Примерная программа занятий группы поддержки для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья

Программа занятий составляется специалистами на основе выявленных во время собеседований, анкетирования индивидуальных потребностей и особенностей родителей. В зависимости от этого одни темы приобретают большее значение, другие — меньшее, подбираются наиболее приемлемые методы и упражнения для отреагирования эмоций и оказания ресурсной поддержки родителям.

Планировать занятия необходимо по такой структуре.

  • 1. Приветствие участников и первый “эмоциональный круг”, когда участники рассказывают о том, с какими чувствами, мыслями, пожеланиями по работе группы они пришли. Возможно, у кого-то из участников возникла острая проблема, и ему необходима помощь группы, чтобы в ней разобраться. В таком случае группа работает в режиме “скорой помощи”, фокусируясь на данной проблеме. Если участники готовы работать над первоначально заявленной темой занятия, ведущий приступает к основной части занятия.
  • 2. “Разминка” — короткая игра или упражнение, позволяющее участникам снять напряжение, расслабиться, настроиться на групповую работу.
  • 3. Основная часть. Ведущий делает в доступной для родителей форме краткое теоретическое вступление по теме занятия. Затем он предлагает группе поучаствовать в дискуссии, беседе, обсуждении индивидуальных историй, психотехнических упражнениях и играх, направленных на проработку темы (формы групповой работы подбирает ведущий). После каждого вида групповой работы участники обсуждают опыт, который приобрели в процессе игры или упражнения, чувства, которые испытывали, мысли, которые возникли, навыки, которые хотелось бы перенести в повседневную жизнь.
  • 4. Заключительная часть, когда участники говорят о том, что полезного и важного было для них на занятии, что не понравилось, высказывают свои пожелания на будущее.
  • 5. Домашнее задание для родителей (если это предусмотрено темой занятия).

Темы и примерное содержание занятий

Тема занятия

Основное содержание

Блок 1. Ориентация в проблематике и потребностях участников, диагностика эмоционального состояния участников, формулирование правил группы и запросов участников. Продолжительность — 6 часов (2 занятия)

Тема занятия

Основное содержание

Занятие 1. Знакомство. Формулирование правил группы. Диагностика эмоционального состояния участников

1. Знакомство с участниками.

Упражнение “Имя — качество”.

  • 2. Краткая информация о работе группы.
  • 3. Формулирование правил группы: работа в парах.
  • 4. Упражнение для более глубокого знакомства “Презентация” (работа в парах, при этом пары желательно поменять).

В конце занятия участникам даются бланки диагностических опросников, которые они заполняют дома к следующему занятию.

Можно использовать следующие методики:

  • — цветовой тест отношений;
  • — проективный рисунок “Я и мой ребенок”;
  • — тест “Типовая семейная ситуация”;
  • — тест для определения родительского отношения и др.

Занятие 2. Углубленная ориентация в проблематике участников

  • 1. Упражнение “Ожидания и опасения” (работа в парах: участники рассказывают друг другу о своих ожиданиях и опасениях). Запись на доске, обобщение.
  • 2. Упражнение “Негативные чувства” (прояснение того, какие негативные чувства в отношениях со своим ребенком чаще всего испытывают родители в повседневной жизни).
  • 3. Групповой выбор приоритетных тем (на этом этапе у кого-либо из участников может актуализироваться острая проблема, требующая немедленной проработки). При этом ведущие озвучивают, что следующий блок занятий будет посвящен исследованию чувств, далее группа будет работать над поиском ресурсов для решения заявленных проблем.
  • 4. Групповая работа над проблемой одного из участников.
  • 5. Ведущие собирают у участников заполненные бланки психодиагностических методик и по их результатам определяют график индивидуальных консультаций по результатам диагностики

Блок 2. Исследование негативных чувств и переживаний родителей. Продолжительность — 15 часов (5 занятий)

Занятия 3~4. Исследование чувства гнева

В течение двух занятий прорабатываются проблемы каждого участника, связанные с чувством гнева (в том числе и на ребенка), по следующей схеме:

Продолжение Основное содержание

Тема занятия

Основное содержание

  • — перевод неосознаваемого чувства в область сознания;
  • — понимание истинных источников гнева;
  • — выработка приемлемых способов его выражения. Рекомендуется использовать технику проективного рисунка “Мой гнев”

Занятие 5. Исследование чувства вины

Прорабатываются проблемы каждого участника, связанные с чувством вины, в два этапа.

1. Работа в парах, рассказ о ситуации, которая вызвала чувство вины; презентация ситуации от лица напарника для членов группы.

  • 2. Работа над чувством вины по следующей схеме:
    • — перевод категории “вина” в категорию “ошибки”;
    • — поиск возможности исправления ошибки;
    • — ритуал прощения; использование техники “пустого стула”

Занятие 6. Исследование эмоций

Упражнение “Пессимист — оптимист” для осознавания ситуаций, которые вызывают эмоции грусти, апатии, уныния, безысходности

Занятие 7. Исследование чувства страха

Упражнение “Хозяин страхов” (визуализация, рисунок, обсуждение)

Блок 3. Групповая психологическая помощь в поиске средств для удовлетворения фрустрированных потребностей, нахождение ресурсов. Продолжительность — 24 часа (8 занятий)

Занятия 8~9. Стратегии совладания с трудными ситуациями

Прорабатываются проблемы каждого участника с применением упражнения “Корабль на море” (визуализация, рисунок, упражнение)

Занятие 10. Безусловная любовь

  • 1. Сообщение ведущих о безусловной и условной любви.
  • 2. Упражнение “Когда я был маленьким” (актуализация чувств внутреннего ребенка, понимание важности безусловности отношений)

Занятие 11. Язык принятия

  • 1. Сообщение о языке принятия и языке непринятия.
  • 2. Упражнение “Скажи на языке принятия” (участники перефразируют высказывания, обращенные к ребенку, так, чтобы они выражали его принятие)

Занятие 12. “Я-высказывания”

  • 1. Сообщение о “Я-высказываниях”.
  • 2. Упражнение “Я-высказывания” (в парах, решение трудных ситуаций с помощью “Я-высказываний”)

Тема занятия

Основное содержание

Занятие 13. Обратная сторона похвалы

  • 1. Сообщение о современных взглядах психологов на похвалу.
  • 2. Групповая дискуссия на тему “Когда похвала приносит пользу, а когда — вред”.
  • 3. Упражнение “Правильная похвала” (формулирование корректных высказываний)

Занятие 14. Способы разрешения конфликтов

  • 1. Сообщение о способах разрешения конфликтной ситуации.
  • 2. Упражнение “Музей ключей” (поиск ресурсов для решения конфликтов”)

Занятие 15. Проработка трудных ситуаций. Подведение итогов

Организация работы всех участников группы по проведению мысленной ревизии своих “приобретений” на занятиях, проговариванию того, что было полезным и нашло применение в повседневной жизни, а что по-прежнему вызывает трудности, прорабатыванию участниками трудных ситуаций с ведущим и группой (по желанию участников).

Участники проговаривают свои пожелания на будущее, планируют неформальные встречи группы

На занятиях по запросам родителей можно дополнительно работать над следующими темами:

  • — “О важности понимания и принятия чувств ребенка”;
  • — “Поощрения и наказания”;
  • — “О чем говорят детские истерики”;
  • — “О предоставлении ребенку самостоятельности и свободы выбора”;
  • — “Права родителя и ребенка”;
  • — “Манипулятивное поведение”;
  • — “Построение перспективы на будущее”;
  • — “Семья ребенка с ОВЗ и общество: детский сад, школа, медицинское учреждение, общественные места”;
  • — “Подростковые и юношеские проблемы детей”;
  • — “Супружеские разногласия”;
  • — “О снятии напряжения и уменьшении стресса у родителей”.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >