СХЕМА КОНТЕНТ-АНАЛИЗА РАННИХ ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЙ

• 1. Характеристика «психологического пространства»:
  • а) его объем: суженный (например, комната, детская кроватка) — расширенный (например, улица, двор);
  • б) его насыщенность определенными объектами: действующими реальными персонажами, вербально обозначенными, но отсутствующими в описанной сцене персонажами (например, «мамы нет»), а также объектами живой и неживой природы (например, радио, машина, песня);
  • в) положение в пространстве главного персонажа (ребенка) и других персонажей, обозначенных объектов: степень их удаленности друг от друга, наличие связующих (например, дорога, телефон) или разделяющих элементов (например, борт коляски, стены комнаты).
• 2. Активность субъекта в организации своего «психологического пространства»:
  • а) степень активности;
  • б) способы преодоления разобщенности или достижения автономности (включая психологическую цену применения этих способов);
  • в) направленность на совместную деятельность: наличие «Я-ситуации» (ребенок не включен во взаимодействие с другими персонажами) или «Мы- ситуации» (ребенок взаимодействует с другими персонажами).
• 3. Типичные психологические затруднения и их отражение в характере осознания и стиле их разрешения.
• 4. Особенности эмоционального реагирования: вербализация переживаний и степень их осознания, динамика эмоций, эмоциональный фон.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕХНИКИ «РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ВОСПОМИНАНИЕ»

• 1. Число персонажей независимо от степени родства. Чем больше действующих персонажей, тем больше социальных и эмоциональных связей способен установить человек. Резкое ограничение числа персонажей является показателем нарушенных межличностных отношений, в основе которых, как правило, лежит состояние эмоциональной депривации. Наименее благоприятная ситуация — одинокий ребенок.
• 2. Положение главного персонажа относительно других персонажей и объектов. Минимальные расстояния могут служить показателями значимости эмоциональных связей.
• 3. Направленность на совместную деятельность. Наличие «Я- Мы-ситуации» свидетельствует о том, что человеку свойственно устанавливать разнообразные связи с окружением; наличие только «Я-ситуации» — о пониженной включенности в отношения, тенденции к изоляции; только «Мы- ситуации» — о тенденции к симбиотическим отношениям, к слиянию.
• 4. Наличие персонажей-«призраков». Персонажи-«призраки» выражают нарушенные отношения со значимыми людьми в прошлом и настоящем, переживания эмоциональной депривации или негативных чувств к значимым людям.
• 5. Активность главного персонажа в организации «психологического пространства». Активное поведение этого персонажа свойственно людям, стремящимся к самостоятельному преодолению трудностей. Клиентам, в ранних воспоминаниях которых главным персонажам присуще пассивное поведение, свойственна позиция «реципиента» как в жизни, так и в ситуации психотерапии.
• 6. Общий эмоциональный фон ранних воспоминаний. Для клиентов с позитивным эмоциональным фоном ранних воспоминаний характерны более оптимистичный взгляд на ситуацию, сохранение веры в возможность преодоления реальных трудностей. Негативный эмоциональный фон может служить показателем явной социальной дезадаптации. Изменение эмоционального фона в ранних воспоминаниях следует оценивать следующим образом: динамика эмоций от негативных к позитивным скорее характеризует позитивный эмоциональный фон, а динамика эмоций от позитивных к негативным — негативный эмоциональный фон.
• 7. Степень осознания и вербализация эмоциональных переживаний. Ограниченность в описании эмоциональных переживаний часто свидетельствует о выраженных межличностных нарушениях.