Научные подходы, организационные и психолого-педагогические принципы, условия подготовки инженеров

При профессиональной подготовке кадров к решению современных проблем техносферной безопасности на автомобильном транспорте и в дорожном хозяйстве на базе реализуемых в МАДИ уровневых образовательных программ по направлению «Технос- ферная безопасность» преподавательский коллектив выпускающей кафедры использует полипарадигмаль- ный подход, основанный на идее множественности сущностей, условий, факторов и процессов, интегрирующий возможности компетентностного, контекстного, проблемного, проектного, студентоцентриро- ванного и других современных подходов. Среди них особое место занимает проектно-целевой подход [7].

Проектно-целевой подход отвечает сущности инженерной и педагогической деятельности, обеспечивает перспективные возможности для совершенствования механизма управления процессами интеграции образования, науки и производства. Он позволяет прогнозировать высокую эффективность при управлении совместно выполняемыми вузами, работодателями и государственными органами практико-ориентированными проектами по повышению качества инженерного образования. Использование преподавателями этого подхода свидетельствует об их базовых ценностях и открытости коллектива кафедры для новых взглядов на решение проблем управления процессом подготовки студентов МАДИ к решению актуальных проблем техносферной безопасности в области автомобильного транспорта и дорожного хозяйства.

Сущность используемых научно-педагогических подходов раскрывается в системе принципов, которыми руководствуются преподаватели в своей педагогической деятельности. К числу главных принципов научно-педагогической деятельности преподавателей кафедры относятся:

  • • принцип единства теории и практики;
  • • принцип взаимной дополняемости лучших традиций и перспективных инноваций;
  • • принцип единства научно-предметных и педагогических исследований;
  • • принцип интеграции образования, науки, производства и бизнеса;
  • • принцип мобильного внедрения в образовательный процесс новых профессионально значимых научных результатов;
  • • принцип направленности на конкретные измеряемые результаты;
  • • принцип непрерывности процессов изучения, анализа и учета динамики развития автомобильно-дорожного сектора отечественной экономики;
  • • принцип прогнозирования перспективных потребностей и требований работодателей;
  • • принцип непрерывного повышения квалификации и повышения уровня научно-педагогической компетентности преподавателей.

Эффективность реализуемых коллективом кафедры образовательных процессов, осуществляемых на основе педагогических моделей, которые разработаны с учетом отмеченных подходов и принципов, обеспечивается наличием следующих организационных и психолого-педагогических условий:

  • • организация научного и педагогического взаимодействия с коллективами кафедр техносферной безопасности, созданными в различных отечественных вузах;
  • • организация и проведение на базе МАДИ международных, межвузовских и внутривузовских конференций и семинаров по проблемам техносферной безопасности в сфере автомобильного транспорта и дорожного хозяйства;
  • • обеспечение научно-профессионального взаимодействия с предприятиями автомобильнодорожной отрасли экономики;
  • • обеспечение системности фундаментальных и прикладных исследований в области образовательной и научной деятельности преподавателей кафедры;
  • • развитие публикационной активности кафедры — индикатора интенсификации процессов самореализации;
  • • обеспечение на кафедре психолого-педагогического климата, способствующего творческой самореализации всех членов педагогического коллектива;
  • • повышение роли инженерной педагогики в организации образовательного процесса и в управлении качеством его результатов [8,9];
  • • формирование уникальной научно-образовательной среды кафедры в качестве подсистемы социально-культурного пространства МАДИ, стимулирующего развитие уникальных индивидуальных способностей и коллективное творческое взаимодействие [10];
  • • поддержка перспективных инновационных процессов на кафедре;
  • • стремление к созданию уникальных продуктов коллективной творческой деятельности в составе межвузовских коллективов.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >