Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Общая педагогика

Социальная педагогика общества

Общество и его педагогическая сфера

Общество — определившаяся в процессе исторического развития большая общность людей, связанных относительно устойчивой системой социальных связей и отношений, духовным единством, сложившимися традициями, деятельностью различных социальных институтов и основывающаяся на определенном способе производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ[1]. Оно представляет собой единство объективного и субъективного, материального и духовного, общественного бытия и общественного сознания. Объективное и субъективное в обществе не противостоят друг другу, а выступают слитно, как объективно-субъективное. Даже законы экономики, трактуемые некоторыми экономистами как чисто материальные и объективные, в действительности объективно-субъективны. Материальное создает лишь предпосылки, которые проявляют себя через действия людей, обладающих сознанием. Не толь168

ко общественное бытие определяет общественное сознание (общественную психологию), но и общественное сознание влияет на общественное бытие. Общество функционирует, развивается через посредство человека и его деятельности. Социальные законы — «это законы практической деятельности людей, образующих общество, законы их собственных социальных действий»1. «История — не что иное, как деятельность преследующего свои цели человека»2.

Общество не сборище индивидов, случайно оказавшихся или согнанных на одну территорию. По мнению одного из основателей социологии Дж. Морено (1972—1974), социальный атом — это наименьший социальный элемент, но это не индивид, а группа. Другой ее основатель, французский социолог Э. Дюркгейм (1858—1917), писал: «Группа думает, чувствует, действует совсем иначе, чем это сделали бы ее члены, если бы они были разъединены»3. Иначе говоря, общность людей обладает особой субъектностью, духовностью, которая связывает и цементирует ее как целостность, воздействуя на каждого ее члена. Важная составляющая этой целостности — педагогическая сфера (<действительность, реальность) общества, зависящая от социальных и материальных факторов и в то же время влияющая на них (рис. 5.3). Исследование всех составляющих, оказывающих социально-педагогические влияния (непосредственные и отсроченные по времени) на жизнь, деятельность и изменения в людях и поиск возможностей их оптимизации, относится к предмету социальной педагогики.

Педагогическая сфера общества

Рис. 5.3. Педагогическая сфера общества

  • 1 Социология: Учебник для вузов / Г.В. Осипов, А.В. Кабыша, М.Р. Тульчинский и др. С. 88.
  • 2 Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 2. С. 102.
  • 3 Дюркгейм Э. Метод социологии. Киев; Харьков, 1899. С. 91.
  • 169

Педагогическая сфера общества — это метасистема в нем, состоящая из двух систем.

Первая — хорошо понимаемая всеми собственно педагогическая, складывающаяся из:

  • • государственной заботы и поддержки (законодательной, финансовой, материальной) педагогической сферы в стране и ее компонентов, отношение к воспитанию и образованию граждан как приоритету в деятельности государства и развитии общества;
  • • массовости, активности, влиятельности общественно-педагогического движения в стране и на местах;
  • • деятельности Министерства образования и науки, его представительств на местах;
  • • педагогической науки, ее связи с практикой, ориентированности на решение актуальных, трудно решаемых педагогических и социально-педагогических проблем;
  • • педагогического корпуса страны, его профессионализма, отношения к делу, престижности профессии учителя, педагога, науки, профессионализма и образованности вообще, специальной поддержки всех их государством;
  • • педагогической работы службы семьи, с будущими родителями, детьми;
  • • системы педагогического образования, повышения квалификации;
  • • преддошкольной и дошкольной работы на детских площадках, в детских садах, интернатах, детских домах, лагерях, специальных группах, в части семей (специально, более или менее компетентно вникающих в педагогический аспект своей работы);
  • • системы внешкольной педагогической работы, вовлеченности молодежи в занятия физической культурой и спортом, художественной самодеятельностью, спортивными танцами и др.;
  • • системы общего среднего образования;
  • • системы профессионально-технического образования;
  • • системы профессионального среднего и высшего, послевузовского, повышения квалификации и др.;
  • • развитой системы педагогического всеобуча, педагогической пропаганды, издания массовой педагогической литературы;
  • • педагогической работы с военнослужащими и сотрудниками правоохранительных органов (где такая работа реально ведется);
  • • превентивной, охранно-защитной и коррекционно-реабилитационной работы с педагогически запущенными и оставшимися без родителей детьми (сеть государственных учреждений для детей-сирот, органов опеки и попечительства, негосударственных детских домов и деревень);
  • 170
  • • системы педагогической профилактики преступлений вообще и несовершеннолетних в частности;
  • • системы исправления осужденных и др.

Следует отметить, что собственно педагогическая сфера общества — источник не только рассчитанных педагогических и социально-педагогических воздействий и влияний, но побочных, стихийных социально-психологических, порождаемых, например, изменениями в педагогической сфере, в образовании, в его доступности, положении учителей, материальном и финансовом обеспечении школ и др.

Вторая представляет собой систему социально-педагогических влияний непедагогических факторов в различных сферах:

  • • государственного устройства общества, деятельности органов государственного и муниципального управления, его служащих, их равенства перед законом, наличия-отсутствия привилегий;
  • • законодательства, его социальной ориентированности, соответствия принципам справедливости, гуманности, реальной демократии, защиты прав и свобод, ответственности нарушающих эти принципы и нормы закона;
  • • экономической системы общества, ее состояния и социальной ориентированности;
  • • деятельности правительства, проводимой им политики, принимаемых решений и их воплощения в жизнь;
  • • реальной гуманности, демократичности, социальной справедливости к людям, социального обеспечения нуждающихся в поддержке и помощи (стариков, инвалидов, многодетных семей, детей, оставшихся без родителей, попавших под влияние криминала, освобожденных из мест заключения и др.);
  • • состояния правопорядка и законности, уровня криминализации общества, степени коррумпированности государственных и правоохранительных органов, реальной безопасности жизни и труда граждан;
  • • уровня жизни населения и его различных слоев, веры в благополучное будущее;
  • • уровня культуры, нравственности, справедливости, внимания к простым гражданам, правосознания в обществе;
  • • менталитета населения, традиционных социально-демографических, культурных, национально-этнических, религиозных и других особенностей различных социальных групп, их образа жизни, социальных ожиданий и их оправдываемое™, взаимоотношений, народных обычаев, традиций, состояния семейного воспитания (в совокупности — «народной педагогики»);
  • • особенностей и деятельности различных общностей: официальных (трудовых, воинских и служебных коллективов, обществен171

ных организаций, партий и пр.) и неофициальных (бытовых, молодежных, по интересам, криминальных и др.);

  • • трудовой занятости населения, управления в организациях, справедливости оплаты труда и соблюдения трудового законодательства;
  • • литературы, искусства, деятельности средств массовой информации, периодической печати, субъектов культуры и досуга;
  • • прочности семьи;
  • • распространенности вредных привычек и социальных деформаций — алкоголизма, наркомании, педагогической запущенности, праздного образа жизни, иждивенчества, вымогательства, агрессии, насилия и др.

Характерно, что собственно педагогическая сфера общества управляема, а система социально-педагогических влияний пока практически нет. В первой решением педагогических задач занимаются педагоги-профессионалы и надлежащим образом педагогически подготовленные люди, а во второй — руководители, должностные лица, работники государственного аппарата, хозяйственные работники, сотрудники средств массовой информации, родители, руководители предприятий, предприниматели, менеджеры и др., т.е. люди, обычно не осведомленные в педагогике. Лишь небольшая часть организаций второй системы понимает необходимость хоть какой-то педагогического характера работы, порой задумывается над выбором педагогических методов, как-то оценивает педагогически свои действия и результаты (военные организации, часть правоохранительных органов, некоторые средства массовой информации). В ряде случаев социально-педагогические воздействия носят настолько деформирующий характер, что трудно поверить в их непреднамеренность (это касается, например, различных сфер бизнеса в сфере досуга, организованной преступности в работе с подростками).

Все, что происходит ныне на всем пространстве российского общества, повысило значение социально-педагогического осмысления процессов и соответствующего построения работы на местах, в первичных коллективах и с отдельными людьми. Педагогическая наука и практика, общество и государство не могут игнорировать реальное существование в обществе системы стихийных социально-педагогических процессов, оказывающих глубокое и часто негативное влияние на массы граждан. Нужны радикальные меры по исправлению положения.

  • [1] Социология: Учебник для высших учебных заведений / Г.В. Осипов, А.В. Кабыща,М.Р. Тульчинский и др. М., 1995. С. 81. Близки к понятию «общество» иные:население — совокупность жителей на какой-либо территории (страны, области,города, земного шара и т.п.); народ — большая группа людей: в социально-политическом смысле — относящаяся к определенному социальному слою, классу,в этническом смысле — исторически сложившаяся, имеющая социально-культурные особенности и представленная в виде племени, народности, нации.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 
Популярные страницы