Теоретические основы развития информатизации образования

Понятийный аппарат информатизации образования

Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий, характерное для 1980-90-х гг. и начала третьего тысячелетия, приводит к значительной перестройке информационной среды современного общества, открывая новые возможности общественного прогресса, который находит свое отражение прежде всего в сфере образования. В связи с этим многие современные исследования (А. И. Бочкарев, Л. X. Зайнутдинова, О. А. Козлов, 3. Ф. Мазур, В. Р. Майер, Л. П. Мартиросян, С. В. Паню- кова, И. В. Роберт, Н. В. Софронова, О. А. Тарабрин и др.) посвящаются выявлению особенностей педагогической науки в условиях использования средств информационных и коммуникационных технологий. В этих работах рассматриваются проблемы совершенствования образования в связи с применением средств информатизации и коммуникации, исследуются условия изменения парадигмы самого образовательного процесса в направлении как его демократизации и открытости, так и модификации учебного взаимодействия между участниками процесса обучения, а также развитие дидактических принципов обучения, осуществляемого в условиях использования средств ИКТ. При этом особое внимание уделяется дидактическим возможностям ИКТ [39], реализация которых создает предпосылки для интенсификации процессов изучения, исследования и выявления закономерностей основ наук. Это: интерактивность, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ; компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях процессов и явлений как реально протекающих, так и «виртуальных»;

использование достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, легкого доступа и обращения к информационному ресурсу, в том числе посредством глобальной сети Интернет; автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, обработки результатов демонстрационных и лабораторных экспериментов как реально протекающих, так и представленных на экране, с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения.

В отечественных научных разработках реализацией вышеперечисленных возможностей ИКТ в образовательном процессе занимается такая отрасль педагогической науки, как информатизация образования (Я. А. Ваграмен- ко, И. Е. Вострокнутов, Л. X. Зайнутдинова, О. А. Козлов, А. Ю. Кравцова, Т. А. Лавина, В. Л. Латышев, Н. И. Пак, С. В. Панюкова, П. К. Петров, И. В. Роберт, И. Д. Рудин- ский, И. А. Румянцев и др.).

Информатизация образования рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических и программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Этот процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого развивается на основе реализации дидактических возможностей ИКТ. Он поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения и обеспечивая тем самым синергизм педагогического воздействия.

Вместе с тем, информатизация образования рассматривается в настоящее время как новая область

педагогического знания, интегрирующая научные направления психолого-педагогических, социальных, физиолого-гигиенических и технико-технологических исследований, находящихся в определенных взаимосвязях, отношениях между собой и образующих определенную целостность, которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения следующих проблем и задач:

  • • методологическая база отбора содержания образования, разработки методов и организационных форм обучения и воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества, массовой коммуникации и глобализации;
  • • методологическое обоснование и разработка моделей инновационных и развитие существующих педагогических технологий применения ИКТ в различных звеньях образования, в том числе форм, методов и средств обучения;
  • • создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче и хранению информационного ресурса, по продуцированию информации;
  • • разработка исследовательских и демонстрационных прототипов электронных средств образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и систем;
  • • использование распределенного информационного ресурса всемирной сети Интернет в образовательных целях и разработка технологий информационного взаимодействия образовательного назначения на базе глобальных телекоммуникаций;
  • • продуцирование педагогических приложений в сетях на базе потенциала распределенных информационных ресурсов открытых образовательных систем телекоммуникационного доступа;
  • • разработка средств и систем автоматизации процессов обработки учебного, исследовательского, демонстрационного, лабораторного эксперимента — как реального, так и «виртуального»;
  • • создание и применение средств автоматизации для психолого-педагогических тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала обучающегося;
  • • реализация возможностей компьютерной психолого-педагогической диагностики при определении уровня подготовки, личностных предпочтений обучающегося, интеллектуального уровня его развития;
  • • осуществление педагогико-эргономической оценки качества педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий;
  • • совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных баз и банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, коммуникационных сетей, а также совершенствование процессов информатизации управления образовательным учреждением (системой образовательных учреждений).

Проблемы информатизации образования предполагают использование определенных понятий и терминологии, которую в основном можно считать устоявшейся (И. Е. Вос- трокнутов, Л. X. Зайнутдинова, В. Л. Латышев, С. В. Па- нюкова, Н. И. Пак, И. В. Роберт и др.). Эта терминология, а также толкование слов и словосочетаний представлены в приложении — Толковом словаре [52]. Вместе с тем на страницах данной монографии по ходу рассмотрения определенных проблем и перспектив процесса информатизации образования будут вводиться необходимые определения и понятия. К ним мы прежде всего отнесем понятия, наиболее часто употребляемые на этих страницах, — средства информационных и коммуникационных технологий, а также средства информатизации и коммуникации образовательного назначения.

Под средствами информационных и коммуникационных технологий (средствами ИКТ) мы будем понимать (в развитие терминологии, представленной в [39, с. 11]) программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации и информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации, а также возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (локальных и глобальной).

К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов; локальные вычислительные сети и современные средства связи всех видов, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном, так и на глобальном уровнях; устройства ввода-вывода информации всех видов; средства и устройства манипулирования и транслирования текстовой, графической и аудиовизуальной информации; средства архивного хранения информации; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; системы компьютерной графики; системы представления и использования цифровой аудиовизуальной информации; программные системы и комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, инструментальные пакеты для разработки прикладного программного обеспечения, в том числе реализованного в сетях, пакеты прикладных программ и пр.); системы искусственного интеллекта; инструментальные и прикладные средства и системы, реализующие потенциал технологий Мультимедиа, Гипертекст, Гипермедиа, Телекоммуникации, «Виртуальная реальность», Геоинформационной технологии.

Под средствами информатизации и коммуникации образовательного назначения будем понимать средства информационных и коммуникационных технологий совместно (используемые вместе) с учебно-методическими, нормативно-техническими и организационно-инструктивными материалами, обеспечивающими реализацию оптимальной технологии их психолого-педагогически значимого использования.

Основные термины, определения и словосочетания понятийного аппарата информатизации образования будут вводиться и обосновываться в тексте монографии по ходу раскрытия их содержания. Полный их перечень и толкование представлены в приложении.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >