Основные характеристики и методы оценки электронных изданий учебного назначения

Выявлению основных требований к электронным изданиям образовательного назначения, ориентированным на технико-технологические, содержательно-методические и эргономические характеристики, а также разработке методик и способов проверки соответствия ЭИОН этим требованиям посвящены многие исследования. Исследования, посвященные педагогико-эргономическим условиям безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования, позволили разработать основные требования к характеристикам электронных изданий образовательного назначения и методам оценки значений этих характеристик.

Остановимся вначале на основных дидактических требованиях к электронным изданиям образовательного назначения.

Дидактические требования к ЭИОН

Требование обеспечения научности предполагает предъявление содержания учебного материала средствами информационных и/или коммуникационных технологий в строгом соответствии с современными научно-достоверными фактами и сведениями (по возможности методами изучаемой науки). При этом обеспечение компьютерного моделирования, имитации изучаемых объектов, явлений, процессов (как реальных, так и виртуальных), представляемых на экране, позволяет обучающемуся осуществлять экспериментальноисследовательскую деятельность, инициирующую самостоятельное «открытие» закономерностей изучаемых процессов, и, вместе с тем, приблизить школьный эксперимент к современным научным методам исследования.

Требование обеспечения доступности означает, что предъявляемый средствами информационных и/или коммуникационных технологий учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям. Установление того, доступен ли пониманию обучаемого предъявляемый с помощью средств информационных и/или коммуникационных технологий учебный материал, соответствует ли он ранее приобретенным знаниям, умениям и навыкам, производится с помощью компьютерного тестирования. От установленных результатов зависит дальнейший ход обучения с использованием этих средств.

Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной информации, предъявляемой средствами информационных и/или коммуникационных технологий, предполагает реализацию возможностей современных средств визуализации (например, средств компьютерной графики, технологии Мультимедиа) объектов, процессов, явлений (как реальных, так и виртуальных), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.

Требование адаптивности (приспосабливаемость к индивидуальным возможностям обучаемого) предполагает реализацию возможностей средств информационных и/или коммуникационных технологий в области обеспечения индивидуального подхода к обучаемому, учет индивидуальных возможностей к восприятию предложенного учебного материала. Реализация адаптивности может обеспечиваться различными средствами компьютерной визуализации изучаемых объектов, процессов, явлений и, кроме того, на нескольких уровнях дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию.

Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения с использованием средств информационных и/или коммуникационных технологий предполагает необходимость усвоения обучаемым знаний, системы понятий, фактов и способов деятельности в их логической связи, последовательности при условии обеспечения преемственности в овладении знаниями, умениями и навыками.

Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности

обучаемого предполагает обеспечение средствами информационных и/или коммуникационных технологий самостоятельных действий по извлечению учебной информации, по формализации знаний при четком понимании конкретных целей и задач учебной деятельности. Осуществление разнообразных видов самостоятельной учебной деятельности (информационно-поисковая, экспериментально-исследовательская, деятельность по сбору, обработке, архивированию информации, в том числе информации о реально протекающих процессах и виртуальных) должно опираться на возможности средств информационных и/или коммуникационных технологий. Активизация деятельности обучаемого может обеспечиваться возможностью: самостоятельного управления ситуацией на экране; выбора режима учебной деятельности; вариативности действий в случае принятия самостоятельного решения; создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности, повышающих мотивацию обучения (например, вкрапление игровых ситуаций, юмор, доброжелательность при общении, использование различных средств визуализации).

Требование обеспечения прочности усвоения результатов обучения предполагает обеспечение средствами информационных и/или коммуникационных технологий осознанного усвоения обучающимися содержания, внутренней логики и структуры учебного материала, представляемого с помощью этих средств. Этот принцип реализуется с помощью компьютерного самоконтроля и самокоррекции: обеспечением контроля на основе незамедлительной обратной связи, с выводом на экран результатов диагностики ошибок по результатам обучения и оценкой результатов учебной деятельности, с представлением на экране объяснения сущности допущенной ошибки; компьютерным тестированием, констатирующим продвижение в учении.

Требование обеспечения интерактивности различного уровня (низкого/среднего/высокого) предполагает необходимость обеспечения интерактивного диалога, его организации средствами информационных и/или коммуникационных технологий при условии обеспечения возможности выбора вариантов содержания изучаемого, исследуемого учебного материала, а также режима учебной деятельности, осуществляемой с помощью средств информационных и/или коммуникационных технологий.

Требование развития интеллектуального потенциала обучаемого предполагает обеспечение средствами информационных и/или коммуникационных технологий: развития мышления (например, алгоритмического, программистского стиля мышления, наглядно-образного, теоретического); формирования умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации; формирования умений по обработке информации (например, на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных).

Требование обеспечения суггестивной (от английского слова suggest — предлагать, советовать) обратной связи при работе со средствами информационных и/или коммуникационных технологий предполагает как обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности при контроле с диагностикой ошибок по результатам учебной деятельности на каждом логически законченном этапе работы по программе, так и возможность получить предлагаемый программой совет, рекомендацию о дальнейших действиях или комментированное подтверждение (опровержение) выдвинутой гипотезы или предположения. При этом целесообразно обеспечить возможность приема и выдачи вариантов ответа, анализа ошибок и их коррекции.

Требование обеспечения информационной безопасности содержания учебного материала и защиты от недостоверной информации.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >