Программа проведения первичной психологической профконсультации

Основные разделы первичной нрофконсульгации

• 1. Ознакомление с профориентационной картой учащегося, полученной из школы (если таковая имеется).
• 2. Предварительная беседа с оптантом с целью:
  • • выяснения причин обращения к профконсультанту;
  • • выяснение состояния здоровья (со слов оптанта);

• • выявление сформированное"™ профплана;
• • записи сведений об оптанте в журнале первичной профконсульта- ции и назначения времени и места проведения профконсультации (группа оптантов формируется по возрастному принципу).
• 3. Порядок проведения первичной профконсультации:
  • • беседа с оптантами (30 минут):
    • § информационно-справочная беседа,
    • § разбор профессиональных планов оптантов.
  • • заполнение анкет и опросников:
  • § «Анкета оптанта» (10 минут),
  • § «ДДО» - дифференциально-диагностический опросник (15 минут),
  • § «Карта интересов» (25 минут),
  • § «КОС» (10 минут) - коммуникативные и организаторские способности,
  • § «КОТ» (20 минут) - краткий отборочный тест.

Примечание: при проведении первичной профконсультации можно, кроме перечисленных, использовать опросники:

• § «ОПТ» - опросник профессиональной готовности,
• § «МОПС» - многофакторный определитель профессиональных склонностей,
• § «Ориентация» - определение профессиональных склонностей и способностей,
• § “Проверь свои интересы”.
• • Обработка, интерпретация и анализ полученных результатов (по каждому школьнику).
• • Работа с картотеками профессий по типам профессий и учебных заведений, профессиограммами и справочниками учебных заведений.
• 4. Заключительная беседа по результатам первичной

консультации.

• 5. Решение вопроса о необходимости индивидуальной профконсультации.
• 6. Запись оптантов на индивидуальную профконсультацию.

Рассмотрим подробно порядок работы по каждому разделу.

Ознакомление с профориентационной картой учащегося

Профориентационная карта учащегося предназначена для сбора и систематизации сведений об учащемся, его интересах, склонностях, которые проявляются в процессе выбора профессии. Все сведения собираются на основе наблюдений классного руководителя, анкетирования, индивидуальных бесед с учащимся, родителями, учителями - предметниками. Как правило, подобные карты имеются в школах, где профориентационная работа ведется постоянно и планомерно (таких школ очень мало, поэтому наличие карты желательно, но не обязательно).

Предварительная беседа

Запись на первичную профконсультацию производится по телефону или при личном контакте с учащимся, его родителями, классным руководителем (возможны другие варианты).

В журнале первичной консультации рекомендуется записать следующие сведения о школьнике:

• - дата проведения,
• - фамилия, имя, отчество,
• - домашний адрес, телефон,
• - школа, класс,
• - причина обращения,
• - состояние здоровья,
• - рекомендация.

Если имеются отклонения в состоянии здоровья, профконсультант рекомендует оптанту до профконсультации получить заключение подросткового врача по определению выбора профессии в соответствии с состоянием здоровья.

Порядок проведения первичной профконсультации

Школьники рассаживаются за отдельные столы (лучше, если это будет класс). Перед ними на столе набор бланков - ответников, чистый лист бумаги, ручка.

Профконсультант представляется учащимся, рассказывает о цели и содержании первичной консультации. Далее он переходит к проведению беседы, указав, что учащиеся могут записать то, что им покажется нужным и интересным.

Беседа

Беседа проходит в два этапа.

1 этап - информационно-справочный.

Цель - дать подростку необходимые знания для решения выбора профессии.

Первый этап беседы строится в зависимости от информированности школьников о мире профессий, системе учебных заведений, построении профессионального плана.

Профконсультант выявляет степень информированности следующими вопросами:

Какие профессии вы знаете, в каких учебных заведениях их можно получить? (Можно использовать игру «Назови профессию на букву...».

Какие требования предъявляет профессия к человеку?

Что такое профессиональный план и какие факторы учитываются при его построении?

Знаете ли вы классификацию профессий по предмету труда?

Какова «формула» выбора профессии? («Хочу- могу- надо»),

Какие ошибки могут помешать правильному выбору профессии?

В карточке первичной профконсультации в разделе «Информированность о мире профессий» профконсультант отмечает степень информированности:

• • хорошо информирован (знает много профессий и представляет систему учебных заведений),
• • средне информирован (знает некоторые профессии и учебные заведения),
• • плохо информирован (затрудняется назвать больше 3-5 профессий, не ориентируется в учебных заведениях).

На основе полученных сведений профконсультант решает, какую информацию необходимо дать, чтобы дополнить знания в вопросах профориентации.

2-ой этап - разбор профессиональных планов.

Цель - научить самостоятельно строить профессиональный план (применить знания на практике).

Профконсультант предлагает каждому рассказать о своем профессиональном плане и о проблемах, с которыми он столкнулся при выборе профессии. Для получения более полного представления о ситуации выбора и возможности последующего сравнительного анализа, целесообразно предложить ряд вопросов следующего содержания:

• • Насколько самостоятельно сделан выбор?
• • Какие факторы учитывались при выборе?
• • Как ведется подготовка к овладению выбранной специальностью?

Для учащихся, не выбравших профессию, беседа строится следующим образом:

• • какие профессии нравятся,
• • любимые занятия,
• • совет друзей, родителей по выбору профессии.

Профконсультант комментирует полученную информацию и привлекает к обсуждению ребят: правильно ли сделан выбор, что можно посоветовать, если школьник еще не выбрал профессию.

Следующие сложившиеся профессиональные ситуации обсуждают сами ребята. Профконсультант следит за тем, чтобы обсуждение проходило в нужном направлении.

Сведения, полученные в ходе 2-го этапа беседы, фиксируются в разделе «Сформированность профплана»:

• • сформирован профплан (выбрана профессия и учебное заведение),
• • частично сформирован профплан (выбрана или профессия, или учебное заведения),
• • не сформирован профплан (не выбрана ни профессия, ни учебное заведение).

В разделе «Характеристика сформированности профплана» записывается оценка по трем параметрам:

• а) самостоятельность выбора:
  • - самостоятельно,
  • - не самостоятельно (под влиянием друзей, родителей...).
• б) осознанность выбора:

• - с учетом основных факторов (интересов, склонностей, способностей, состояния здоровья, содержания профессии, потребности в кадрах),
• - с частичным учетом основных факторов,
• - под влиянием случайных факторов.
• в) реализация выбора:
  • - реализация на деле,
  • - реализация на словах,
  • - нет реализации.

Заполнение анкет и опросников

После проведения беседы оптантам предлагается заполнить «Анкету оптанта».

В основу разработки «Анкеты оптанта» положена «Программа-протокол диагностической беседы» («Методика индивидуальной профкон- сультации». М.,1982). Как видно из предложенной анкеты, она содержит ряд вопросов, направленных на выявление основных сведений об оптанте, его семье, любимых занятиях, имеющихся профессиональных навыках, успеваемости в школе.

В карточке первичной консультации отмечаются следующие сведения из «Анкеты оптанта»:

• - любимые занятия,
• - профессии, которые привлекают (этот вопрос является очень важным. Иногда оптант затрудняется сказать, кем он хочет быть и, благодаря этому вопросу, можно выйти на конкретную профессию);
• - профессиональные умения и навыки;
• - успеваемость (позволяет оценить школьную успешность и предварительно ориентироваться на уровень учебного заведения).

Затем профконсультант проводит следующие опросники:

• § для учащихся 9-х классов - «Д ДО», «Карта интересов», «КОС».
• § для учащихся 11 -х классов - «ОПГ», «Карта интересов», «КОС».
• (Можно использовать и другие, ранее указанные методики).

Чтобы ускорить темп заполнения опросников, профконсультант может читать вопросы вслух. (За исключением «ОПГ». С «ОПГ» школьники работают самостоятельно, так как на слух опросник воспринимается тяжело).

Обработка, интерпретация и анализ полученных результатов Обрабатывать и интерпретировать результаты можно сразу по окончании заполнения опросника. Профконсультант предлагает оптантам выписать полученные результаты в свой листок. Результаты опросников фиксируются в Карточке первичной профконсультации. Форма карточки может быть свободной, однако в ней должны присутствовать следующие разделы: ФИО, дата рождения, школа, класс, домашний адрес, телефон, дата консультации; оценка и состояние здоровья, степень информированности о мире профессий; характеристика сфор- мированности профплана, сведения из анкеты школьника; интересы и склонности (результаты тестирования); степень выраженности профессиональных интересов и склонностей; наблюдения профконсультанта; вывод профконсультанта.

В разделе «Выраженность профессиональных интересов и склонностей» отмечаем, насколько выражены интересы и склонности и в какой области деятельности:

ярко выражены (интересы и склонности прослеживаются во всех вопросниках в самых высоких баллах. Например, по «Карте интересов» 10-12 баллов);

выражены (средние значения); не выражены (низкие значения).

В разделе «Наблюдения профконсультанта» записываются особенности поведения оптанта в процессе профконсультации. Например, девочка хочет быть стюардессой. У нее ярко выражены интересы в области работы с людьми. Наблюдение профконсультанта: “Девочка очень робкая, застенчивая, скованно держится, при разговоре отводит глаза в сторону, на собеседника не смотрит.” Профплан можно было бы считать обоснованным по всем остальным показателям, а наблюдение профконсультанта явилось основанием записать девочку на индивидуальную профконсультацию, которая показала, что личностные особенности девочки (замкнутость, робость) и недостаточные способности реализовать общение могут явиться серьезным препятствием в овладении этой профессией.

Работа с картотеками профессий и учебных заведений,

профессиограммами и справочниками учебных заведений

Оптантам предлагается просмотреть картотеку по предпочтительным типам профессий и отложить карточки тех профессий, которые им понравились (или выбрать из предложенного списка). Названия профессий и учебных заведений, в которых можно получить эти профессии, оптант выписывает, чтобы не забыть и обсудить эти варианты дома с родителями.

Профконсультант обсуждает с оптантом выбор и подбирает профес- сиограммы для знакомства с содержанием выбранной профессии.

Заключительная беседа по результатам первичной профконсультации

Работа профконсультанта с оптантом по согласованию профплана строится на основе анализа всех данных, полученных в результате профконсультации и вывода профконсультанта об обоснованности профплана оптанта (если профплан был полностью или частично сформирован). Профплан считается обоснованным, если при его построении учтены основные факторы. Если профплан не обоснован, работа профконсультанта строится с учетом необходимой коррекции или формирования нового профплана.

Тактика проведения профконсультации в зависимости от ситуации выбора

В результате анализа «Карточки первичной профконсультации» могут быть выявлены несколько разных ситуаций выбора профессии, в которых тактика профконсультанта должна быть различной.

• 1. У оптанта хорошая информированность о мире профессий, сформирован профессиональный план, он осознан, мотивы адекватны, план соответствует познавательным интересам, профессиональной направленности, индивидуально-психологическим особенностям. В этом случае профконсультация строится на психотерапевтической и информационной основе. Оптант под держивается в его намерениях, они одобряются, дополняются справочной информацией об учебных заведениях, правилах приема, указывается на необходимость и условия развития некоторых профессионально важных качеств, дается соответствующее задание на дом. Уточняется путь профессионализации, вырабатываются запасные варианты на случай, если получение данной специальности связано с преодолением трудностей (например, конкурсные специальности). Определяется область противопоказаний.
• 2. У оптанта имеется профессиональный план, но не обоснован: мотивы не адекватны, не совпадают с областью профессиональной направленности и познавательных интересов (нарушается правило «хочу»), либо индивидуальные свойства оптанта не соответствуют выбранной профессии. Такой учащийся нуждается в повторной индивидуальной консультации и коррекции на ее основе профплана.
• 3. Профессионального плана у оптанта не имеется, интересы и склонности не выражены. Задача первого этапа консультативной работы с такими учащимися - формирование познавательных интересов и склонностей. На основании первичной профконсультации для них составляется система домашних заданий, задача профконсультанта привлечь к это проблеме родителей, учителей, референтную для подростка группу. С целью облегчения поиска сферы предпочтений профконсультант может использовать метод проективной беседы, профориентационные игры. На первом этапе работы, чтобы сузить круг поиска, желательно определить сферу психологических противопоказаний к деятельности. Эти оптанты назначаются на повторную индивидуальную консультацию.
• 4. Профессионального плана нет, однако имеются хорошо выраженные интересы, профессиональная направленность, склонности. Суть профконсультации для таких учащихся заключается в углублении самопознания, выработке умения понимать себя, свои интересы, способности. Необходимо также расширение знаний о мире профессий. Таким учащимся предлагается поработать с картотекой профессий, рекомендуется специальная литература, обсуждается план посещения ими учебных заведений - это составляет суть домашнего задания для них. После этого они приглашаются на индивидуальную консультацию.