МОДЕЛИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ И КОМПЕТЕНЦИЙ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ АСПИРАНТОВ

Диссертация — своеобразное зеркало не только аспиранта, но и его научного руководителя. Поэтому заключения о качестве диссертационного исследования, его достоинствах и недостатках, о соответствии работы параметрам экспертной оценки во многом относятся к человеку, руководившему работой аспиранта.

Проведенное исследование позволило выявить качества и компетенции, которыми должен обладать научный руководитель аспирантов.

Классифицировать качества и компетенции научного руководителя аспирантов предлагается, исходя из конкретных критериев, определяемых сферами деятельности научного руководителя (рис. 5.2):

Основные сферы деятельности научного руководителя аспирантов

Рис. 5.2. Основные сферы деятельности научного руководителя аспирантов: I. Управленческая деятельность. II. Научно-исследовательская деятельность. III. Педагогическая деятельность. IV. Воспитательная деятельность.

V. Личная жизнедеятельность.

Модель основных групп качеств научного руководителя аспирантов может быть представлена как система качеств его личности, каждое из которых предназначено для реализации вышеназванных сфер его деятельности. Модель включает шесть крупных групп качеств и компетенций (табл. 5.1):

  • 1. Профессиональные компетенции научного руководителя.
  • 2. Организаторские качества научного руководителя.
  • 3. Деловые качества научного руководителя.
  • 4. Нравственные качества научного руководителя.
  • 5. Политическая культура.
  • 6. Умение управлять самим собой.

Модель основных групп качеств и компетенций научного руководителя аспирантов

Таблица 5.1

Название групп качеств

Ранги

Критерии оценки

Профессиональные компетенции

1

Способность понимать и успешно решать научно-исследовательские и управленческие задачи на основе практического опыта, знаний и умений в сфере менеджмента науки

Организаторские качества

II

Умение организовать и активизировать совместную научно-исследовательскую деятельность

Деловые качества

III

Отношение к делу

Название групп качеств

Ранги

Критерии оценки

Нравственные качества

IV

Отношение к нравственности, культура поведения

Политическая культура

V

Отношение к интересам общества, коллектива и личности окружающих людей, способность считаться с различными точками зрения

Умение управлять самим собой

VI

Умение жить и работать по системе, управлять своей жизнью, временем, знание правил и приемов личной работы, умение ими пользоваться

Из таблицы 5.1 видно, что общие группы качеств менеджера науки те же, что и у любого менеджера. Основные различия кроются в понимании и содержании первой группы этих качеств — профессиональных компетенций, которые рассматриваются как способности научного руководителя успешно осуществлять руководство аспирантами на основе его практического опыта, знаний и умений в сфере менеджмента науки (табл. 5.2).

Профессиональные компетенции научного руководителя (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Таблица 5.2

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств (компетенций)

Подгруппы компетенций

Первичные качества и компетенции

I.

Профессиональные

компетенции

1.1.

Управленческие компетенции

Знание:

  • •стратегий развития образования и науки в России и за рубежом;
  • •теоретических основ управления, ведущих управленческих школ и концепций; •особенностей управления в сфере образования и науки;
  • •состояние рынка образовательных услуг, рынка труда, консалтинговых и научных услуг; •деятельности Минобрнауки РФ, Учебно-методических объединений;
  • • методов руководства научным коллективом; •методов, средств и практики планирования, организации, проведения и внедрения проектов и разработок;
  • •принципов эффективного планирования, организации и самоконтроля личной деятельности ученого.

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств (компетенций)

Подгруппы компетенций

Первичные качества и компетенции

Умения:

  • • координирование работы аспирантов для получения необходимых знаний и навыков;
  • • формирование графика работы аспиранта и контроль за его выполнением;
  • • владение технологиями взаимодействия с аспирантом на этапах поступления в аспирантуру, обучения в аспирантуре, выхода на защиту;
  • •установление контактов с руководством кафедры, аспирантуры, диссертационных советов;
  • • опыт руководства;
  • • широта информированности;
  • •разрешение конфликтов.

1.2.

Научные

компетенции

Знание:

  • • методологии научной деятельности;
  • • истории развития научных исследований в своей предметной области;
  • • теории и методологии научных исследований в своей предметной области и смежных областях науки;
  • • методологии исследований в сфере интересов вуза, кафедры;
  • • методов обработки и анализа статистической информации;
  • • методов проведения научного эксперимента;
  • •состояния и результатов научных поисков за

рубежом и в России;

  • • правил и порядка оформления диссертационных работ, авторефератов и представления их к защите;
  • • иностранных языков.

Умения:

  • • наличие ученой степени доктора наук или работа над завершением докторской диссертации;
  • • наличие ученого звания профессора;
  • • консультирование аспиранта по теоретическим, методологическим, стилистическим и другим вопросам написания диссертации;

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств (компетенций)

Подгруппы компетенций

Первичные качества и компетенции

Профессиональные

компетенции

1.2.

Научные

компетенции

  • • владение научными методами проведения исследовательских работ, технических разработок и их экспериментальной проверки;
  • •опыт участия в конкурсах грантов и программ;
  • • опыт подготовки научных отчетов;
  • •опыт подготовки аспирантов и докторантов; •опыт официального оппонирования;
  • •опыт организации научных конференций; •опыт подготовки монографий, статей в ведущих российских и зарубежных журналах и докладов на конференциях;
  • •личный авторитет и хорошая репутация в обществе, научной и педагогической среде.

I

Профессиональные

компетенции

1.3.

Педагогические

компетенции

Знание:

  • •основ педагогики;
  • •основ психологии;
  • •основ социологии;
  • • методологии и технологий проведения учебных занятий.

Умения:

  • • опыт педагогической деятельности в вузе;
  • • педагогическое мастерство, умение передавать знания аспирантам и студентам;
  • • выявление творческого потенциала аспирантов;
  • •способность к взаимопониманию;
  • • исследовательский подход к анализу учебно- воспитательных ситуаций, решению педагогических задач;
  • • самостоятельность суждений и выводов;
  • • культура речи;
  • • авторитет педагога.

1.4.

Нормативноправовые

компетенции

Знание:

  • • нормативно-правовых основ функционирования и развития системы образования;
  • • законов и иных нормативных правовых актов РФ по вопросам образования и подготовки научно-педагогических кадров.

Умения: оформление прав интеллектуальной собственности.

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств (компетенций)

Подгруппы компетенций

Первичные качества и компетенции

1.5.

Экономические

компетенции

Знание:

  • •экономической теории;
  • • планирования;
  • • экономики труда;
  • •основ коммерции;
  • • экономических методов руководства.

Умения: способность и опыт зарабатывания финансовых средств в вузовских условиях

Конечно, научный руководитель, прежде всего, должен глубоко знать свой предмет — область науки, в рамках которой пишется диссертация. Основой эрудированности научного руководителя является его ученость, начитанность, глубокие познания в своей предметной области, а также его разносторонняя образованность.

Владение историей развития научных представлений в своей отрасли и ее межпредметных связей с другими областями знания необходимо для выбора перспективных тем диссертационных исследований аспирантов (в том числе и на стыке наук)[1].

Ученый не должен быть научным руководителем по темам, по которым он не имеет глубоких специальных знаний. Можно найти объяснение тому, что отдельные ученые руководят аспирантами по разным научным специальностям. Скажем, доктор исторических наук готовит кандидатов наук не только по всем историческим специальностям, но и по философии, культурологии, экономике. Но все же это исключения из правил.

Как известно, диссертации нередко защищаются на стыке специальностей. В этом случае научный руководитель должен иметь ученую степень доктора наук, соответствующую той отрасли наук, по которой готовится к защите соискатель. Он должен иметь научные публикации, подтверждающие его отношение как минимум к одной из тех специальностей, по которым готовится к защите диссертация.

Научный руководитель должен уметь планировать свою работу с аспирантами, начиная с помощи в поиске и выборе актуальной темы исследования, организовывать эффективную научную (и часто, и педагогическую) деятельность аспирантов, вызывать постоянный интерес аспиранта к научной деятельности, мотивировать его работу. И, наконец, менеджмент немыслим без постоянного и систематического контроля со стороны руководителя. Сюда же следует добавить и опыт научного руководства аспирантами. Он существенно повышает профессиональные компетенции руководителя.

Необходимо отметить, что деятельность научного руководителя не ограничивается функциями супервайзера[2], это еще и педагогическая работа, которая не может быть стереотипной. Не всякий ученый имеет призвание к педагогической деятельности. Опытный ученый-педагог пытается понять, каков творческий потенциал нового ученика, каковы его человеческие качества, обязательность, точность и своевременность в выполнении отдельных видов работы, честное отношение к неудачам и трудностям, способность к взаимопониманию. Работа по научному руководству сопряжена с многообразными состояниями: поисками, тревогами, оптимизмом и скептицизмом, сомнениями, разочарованиями, сдержанной радостью в конце пути, а иногда и через годы, когда бывший диссертант проявил себя как самостоятельный исследователь[3].

Повышению правовой культуры научного руководителя способствуют знания и умения использовать законы и иные нормативные правовые акты РФ по вопросам образования и подготовки научно-педагогических кадров.

Формирование экономической культуры научного руководителя происходит на основе его познаний в экономической науке, системе рыночных отношений, умении проанализировать и оценить экономическую информацию, способности сделать правильные экономические обобщения и выводы в своей работе.

Таким образом, научный руководитель должен иметь глубокие научные знания по своей специальности, и, прежде всего методологического характера, обладать богатым опытом научной работы, ее организации. Научная квалификация, наличие докторской степени здесь, конечно, очень важны, но требуются еще знания и умения, профессионализм в том, как руководить научной деятельностью других людей.

