РЕЗЮМЕ След >

Информационно-коммуникационные технологии в образовании Список сокращенийВведение ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ВЫЗОВ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СРЕДСТВ И СЕРВИСОВ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОЛЛЕКЦИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ: ОБЗОР КОНТЕНТА «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» Коллекция электронных образовательных ресурсов Образовательное видео Электронные библиотеки Электронные учебные пособия Олимпиады и конкурсы Подготовка к государственным экзаменам: ЕГЭ, ОГЭ Проектная и исследовательская деятельность Дополнительное электронное образование СЕРВИСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ: АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ Средства сетевой коммуникации Сервисы хранения информацииОблачные хранилища данных Сервисы хранения закладок Хранение документов. Фото- и видеохостинги. Сервисы организации коллективной работы с документамиВиртуальные доскиСетевые офисы Блокноты Сервисы планирования и управления деятельностью Сервисы для сбора и обработки первичной информации Сервисы структурирования и визуализации информации Создание творческих продуктов Дидактические игры ИНТЕРАКТИВНОЕ ЦИФРОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Интерактивные доски Документ-камеры Системы интерактивного голосования Цифровое оборудование в процессе учебно-исследовательской деятельности РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ «1 УЧЕНИК : 1 КОМПЬЮТЕР» Отличие модели «1 ученик: 1 компьютер» от традиционной системы обучения Задания обучающимся для совместной деятельности Организация точки входа Использование способов мотивации Изменения роли и функции учителя в образовательной модели «1 ученик : 1 компьютер» ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ ФГОС Проектная деятельность: вчера, сегодня, завтра Проектная деятельность: реализация требований ФГОС Роль и функции педагога на этапе организации и проведения проекта. Методическое портфолио проектаВизитная карточка проектаПлан реализации проектаСтартовая (вводная) презентацияПубликация о проекте Специфика организации проектной деятельности школьников с использованием средств ИКТ Стратегии формирующего оценивания в проектной деятельностиСтратегии для определения потребностей обучающихся. Стратегии развития самостоятельности и взаимодействия. Стратегии наблюдения за процессом. Стратегии проверки понимания. Стратегии, доказывающие понимание и умения. ОБРАЗОВАНИЕ ВНЕ СТЕН КЛАССНОЙ КОМНАТЫ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ Изменение целеполагания образовательного процесса Образовательные результаты, обеспечивающие готовность к повсеместному обучению Перспективы использования гаджетов для повсеместного обучения Методические особенности внедрения образовательной модели «образование вне стен классной комнаты» Формы социально-педагогического партнерства, реализуемые в рамках образовательной модели «повсеместное обучение» ОПТИМИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОДЕЛИ «ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ» Точка опоры: что переворачиваем? Что меняется в технологии? Перевернутое обучение: специфика организации домашней работы Организация классной работы: реализация деятельностного подхода О создании образовательного видео Анализ эффективности модели перевернутого обучения Как планировать перевернутое обучениеПедагогические находки организации домашней и классной работы школьников в модели перевернутого обучения (на примере уроков 9 и 10) СМЕНА РАБОЧИХ ЗОН КАК МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ Образовательные модели, которые относятся к технологии смешанного обучения Особенности планирования и проведения урока на основе модели «смена рабочих зон»Создание рабочих зон для эффективной познавательной деятельности.Организация практической работы по изучению соединений железа Инструкция для обучающихся. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ АРТЕФАКТОВ Учебные артефакты Исследование артефактов Визуальный образ как артефакт Модели как артефакты Инфографика как артефакт ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ И КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ И КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Инструментальное сопровождение игровой деятельности средствами ИКТ Организация информационно-поисковой и аналитической деятельности Развитие креативности школьников в процессе моделирования РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ И КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Духовно-нравственное направление Социальное направление Общекультурное направление Общеинтеллектуальное направлениеМетодические материалы для проведения занятия по теме «Факты, фактоиды, фейки». Тезаурус темыИнструментальная и технологическая основа занятия по теме «Факты, фактоиды, фейки» Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности ОРГАНИЗАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИКТ ИКТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАННЕЙ ПРОФИЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИТ-СФЕРЕ Google Blockly (Google) Kodu Game Lab (Microsoft) Scratch (MIT, Massachusetts Institute of Technology) Alice (Oracle) MIT App Inventor (MIT, Massachusetts Institute of Technology) TRIK Studio (ООО «Кибернетические технологии») ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ САЙТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ТОЧКА ВХОДА К ИНФОРМАЦИОННЫМ РЕСУРСАМ ПОРТФОЛИО КАК КОМПОНЕНТ ИОС ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА КАК ПЛОЩАДКА НЕФОРМАЛЬНОГО И ИНФОРМАЛЬНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Базовые принципы организации деятельности сетевых профессиональных сообществ Примеры сетевых профессиональных сообществ педагогов ЛИЧНЫЙ САЙТ ПЕДАГОГА КАК СРЕДСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТАЗаключениеСписок рекомендуемой литературы

 

Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter

РЕЗЮМЕ	След >