Координация научных исследований в области оценки качества и сертификации педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ

В связи с вышеизложенным особенно важно осуществление координации научных исследований в области оценки качества и сертификации педагогической продукции, реализованной на базе ИКТ, под которой будем понимать приведение в соответствие с государственными стандартами, отраслевыми стандартами и другими нормативными и техническими документами результатов научно-прикладных разработок, определяющих процедуру организации и проведения добровольной сертификации продукции, а также обеспечение независимой квалифицированной оценки ее соответствия требованиям действующих педагогико-эргономических стандартов и технических условий, разработанных на основе единых научных подходов.

При ИИО РАО в рамках уставных документов при активном участии региональных структур формируются испытательные лаборатории (ИЛ), деятельность которых координируется со стороны АПИКОН (см. схему 10) по следующим направлениям:

  • • координация в поле теоретических исследований в области педагогико-эргономического качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, ее экспертизы и сертификации;
  • • координация деятельности структурных подразделений (испытательных лабораторий), функционирующих в регионах;
  • • координация в области разработки методических, нормативно-инструктивных, технико-технологических материалов.

Схема 10. Координация деятельности испытательных лабораторий со стороны АП И КОН

Кроме того, испытательным лабораториям делегируется право проводить экспертизу педагогической продукции, реализованной на базе ИКТ, по нормативно-методическим материалам Системы АПИКОН, функционирующей в ИИО РАО.

Остановимся подробнее на описании направлений координации научных исследований в области экспертизы в целях оценки качества и сертификации педагогической продукции, функционирующей на базе средств ИКТ.

1) Координация в поле теоретических исследований в области педагогико-эргономического качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, ее экспертизы и сертификации.

Реализация теоретических исследований в области педагогико-эргономического качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, ее экспертизы и сертификации осуществляется в рамках НИР и НИОКР РАО по научной теме, которая находится в постоянном развитии, адекватно совершенствованию возможностей ИКТ и самого процесса информатизации образования. Перечислим основные направления координации в этой области:

  • • формирование тематики для КП и задач НИР и НИОКР (в том числе на уровне дистанционного взаимодействия);
  • • создание отчета за определенный период проведения НИР и НИОКР;
  • • совместная разработка и обсуждение результатов исследований НИР и НИОКР;
  • • перспективное планирование НИР и НИОКР;
  • • курирование и передача перспективной тематики НИР и НИОКР на разработку технических требований (ТТ) к педагогической продукции и технических условий (ТУ) на создание нового вида педагогической продукции.
  • 2) Координация научно-организационной деятельности структурных подразделений (испытательных лабораторий), функционирующих в регионах:
    • • передача нормативно-инструктивных материалов для аккредитации испытательных лабораторий (со стороны АПИКОН) и их адаптация к региональным особенностям;
    • • передача технической документации, определяющей деятельность испытательных лабораторий, их корректировка в соответствии с региональными особенностями;
    • • передача методических материалов для осуществления экспертизы педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ;
    • • подготовка экспертов испытательных лабораторий по специально разработанным в АПИКОН учебным программам курсов с последующей аттестацией экспертов;
    • • слежение со стороны АПИКОН за соблюдением качества сертификации педагогической продукции (на соответствие ТТ, ТУ);
    • • выполнение НИР по развитию теоретических основ оценки педагогико-эргономического качества продукции, функционирующей на базе ИКТ (в рамках КП РАО).
  • 3) Координация в области разработки методических, нормативно-инструктивных, технико-технологических материалов:
    • • координация со стороны АПИКОН в области разработки ТТ, ТУ на педагогическую продукцию, функционирующую на базе ИКТ;
    • • координация со стороны АПИКОН в области разработки Технического задания (ТЗ) на разработку педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ;

• координация со стороны АПИКОН в области разработки

методик оценки педагогико-эргономического качества

педагогической продукции, функционирующей на базе

ИКТ.

В заключение отметим, что экспертиза педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, и ее сертификация приводит к повышению качества такой продукции, так как предполагает предоставление методических рекомендаций по ее доработке, что повышает эффективность ее использования в системе образования.

Кроме того, представим направления внедрения результатов НИР и НИОКР в области экспертизы и сертификации педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, в образовательную практику в определенной последовательности выполнения следующих этапов:

  • а) осуществление разработки педагогической продукции на уровне исходных требований, технических заданий, а также оригинал-макетов рукописей учебно-методической литературы должно осуществляться научными коллективами в рамках комплексных программ с привлечением бюджетного финансирования или инициативными разработчиками;
  • б) результаты НИР и НИОКР должны проходить соответствующую апробацию на уровне экспериментальных площадок, организация которой может быть осуществлена как государственными органами, так и инициативными группами;
  • в) осуществление экспертизы педагогической продукции, представленной на уровне исходных требований, технических заданий, а также оригинал-макетов рукописей учебно-методической литературы должно осуществляться региональными или федеральным экспертными советами (государственного уровня) за счет финансирования представляемой стороны;
  • г) при положительном решении соответствующего экспертного совета (например, по учебно-методической литературе, по электронным средствам обучения, по учебному оборудованию и пр.) соответствующий орган Министерства образования принимает решение о создании экспериментального образца данного вида педагогической продукции (возможно фирмами-изготовителями, имеющими соответствующую лицензию) или принимает решение о передаче оригинал-макета рукописи учебно-методической литературы издательству, имеющему соответствующую лицензию (возможно за счет госбюджетного финансирования);
  • д) возможна апробация экспериментального образца данного вида педагогической продукции или учебно-методической литературы в педагогическом процессе как на уровне экспериментальных площадок, так и в массовой педагогической практике, организация которой может быть осуществлена как государственными органами, так и инициативными группами;
  • е) после положительных результатов апробации экспериментального образца данного вида педагогической продукции или учебно-методической литературы в педагогическом процессе соответствующий государственный орган разрешает его распространение в учебных заведениях системы общего среднего образования.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >