Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Общая педагогика

Организация и методы воспитания

Организация воспитания

Педагогически правильная организация воспитания строится в соответствии с педагогическими принципами.

Во-первых, используются воспитывающие возможности всех обстоятельств жизни и деятельности организации, учреждения, предприятия, воинской части путем педагогизации их:

  • • построения основной деятельности по принципу воспитывающей деятельности;
  • 234
  • • осуществления воспитывающего управления;
  • • создания воспитывающей среды в коллективе, превращения его в воспитывающий;
  • • разработки и реализации педагогической концепции, планов, форм и методов воспитательной работы;
  • • достижения единства обучения, развития и воспитания в при повышении квалификации персонала;
  • • организацию самовоспитания персонала;
  • • повышение педагогической компетентности ответственных должностных лиц;
  • • использование позитивного воспитывающего потенциала внешне-организационной среды.

В о-в т о р ы х, осуществляется педагогически системное построение всей воспитательной работы и каждой ее составляющей (с четкостью и согласованностью целей, задач, содержания, условий, обеспечения, средств, методов, контроля, регулирования, оценки, подведения итогов др.; во взаимосвязях с образованием, обучением, развитием) для создания целостной системы воспитания в организации, учреждении и др.

В-т р е т ь и х, производится определение и выбор подходящих форм воспитательной работы внешне выраженных способов ее организации. Классифицировать их можно:

  • • по числу участвующих в них лиц — индивидуальные, микро- групповые, групповые (коллективные) и массовые[1];
  • • по частным задачам: культурные, спортивные, правовые, военно-патриотические и др.;
  • • по особенностям проведения — лекции, беседы, обсуждения, дискуссии, диспуты, общие собрания, встречи с опытными, знающими и авторитетными людьми, посещение культурных мероприятий (театров, кинофильмов и пр.), индивидуальные поручения, коллективная работа, участие в субботниках и в работе общественных формирований, товарищеская помощь, опека, шефство, кураторство, управление, благотворительность и др.;
  • • по месту проведения — служебно-воспитательные, учебно-воспитательные, воспитательно-трудовые, воспитательно-кадровые, внешкольные, спортивно-воспитательные и др.;
  • • по времени проведения — плановые, профилактические, итоговые, отчетные, исправительные и др.

Формы тоже не по названию и внешним признакам становятся воспитывающими. Решающее значение опять-таки имеет их педагогическая «начинка» — цель, задачи, содержание, организация, условия, методика, процессы, приемы, атмосфера и увлеченность всех, опора на педагогические принципы воспитания и др. Без этого они формальны, для «галочки» и могут быть даже вредными.

  • [1] Пидкасистый И.П. Педагогика. М., 1996. С. 486—488.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы