ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

ВВЕДЕНИЕ

Методика обучения информатике - это отрасль педагогической науки, рассматривающая различные проблемы обучения информатике в школе, в дошкольный период, в средних профессиональных и высших учебных заведениях как в очной форме обучения, так и на основе использования дистанционных технологий, а также при организации самостоятельного изучения информатики. Так, с одной стороны, методика обучения информатике выделена как наука, где обосновываются все компоненты деятельности учителя информатики и определяемые им виды учебной деятельности, с помощью которых достигаются новые образовательные результаты обучающихся при изучении информатики. С другой стороны, методика обучения информатике рассматривается как сфера деятельности учителя информатики, а именно как персонифицированные методические приемы, ориентированные на обеспечение требуемого качества образования по информатике. Более точное определение методики обучения информатике будет дано ниже.

Как наука «методика обучения информатике» начала развиваться с середины XX в. в связи с обоснованием необходимости изучения информатики в общеобразовательной школе с точки зрения значимости выполнения основных задач общего образования, в том числе значения изучения информатики в формировании современного мировоззрения подрастающего поколения, важнейшей роли ее изучения в развитии многих качеств личности обучаемого, подготовки его к жизни, труду в условиях складывающегося информационного общества. С введением в 1985 г. в содержание общего образования обязательного учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» появился ряд проблем методического характера, которые требовали научно обоснованного решения, что и стало отправной точкой всплеска в развитии методики обучения информатике. Чрезвычайно актуальной проблемой в это время стала подготовка учителей информатики. Так, сначала в учебном плане педагогических высших учебных заведений по подготовке учителей физико-математического профиля появилась дисциплина «Методика обучения информатике», а в дальнейшем и в учебном плане подготовки учителей информатики эта дисциплина стала занимать одно из центральных мест.

К настоящему времени с 1985 г. методика обучения информатике как наука претерпела существенные изменения. Развитие информатики как фундаментальной отрасли научного знания, связанной с информационными процессами, а также появление новых педагогических идей (в связи с изменениями во взглядах на систему общего образования в современных условиях) оказали значительное влияние на совершенствование школьной информатики, пересмотр приоритетов ее в сторону усиления общеобразовательных аспектов. На сегодняшний день проведен ряд важнейших научных исследований в этом направлении и уже созданы фундаментальные основы методики обучения информатике, которые и положены в основу соответствующего учебного курса «Методика обучения информатике». Сейчас изменения в методике обучения информатике обусловлены, в первую очередь, введением федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, где сформулированы новые приоритеты в содержании школьного образования. Это, безусловно, сказывается и на пересмотре содержания соответствующей вузовской дисциплины.

В настоящее время согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» (квалификация «бакалавр») в основной образовательной программе по профилю «Информатика» (а также в программах совмещенных профилей с информатикой, например, по профилям «Информатика и математика», «Информатика и экономика» и др.) предусматривается обязательное изучение дисциплины «Методика обучения информатике» как важнейшей составляющей подготовки преподавателя информатики, непосредственно обеспечивающей успешность и эффективность его профессиональной деятельности. По содержанию этой дисциплины следует отметить, что здесь обобщаются, интегрируются все составляющие профессиональной подготовки преподавателя информатики - психолого-педагогической, предметной и т. д. Акцент в содержании данного курса делается на проектировании и организации образовательного процесса по информатике в системе общего образования, т. е. в рамках общеобразовательного курса информатики.

Проблемам подготовки преподавателя информатики посвящен целый ряд научно-педагогических исследований, результаты которых отражены в различных научно-методических и учебных источниках, как в печатном, так и в электронном виде. Многие из важнейших аспектов рассмотрены в таких учебных пособиях, как:

  • • Основы общей теории и методики обучения информатике / Под ред. А. А. Кузнецова. - М: Бином. Лаборатория знаний, 2010;
  • • Лапчик М. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Рагулина М. И., Са- мылкина Н. Н., Смолина Л. В., Удалов С. Р. Теория и методика обучения информатике: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Материал этих учебников совершенно справедливо был взят за основу содержания дисциплины «Методика обучения информатике» в целом ряде педагогических вузов. Однако, несмотря на то, что в них хорошо рассмотрены многие важные вопросы методики обучения информатике, следует отметить, что эти учебные пособия были написаны в период реализации предыдущих стандартов, а в условиях введения ФГОС общего образования появились новые приоритеты развития методики обучения информатике. В связи с этим возникают некоторые проблемы их использования. Безусловно, в данном курсе необходимо изучать и накопленный опыт преподавания информатики в учебных заведениях, и, с другой стороны, акценты следует сделать на современные взгляды на школьную информатику.

Конечно, создание нового учебника по методике обучения информатике, отражающего в полной мере современные подходы обучения информатике в школе с учетом новых требований ФГОС общего образования, - это довольно непростая задача. Занимаются этим сегодня многие преподаватели вузов, но как показывает анализ различных источников (учебно-методической литературы, ресурсов Интернет), во многих из них либо явно прослеживаются устаревшие взгляды, где, в частности, игнорируется в целом общеобразовательный потенциал школьного курса информатики и выставлены явные акценты на подготовку пользователя компьютера в школе, либо вся описанная методика сужена до отдельных частных моментов, например, ориентирована на использование конкретного школьного учебника. Таким образом, при подготовке современного учителя информатики многие из изданных учебно-методических пособий не в полной мере обеспечивают полноценное усвоение дисциплины «Методика обучения информатике» (МОИ). Студенты (будущие учителя информатики) поставлены сегодня в довольно сложную ситуацию, многие источники по методике обучения информатике не облегчают, а затрудняют понимание возникающих сегодня проблем в организации образовательного процесса по информатике, и в связи с этим, безусловно, важна роль преподавателя МОИ, который и поможет им разобраться в этом.

Так, в данном курсе важно рассмотреть существующие сегодня достижения методики обучения информатике, а также проблемы и перспективные направления ее развития.

Цель изучения дисииплины «Методика обучения информатике» - формирование готовности к успешному выполнению основных видов педагогической деятельности в области школьной информатики, в том числе к проектированию и организации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования, овладение методикой формирования и развития универсальных учебных действий (УУД) в процессе обучения информатике в общеобразовательной школе.

Следует отметить, что при изучении этой дисциплины необходимы знания и способы деятельности, сформированные в процессе изучения курсов «Педагогика», «Психология», «Психолого-педагогические основы обучения информатике», «Информационные технологии в образовании», дисциплин вариативной части профессионального цикла учебного плана, в том числе «Теоретические основы информатики», «Программирование», «Системное и прикладное программное обеспечение», «Информационные системы», «Компьютерные сети» и др. Важно подчеркнуть, что освоение дисциплины «Методика обучения информатике» является основой для подготовки студентов к педагогической практике, освоению

И спецкурсов (курсов по выбору вариативной части профессионального цикла), выполнению курсовых и дипломных работ и в целом к итоговой государственной аттестации.

В целом процесс изучения этой дисциплины играет важную роль в формировании важнейших компетенций, предусмотренных в Профессиональном стандарте «Педагог» (утвержденном Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н), ФГОС ВО, как и во ФГОС ВПО (ниже приведен перечень компетенций из ФГОС ВПО, утвержденного в 2011 г.), по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Информатика» или совмещенные с информатикой профили), среди них такие, как: «...

  • * владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  • * готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  • * способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
  • * готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  • * способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
  • * осознание социальной значимости своей будущей профессии, повышение мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  • * способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  • * способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  • * готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  • * способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  • * способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  • * готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  • * способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  • * готовность решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);
  • * готовность к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5, согласно предложенной в МПГУ ООП);
  • * умение анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7, согласно предложенной в МПГУ ООП)».

Конкретизируя данные требования стандарта по форме, предложенной УМО МПГУ в требованиях к структуре рабочих программ, отметим, что в результате освоения дисциплины «Методика обучения информатике» обучающийся должен: знать:

  • * основные положения государственной политики в образовании, содержание основных государственных программ развития российского образования;
  • * назначение, структуру и содержание федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
  • * научно-педагогические основы системно-деятельностного подхода в образовании;
  • * современное состояние и перспективы развития информатики как учебной дисциплины, ее место и роль в системе общего образования;
  • * педагогические функции школьного курса информатики, его возможности для развития УУД обучающихся на различных ступенях общего образования;
  • * сущность планируемых образовательных результатов изучения информатики в общеобразовательной школе, заданных ФГОС общего образования;
  • * содержание фундаментального ядра современного школьного образования по информатике;
  • * требования к структуре и содержанию учебной программы по информатике для различных ступеней общего образования;
  • * критерии оценки качества всех составляющих учебно-методического комплекта (УМК) по информатике (школьных учебников, электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и пр.);
  • * содержание школьных учебников по информатике, включенных в Федеральный перечень;
  • * перспективные методические подходы использования средств информационных технологий в организации образовательного процесса по информатике;
  • * современные подходы к оценке учебных достижений школьников;
  • * санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, в том числе требования к школьному кабинету информатики (технические, эргономические, санитарно-гигиенические и др.);
  • * систему гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы начального, основного и среднего (полного) общего образования, в том числе санитарно-гигиенические нормы работы обучающихся за компьютером, меры профилактики;
  • * формулировать функции ФГОС общего образования, требования к результатам освоения основной образовательной программы ОО, требования к структуре основной образовательной программы ОО, требования к условиям реализации ООП ОО;
  • * анализировать тенденции развития содержания школьной информатики;
  • * выделять виды УУД, развиваемые в образовательном процессе по информатике в общеобразовательной школе, приводить примеры;
  • * проектировать образовательный процесс по курсу информатики (определять цели образования по информатике в начальной, основной и средней (старшей) школе, формулировать требования к планируемым образовательным результатам (личностным, метапредметным, предметным) при изучении информатики, отбирать его содержание, выстраивать основные содержательные линии изучения информатики, подбирать методы, организационные формы и комплекс средств обучения);
  • * организовывать образовательный процесс по информатике в разных возрастных группах в различных типах образовательных учреждений (обычной школе, лицее, гимназии и пр.);
  • * выбирать средства информационных технологий и использовать их дидактический потенциал в реализации образовательного процесса по информатике;
  • * проектировать и организовывать внеурочную деятельность обучающихся, связанную с расширением представлений в области информатики;
  • * осуществлять проверку и оценку результатов обучения информатике, анализировать достигнутые образовательные результаты школьников при изучении информатики;
  • * эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса по информатике;
  • * осуществлять экспертизу школьных учебников по информатике, электронных образовательных ресурсов, учебных и методических пособий и др.;
  • * осуществлять рефлексию собственной деятельности и коррекцию методики обучения информатике;
  • * навыками анализа основных нормативных правовых актов в области образования, рекомендательных документов для реализации государственной политики в образовании, требований ФГОС общего образования;
  • * навыками анализа современных подходов в образовании (в том числе достоинств системно-деятельностного подхода как методологической основы построения ФГОС общего образования), способами инновационной профессиональной (педагогической) деятельности в образовании;
  • * навыками оценки различных вариантов (проектов) примерных и рабочих программ по информатике для общеобразовательной школы в контексте основных направлений модернизации общего образования;
  • * основными видами профессиональной деятельности учителя информатики (гностическими, проектировочными, конструктивными, организационными, коммуникативными, экспертными, контролирующими), в том числе навыками анализа требований ФГОС 00 к личностным, метапредметным и предметным образовательным результатам при изучении информатики;
  • * профессиональными навыками реализации методики обучения основным разделам школьного курса информатики, приемами формирования и развития УУД в процессе обучения информатике в школе;
  • * способами организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности обучающихся при освоении информатики, эффективного сочетания этих форм учебной деятельности на уроках информатики и во внеурочной деятельности школьников, в том числе проектной и исследовательской деятельности;
  • * методами сравнения и отбора наиболее эффективных средств информационных технологий, поддерживающих виды учебной деятельности, адекватных планируемым образовательным результатам изучения информатики;
  • * способами организации контроля достижения планируемых образовательных результатов при изучении информатики, подходами оценивания результатов обучения школьников информатике различными средствами;
  • * навыками коммуникации в педагогической деятельности, участия в профессиональных дискуссиях (на конференциях, съездах, форумах и т. д.), в том числе на основе использования современных средств информационных технологий;
  • * навыками самообразования, повышения квалификации в области педагогической деятельности, в том числе с использованием социальных сетевых сервисов.

Согласно основной образовательной программе (ООП), утвержденной в ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», общая трудоемкость этой дисциплины может составлять 10 зачетных единиц (360 учебных часов, из них 164 аудиторных часов). Подробно с рабочей программой данной дисциплины можно познакомиться в методическом пособии «Программы методической подготовки бакалавров педагогического образования по профилю "Информатика" с учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения» / Сост. Т. Б. Захарова и Н. Н. Самылкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Содержание этой дисциплины разделено на две крупные части: общую и частную методику. Общая (инвариантная) методика - это раздел научной дисциплины «Методика обучения...», в которой рассматриваются общие теоретические основы организации образовательного процесса по конкретному учебному предмету. В частной (конкретной) методике обосновываются подходы к организации учебной деятельности обучающихся по изучению конкретного материала данной учебной дисциплины (например, отдельной темы). Общая методика является основой для частной методики, именно поэтому изучение дисциплины «Методика обучения информатике» начинается с нее.

В части «Общая методика обучения информатике» выделены три раздела «Общие сведения о методике обучения информатике», «Методическая система обучения информатике в общеобразовательной школе», «Научные основы профессиональной деятельности учителя информатики», в которых рассматривается целый ряд аспектов общей методики обучения информатике, важнейшими среди них являются: основные понятия методики обучения информатике; документы, регламентирующие изучение информатики в российской школе, их статус и содержание, в том числе федеральные государственные образовательные стандарты общего образования; информатика как наука и как учебный предмет; история развития учебного (школьного) предмета «Информатика»; межпредметные и внутрипредметные связи современного курса информатики с другими учебными предметами; разработка и обоснование методической системы обучения информатике (цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения); анализ различных вариантов примерных программ по информатике для разных ступеней школьного образования; современные методы организации внеурочной деятельности школьников; планирование и организация образовательного процесса по информатике; методика введения понятийного аппарата, подбор задач по информатике, организация самостоятельной работы обучающихся; методика оценки качества школьного учебника по информатике и анализ конкретных школьных учебников информатики из Федерального перечня; методика применения современных средств информационных технологий в образовательном процессе по информатике; практическая диагностика образовательных результатов по информатике; современные проблемы перспективного школьного курса информатики.

Рассмотрение этих общих вопросов будет положено в основу освоения частной методики обучения информатике, которая изучается сразу после части «Общая методика обучения информатике».

В поддержку данного курса опубликовано уже немало соответствующей литературы, достаточно много источников в сети Интернет. В конце данного учебного пособия приведен перечень рекомендуемых дополнительных источников. При этом понятно, что с каждым днем совершенствуется учебно-методическое обеспечение дисциплины «Методика обучения информатике».

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >