Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации

Сравнительные характеристики основных компонентов традиционной педагогической науки и педагогической науки в условиях информатизации образования

В аспекте вышеизложенного, в условиях изменения основных представлений об учебном информационном взаимодействии, о структуре представления учебного материала, о новых видах учебно-информационной деятельности, осуществляемой в информационно-коммуникационной предметной среде, особое значение приобретает выявление изменений основных положений педагогической науки, возникающих в связи с информатизацией образования.

Представим в табл. 3 сравнительные характеристики основных компонентов традиционной педагогической науки и педагогической науки в условиях информатизации образования (содержание педагогической науки, объект дидактики, предмет дидактики, цель процесса обучения, задачи дидактики, характеристика стиля преподавания, результаты педагогического воздействия).

Таблица 3

Традиционная педагогическая наука

Педагогическая наука в условиях информатизации образования

Содержание традиционной педагогической науки — теория образования, в том числе обучения, которая занимается изучением процесса обучения как управляемого процесса, цель которого — сообщение суммы знаний, выработка умений и навыков учебной деятельности, умственное развитие обучаемого

Содержание педагогической науки в условиях информатизации образования — теория образования как система знаний о процессах обучения, воспитания и просвещения в условиях реализации дидактических возможностей ИКТ и при обеспечении социально-психологических, педагогико-технологических и здоровьесберегающих условий их использования в жизнедеятельности индивида, адекватно требованиям современного информационного общества массовой коммуникации и глобализации

Объект дидактики в традиционной педагогической науке — процесс обучения как взаимодействие объективного и субъективного социального опыта и возможностей самого обучаемого, превращающееся в знания, умения и навыки, а также в умственное развитие и общую культуру

Объект дидактики в педагогической науке в условиях информатизации образования — процесс образования как взаимодействие субъективных возможностей обучаемого и результатов педагогического воздействия, которое обеспечивает раскрытие, развитие и реализацию интеллектуального потенциала обучаемого на базе реализации дидактических возможностей ИКТ и направлено на достижение образовательных целей, соответствующих современному уровню развития информационного общества массовой глобальной коммуникации

Предмет дидактики в традиционной педагогической науке — процесс образования, взятый в целом:

  • • содержание образования, которое реализовано в учебных планах, программах, учебниках;
  • • средства обучения;
  • • организационные формы, методы обучения;

Предмет дидактики в педагогической науке в условиях информатизации образования — процесс образования, взятый в целом:

• содержание образования, реализованное в учебно-методическом обеспечении образовательного процесса, в предметном содержании средств ИКТ, соответствующее современному уровню развития общества и конкретному уровню интеллектуального развития обучаемого, устанавливаемому с помощью средств автоматизации педагогического и/или психодиагностического тестирования;

Таблица 3 (продолжение)

Традиционная педагогическая наука

Педагогическая наука в условиях информатизации образования

  • • условия, которые благоприятствуют активному учебному творческому труду и умственному развитию обучаемого;
  • • воспитательная роль учебного процесса
  • • педагогическая продукция, функционирующая на базе ИКТ, обеспечивающая интенсификацию процесса обучения в соответствии с устанавливаемым уровнем интеллектуального развития обучаемого (обучающегося);
  • • организационные формы и методы обучения, реализующие дидактические возможности ИКТ

Цель процесса обучения в традиционной педагогической науке — установление наиболее благоприятного взаимодействия основных компонентов обучения для максимальной эффективности усвоения знаний и умственного развития обучаемого

Цель процесса обучения в педагогической науке в условиях информатизации образования — создание условий функционирования информационно-коммуни- кационной предметной среды (в частности, со встроенными элементами технологии обучения), обеспечивающей развитие и саморазвитие обучаемого, реализацию его интеллектуального потенциала сообразно целям образования

Задачи дидактики в традиционной педагогической науке:

  • • определение структуры, объема и содержания образования;
  • • определение эффективных способов вооружения обучаемых знаниями, умениями и навыками;
  • • выявление, раскрытие тех закономерностей процесса обучения, которые способствуют эффективному усвоению учебного материала

Задачи дидактики в педагогической науке в условиях информатизации образования:

  • • определение структуры, объема, содержания образования, соответствующих социокультурному и научно-техническому уровню развития современного общества и выявленному уровню интеллектуального развития обучаемого (обучающегося);
  • • выявление индивидуальных возможностей обучаемого (обучающегося) к познанию закономерностей объективной реальности при использовании средств ИКТ в здоровьесберегающих условиях;
  • • разработка методов и организационных форм обучения адекватно выявленным возможностям, способностям обучаемого (обучающегося) и соответствующих современному уровню представления и извлечения знаний на базе ИКТ;
  • • выявление, раскрытие, развитие, реализация закономерностей образовательного процесса, обеспечивающих эффективность и безопасность образования в условиях использования средств ИКТ

Таблица 3 (окончание)

Традиционная педагогическая наука

Педагогическая наука в условиях информатизации образования

Характеристика стиля преподавания в традиционной педагогической науке

  • • авторитарно-наставнический стиль преподавания;
  • • сосредоточение у преподавателя подавляющего большинства учебной и методической информации;
  • • почти полное устранение обучаемых от выбора методов и организационных форм обучения, режима учебной деятельности;
  • • воздействие на обучаемого (как правило) методами убеждения или принуждения к учению

Характеристика стиля преподавания в педагогической науке в условиях информатизации образования

  • • развитие, саморазвитие, реализация интеллектуального потенциала обучаемого (обучающегося) обеспечивается предоставлением ему инструмента (реализованного на базе ИКТ) исследования, конструирования, измерения, моделирования, формализации знаний о предметном мире для:
  • - самостоятельного извлечения и представления знаний;
  • - самостоятельного выбора режима учебной деятельности в условиях функционирования информационно-коммуника- ционной предметной среды;
  • - самостоятельного выбора организационных форм и методов обучения

Результаты педагогического воздействия при традиционной педагогической науке

  • • приобретениезнаний.уме- ний, навыков как отражение запланированных обучающим, уровень которых (как качественно, так и количественно) в подавляющем большинстве ниже запланированных, в лучшем случае — равноценен;
  • • воспитание индивида в соответствии с поставленными целями и задачами

Результаты педагогического воздействия в педагогической науке в условиях информатизации образования

  • • активизация интеллектуальной деятельности обучаемого (обучающегося), развитие его возможностей и реализация способностей к познанию, к творческой инициативе, постоянное их совершенствование;
  • • формирование умений самостоятельно представлять и извлекать знания средствами ИКТ;
  • • формирование способности совершать виртуальное «микрооткрытие» изучаемой закономерности;
  • • овладение общими методами познания (адекватно современным достижениям научно-технического прогресса) и стратегией усвоения учебного материала в условиях реализации дидактических возможностей ИКТ;
  • • развитие культуры учебной деятельности (адекватно современному уровню информатизации образования) и информационной культуры обучаемого (обучающегося) и обучающего

Представленные изменения основных положений педагогической науки, возникающие в связи с информатизацией образования, определяют перспективные направления фундаментальных исследований, ориентированные на следующее:

  • выявление социально-психологических, педагогико-технологических и здоровьесберегающих условий, обеспечивающих педагогическое воздействие лонгирующего характера, реализующее дидактические возможности ИКТ, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуального потенциала обучаемого (обучающегося);
  • создание условий функционирования информационно-коммуникационной предметной среды, в частности, со встроенными элементами технологии обучения, обеспечивающей развитие и саморазвитие личности обучаемого, реализацию его интеллектуального потенциала.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >