В. Методические подходы к оценке психолого-педагогического, содержательно-методического, дизайн-эргономического и технико-технологического качеств педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий

состоят из следующих блоков:

В.1. Критериальная оценка эффективности использования педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий, в образовательном процессе основывается на известных математических и статистических методах.

В.2. Экспертиза педагогической продукции на соответствие требованиям к ее педагогико-эргономическому качеству осуществляется в соответствии с положениями о сертификации педагогической продукции на основе специализированной «Методики испытаний или проведения экспертизы педагогической продукции на соответствие требованиям к ее педагогико-эргономическому качеству».

В.З. Экспериментальная оценка эффективности использования педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий, в образовательном процессе основывается на достаточно известных и распространенных методиках проведения педагогического эксперимента и обработки результатов педагогического эксперимента.

Особо остановимся на рассмотрении содержательных аспектов п. В.2, так как разделы В.1 и В.З достаточно широко представлены в педагогической науке и практике.

В настоящее время в современных теоретических и практико-ориентированных исследованиях существует несколько подходов к проблеме оценки качества педагогической продукции:

• критериальная оценка методической пригодности, основывающаяся на использовании критериев оценки качества педагогической продукции;

  • • критериальная оценка эффективности использования педагогической продукции в образовательном (учебно- воспитательном) процессе (математические и статистические методы);
  • • экспертная оценка на соответствие требованиям к педагогико-эргономическому качеству педагогической продукции, предполагающая сертификацию педагогической продукции по соответствующей (данному виду продукции) методике испытаний или методике проведения экспертизы педагогической продукции на соответствие требованиям к ее педагогико-эргономическому качеству;
  • • экспериментальная оценка эффективности использования педагогической продукции в образовательном (учебно-воспитательном) процессе по специально организованной методике проведения педагогического эксперимента с обработкой его результатов;
  • • экспериментальная проверка педагогической целесообразности использования, основанная на практической апробации применения в процессе обучения в течение определенного периода;
  • • экспертная оценка качества, основанная на компетентном мнении экспертов, знающих данную область и имеющих научно-практический потенциал для принятия решения;
  • • комплексная оценка качества, интегрирующая все или некоторые из вышеперечисленных подходов.

Остановимся на экспертной оценке педагогико-эргономического качества электронных изданий (средств) учебного (образовательного) назначения (далее — электронное издание учебного назначения — ЭИУН, или электронное издание образовательного назначения — ЭИОН). В процессе экспертизы применяются следующие методы определения показателей качества:

  • • по способам получения информации об ЭИОН — измерительный, регистрационный, органолептический, расчетный;
  • • по источникам получения информации — традиционный, экспертный, социологический.

Остановимся несколько подробнее на описании применяемых методов.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >