Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Общая педагогика

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ СУБЪЕКТ

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

В.О. Ключевский

Добро никогда не пропадает.

Восточная мудрость

Утверждение в жизни ума, нравственности и справедливости — стержень учительства.

Автор

Субъект и профессиограмма педагогической деятельности

Субъект педагогической деятельности

Источники педагогической социализации человека многочисленны, но важнейшие связаны с другими людьми и их влияниями. К. Маркс писал, что люди «как физически, так и духовно творят друг друга»'. Каждый человек за свою жизнь много раз пребывает в роли ребенка, ученика, воспитанника и выступает в роли родителя, учителя, воспитателя, товарища, старшего, наставника, руководителя. Каждый них отдельно или в составе группы несет свои влияния на социализирующегося и меняющегося как-то в жизни человека, но не каждого можно назвать субъектом педагогической работы. Он может быть:

  • потенциальным источником педагогических влияний, могущим, но не оказывающим их;
  • неосознанным источником, влияющим на другого человека, людей своей личностью, поведением и действиями;
  • осознающим себя, но неэффективным субъектом педагогических влияний и воздействий, стремящимся оказывать и оказывающим их, но по разным причинам действующим педагогически неэффективно;
  • осознающим себя и эффективным субъектом педагогической работы, который не только понимает, хочет и делает все, как педагог, но и достигает высоких педагогических результатов. [1]

В полной мере субъектом педагогической деятельности становится только тот, кто:

  • осознает свой долг перед другим человеком, людьми, обществом — личный, социальный, гражданский, моральный, гуманный или профессиональный;
  • понимает свой педагогический потенциа/1 влияний на других людей;
  • хочет использовать полностью своей педагогический потенциал и позиционирует себя в роли активного источника целенаправленных педагогических влияний и воздействий;
  • начинает и осуществляет педагогическую деятельность, т.е. активность, направленную на достижение осознаваемой педагогической цели, побуждаемой соответствующим мотивом, реализующейся в специальных действиях и воздействиях, отбираемых с учетом условий и ведущих к достижению цели;
  • достигает полноценных педагогических результатов научно и практически корректным построением педагогической деятельности и личным поведением;
  • обладает необходимой педагогической компетентностью и непрерывно повышает ее;
  • показывает педагогический пример своим отношением к делу, поведением, образом жизни.

Превращение в субъекта педагогической деятельности — качественный скачок в жизненной субъектности человека и общности, их жизненной самореализации и самоутверждении, в выраженности своей цивилизованности, гуманности и гражданственности. В основном это педагоги-профессионалы, которые по положению, долгу, обязанности, призванию являются такими субъектами.

Но есть огромное число лиц и организаций, занимающих определенное социальное и профессиональное положение и оказывающих сильное педагогическое влияние на других людей: родители, социальные работники, деятели искусства, работники культуры, средств массовой информации, многих общественных организаций, депутаты различных выборных органов, мастера на производстве, работники служб по работе с персоналом, руководители, работники правоохранительных органов и др. Они зачастую лишь потенциальные субъекты педагогической деятельности, реально оказывающие педагогические влияния на других людей, связанных с ними и как-то зависящими от них. Нередко эти влияния не осознаваемы или смутно осознаваемы, далеко не всегда педагогически полноценны, положительны, а иногда даже педагогически деформируют людей и вредны для них. Решение социальных задач, стоящих перед обществом, и интересы жизни каждого человека нуждаются в оптимизации этой массовой социально-педагогической практики. Педагоги-профессионалы не

426

должны быть одиночками, донкихотами, воющими с ветряным мельницами такой массовой практики, а должны способствовать ее включению в единую педагогическую сферу общества, эффективно обслуживающую интересы и его, и каждого человека. И тут многое зависит от педагогической субъектности всех ответственных лиц и организаций, обладающих педагогическим потенциалом влияний и воздействий.

Как отмечалось в главе 1, есть пять видов связи профессиональной и иной деятельности человека с педагогикой. Во многих видах лица, осуществляющие их, оказывают на других:

  • • социально-педагогическое влияние — своим поведением, отношением к ним, непедагогическими продуктами своей деятельности, особенностями личности (информируя их, обслуживая, оказывая услуги, продавая товары, защищая права, вовлекая в какую-то деятельность, организуя досуг и др.), чаще всего неосознаваемым и намеренно игнорируемым;
  • • намеренное педагогическое воздействие в своих интересах (при рекламе, торговле, бизнесе, нередко в СМИ и печати, в социально дефформированных и преступных группах и пр.) или интересах решаемых профессиональных задач (в трудовых коллективах, при социальной и медицинской помощи, профилактике асоциального поведения, при помощи в предупреждении и преодолении вредных привычек, преодолении личных кризисов и трудных ситуаций, в конфликтах и др.).

Необходимо, что бы те, кто заинтересован в цивилизованных, социально и по-человечески полезных и ценимых результатах своей деятельности, как минимум:

  • • были бы достаточно компетентными для понимания ее педагогических влияний;
  • • задумывались над ними и оценивали их;
  • • стремились к достижению положительного педагогического (воспитательного, обучающего и возможно образовательного) результата;
  • • умели бы избирать правильные педагогические способы и избегать неблагоприятных педагогических влияний.

Тот, кто позиционирует себя таким образом, тоже является субъектом педагогических воздействий. Помимо основной для себя деятельности, он включает в нее педагогическое направление, выполняет еще и педагогическую функцию. Такие субъекты могут считать себя роди- телями-педагогами, государственными служащими-педагогами, за- конодателями-педагогами, руководителями-педагогами, социальными работниками-педагогами, менеджерами-педагогами, сотрудниками-пе- дагогами, журналистами-педагогами, деятелями искусств-педагогами, общественниками-педагогами и др.

Педагогическая деятельность — одна из самых древнейших, сложнейших, распространенных, ответственных и почитаемых в мире. В древней Спарте говорили: если в Спарте будут плохие обувщики, то самое страшное, что грозит спартанцам, — это ходить в плохой обуви; если у нее будут плохие повара, то самое страшное — всем придется есть невкусную пищу; если же будут плохие учителя — ей грозит гибель. В трудах великого чешского педагога Я.А. Коменского содержатся многочисленные высказывания о педагогическом труде и о том, что должность учителя является превосходной и ответственной, ибо он имеет дело с самыми нежными душами — душами детей.

  • [1] Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 3. С. 3.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 
Популярные страницы