Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Общая педагогика

Педагогическое обеспечение безопасности жизнедеятельности

Помощь в экстремальных ситуациях и в постэкстремальный период

Свою роль в помощи и поддержке играет и экстремальная подготовка населения. Сложные педагогические задачи поддержки людей возникают в обстановке экстремальных ситуаций и после них. Пока преобладают меры психологической поддержки, но необходимы и педагогические, определенный опыт которых есть.

В экстремальных условиях к педагогическим мерам обеспечения и поддержки, использовавшимся у нас и за рубежом, относятся[1]:

  • • пример уверенного поведения всеми категориями руководителей, начальников, командиров;
  • • напоминание людям о необходимости поддерживать друг друга, проявлять внимание к слабым;
  • • постоянные разъяснения людям, как вести себя в сложившейся обстановке, обучение правильным действиям на местах и предупреждение ошибок;
  • • расстановка стойких людей, направление их на трудные участки и прикрепление их к нуждающимся в поддержке и помощи;
  • • проведение разборов и обсуждений способов дальнейших действий при временном ослаблении напряженности обстановки и в перерывах между действиями.

В постэкстремальный период (по окончании экстремальных событий или вывода людей из их зоны) педагогическое обеспечение носит более развернутый и длительный характер. Приходится считаться с тем, что у переживших экстремальные ситуации остается «экстремальный след» в памяти. Причем у слабых и неподготовленных он носит негативный характер в виде так называемого посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), депрессий, неврозов, более сложных психических заболеваний, а также утраты здоровья, получе-

412

ния инвалидности, происходящей социальной дезадаптации (утрата или снижение трудоспособности, пьянство, распад семьи, разочарование в жизни, прекращение работы, суицид и др.). По статистике, число людей с негативными проявлениями колеблется от 1,5% (у профессионалов) до 80% (у неподготовленных граждан), а последствия — от 2 ч до шести месяцев, а иногда и дольше. Сейчас работу с людьми, пережившими экстремальную ситуацию, выполняют в основном врачи, психиатры, отчасти психологи, но не педагоги. Это не отвечает реальным потребностям и возможностям помощи им.

Постэкстремальная работа ведется поэтапно, особенно показательно с силовиками, возвратившимися из мест экстремальных событий (подобных антитеррористической операции в Чеченской Республике).

Этап встречи (первые пять—семь дней) имеет важное воспитательное и восстановительные значение, так как фиксирует важный социальный и профессиональный факт: воины, сотрудники правоохранительных органов возвратились с трудного и опасного задания, они честно выполнили свой долг перед Россией, подвергали опасности свою жизнь, а часть их отдала ее; они проявили мужество и смелость, преодолевали страх и переносили лишения, проявили умелость в тяжелейших условиях; это герои, заслуживающие признательности, почета, уважения и заботы о них. У возвратившихся есть ожидание такого понимания и признания гражданами, руководством, властью. Реальное проявление их при встрече дает возвратившимся ожидаемую радость. Они не вправе быть обижены, не должны испытать чувство разочарования, не ощущать себя ненужными, нежданными и непонятыми, и их ожидания должны оправдаться[2]. Именно эта социальная, патриотическая, нравственная, профессиональная, психологическая сущность ситуации возвращения обязана с самого начала пронизывать всю постэкстремальную работу. Поэтому лучше всего, если последняя начинается оптимистично, с радостей, торжеств, благодарностей. В число педагогически значимых мер при этом входят:

  • • торжественная первая встреча возвращающихся на вокзале, аэродроме, в воинской части с участием руководства, представителей власти, общественности, членов семей, оркестра;
  • • торжественные мероприятия — общие собрания личного состава, поощрения отличившихся; встречи с населением и представителями разных организаций, со школьниками, студентами с отчетами и рассказами возвратившихся о выполненном в сложных и опасных условиях долге; трудящейся молодежью; вечера
  • 413

отдыха, концерты с приглашением членов семей, представителей организаций, предприятий города, области, республики;

  • • мемориальные мероприятия («никто не забыт, ничто не забыто») — почетно-торжественное захоронение погибших, вечера памяти, религиозные обряды, занесение имен погибших на плиты и др.;
  • • посещение раненых в больницах и госпиталях и окружение их заботой и вниманием;
  • • решение неотложных вопросов обеспечения возвратившихся всем необходимым для успешного восстановления сил;
  • • беседы с семьями возвратившихся для содействия восстановлению их сил и предупреждения возможных отклонений в поведении;
  • • повышенная забота о семьях тяжело раненных и погибших.

Такая работа выполняет педагогическую роль яркого и впечатляющего урока патриотизма, реального гуманизма, существующей в жизни духовности. Он полезен возвратившимся, но не менее важен для населения, для молодых людей и граждан.

В конце второго этапа (восстановления сил) и на треть- е м (включения в деятельность, т.е. через 15—25 дней по возвращении) начинается и проводится с нарастанием воспитательно-обучающая работа по извлечению выводов и уроков из пережитых и преодоленных «возвращенцами» экстремальных трудностей. Экстремальный (боевой) опыт имеет повышенную ценность, и не изучить его, не сделать выводы — огромное и непростительное упущение. Заложенные в опыте педагогические возможности используются практической совместной работой «уроки и рекомендации», организацией обмена опытом, устранением обнаруженных пробелов в подготовке, освоением новых, более совершенных способов действий в аналогичных и иных экстремальных ситуациях.

  • [1] См. подробно: Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. М., 2002.
  • [2] На большую воспитательную роль наслаждения людей радостью достигнутого, потребовавшего от них самоотдачи, большого труда, лишений, добросовестности, и обязательность для педагога специально организовывать такую радость людям после окончания каких-то дел, особенно трудных и значимых, впервые указал А.С. Макаренко.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 
Популярные страницы