изучая документы (личное дело), а также беседуя с сотрудниками, которые взаимодействовали с осужденным при выполнении должностных обязанностей, с его родственниками. На втором этапе психолог беседует с осужденным, а также проводит психодиагностическое обследование с помощью тестов и методик, анализирует творческие проявления деятельности (сочинение песен, стихов, прикладное искусство), наблюдает за осужденным в различных ситуациях его жизнедеятельности в колонии. Третий этап - аналитико-синтетический - написание характеристики.

Особое место в системе методов изучения личности осужденного отводится экспериментальным методикам. Однако применение этих методов имеет ограничения, которые определяются следующими обстоятельствами. Во-первых, осужденные часто не хотят участвовать в психологических исследованиях, так как не видят в этом смысла и не доверяют психологу. Во-вторых, такая категория как умственно отсталые осужденные не способна выполнять психологические задания в силу слабого интеллекта, и к ним применимы только методы наблюдения, беседы, анализа продуктов деятельности. В-третьих, осужденные, учитывая зависимость своей судьбы от характеристики психолога (например, при процедуре назначения условно-досрочного освобождения), начинают манипулировать им, при ответах на вопросы тестов дают социально желательные ответы. В результате психолог получает недостоверные и противоречивые данные, искаженно представляющие личность осужденного. Поэтому при составлении психологической характеристики нельзя полагаться только на данные тестирования, необходим комплексный подход, предполагающий использование различных методов в их оптимальном сочетании.

В заключение отметим, что в профессиональной подготовке психологов пенитенциарной системы важно уделять большое внимание формированию компетенции, связанной с непосредственным изучением личности человека с помощью различных методов и написанием психологической характеристики. В объем данной компетенции входит знание алгоритма деятельности по сбору информации, владение различными тестами и методиками, умение вести беседу с человеком, умение анализировать и обобщать полученный диагностический материал, составлять связный и понятный текст. В рамках курсов повышения квалификации следует проводить семинары и практические занятия, на которых практикующие психологи смогут обмениваться своим опытом по созданию фонда характеристик осужденных и совершенствоваться в диагностическом и прогностическом аспектах своей деятельности.

Библиографический список

Приказ Министерства юстиции Российской Федерации «Об утверждении инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы» от 12.12.2005 №238.

• [1] Приказ Министерства юстиции Российской Федерации «Об утверждении инструкции по организации деятельностипсихологической службы уголовно-исполнительной системы» от 12.12.2005 № 238.