Немаловажную роль при этом играют организаторские качества научного руководителя, которые проявляются в сфере взаимодействия с людьми (табл. 5.3).

Организаторские качества включают три подгруппы качеств: умение контактировать с людьми — строить отношения с аспирантами, коллегами, руководителями вуза, членами и председателями диссертационных советов, другими людьми в различных ситуациях; умение организовать и активизировать совместную научно-исследовательскую деятельность; а также личную привлекательность (высокий личный авторитет и репутация в обществе, научной и педагогической среде).

Таблица 5.3

Организаторские качества научного руководителя (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств (компетенций)

Подгруппы качеств и компетенций

Первичные качества и компетенции

II.

Организаторские

качества

2.1.

Умение контактировать (коммуникабельность)

Умения:

  • •строить отношения с аспирантами, коллегами, руководителями вуза, членами и председателями диссертационных советов, другими людьми в различных ситуациях;
  • •увлечь аспиранта научной работой, действовать не приказом, а убеждением (информировать, разъяснять, доказывать, опровергать, мотивировать);
  • • создавать атмосферу доверия;
  • • общительность

2.2.

Умение организовать совместную научно-исследовательскую деятельность

Умения:

  • • пользоваться организационно-распорядительными и социально-психологическими методами руководства;
  • • проводить аспирантские семинары;
  • • вызывать постоянный интерес аспиранта к научной деятельности, мотивировать его работу;
  • •быть требовательным, проверять исполнение аспирантом выполненной работы

2.3.

Личная привлекательность (высокий авторитет и репутация в обществе, научной и педагогической среде)

Умения:

  • •завоевывать авторитет в научной, общественной, педагогической и студенческой среде;
  • • уверенность в себе;
  • • открытость;
  • • наличие чувства юмора;
  • •личное обаяние

Организаторские способности научного руководителя опираются на его коммуникативные способности, практический ум, требовательность к себе и своим подопечным, самообладание, настойчивость. Умение убеждать проявляется в таких видах воздействия научного руководителя на аспиранта, как: информирование, разъяснение, доказательство, опровержение, мотивирование. Научному руководителю должна быть свойственна требовательность: он вправе требовать от аспирантов высокого уровня знаний (умений), инициативы, ответственности, культуры.

Вместе с тем научный руководитель должен обладать личной привлекательностью — при всей своей строгости и авторитетности научный руководитель должен быть интересным, приятным человеком для сотрудничества.

Деловые качества. Это сфера отношения к делу. Включает две подгруппы качеств: умение стратегически мыслить (стратегия деятельности) и тактику повседневной деятельности (табл. 5.4).

Деловые качества научного руководителя (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Таблица 5.4

Ранг

группы

качеств

Наименование

группы

качеств

(компетенций)

Подгруппы качеств и компетенций

Первичные качества и компетенции

III.

Деловые

качества

3.1.

Умение стратегически мыслить (стратегия деятельности)

Умение генерировать и поддерживать новые идеи Умение видеть и учитывать перспективу Умение ставить и формулировать задачи, выделять главное

Умение находить кратчайшие пути решения проблемы

Инновационный подход (нестандартность мышления, креативность, наличие чувства нового) Умение принимать решения Предвидение последствий принимаемых решений Общий интеллект Жизненная мудрость Аналитичность, рассудительность Широкий кругозор Увлеченность

3.2.

Тактика повседневной деятельности

Стремление к самовыражению, самореализации

Деловая активность

Оперативность

Деловая хватка

Напористость

Целеустремленность

Способность доводить начатое дело до конца Самообладание

Стремление к самосовершенствованию

Ранг

группы

качеств

Наименование

группы

качеств

(компетенций)

Подгруппы качеств и компетенций

Первичные качества и компетенции

Инициативность

Смелость

Решительность

Находчивость

Умение постоянно учитывать изменяющиеся условия (гибкость)

Умение не падать духом от неудач

Ориентирование на конечный результат

Стремление выполнять свою работу наилучшим

образом

Практичность

Бережливость

Наличие здравого смысла

Умение увязывать планы с реальными условиями и возможностями

Умение мыслить стратегически предполагает: наличие высокого интеллекта, жизненной мудрости, широкого кругозора, чувства нового, креативности, аналитичности, рассудительности; умение генерировать и поддерживать новые идеи, видеть и учитывать перспективу, ставить и формулировать задачи, выделять главное.

Тактика повседневной деятельности включает такие первичные качества, как: стремление к самовыражению, деловую активность, оперативность, деловую хватку, инициативность, решительность, наличие здравого смысла, гибкость и др.

Аналитичность и рассудительность научного руководителя проявляется в виде его склонности и способности к анализу, а также умения предвидеть результат или понять причину уже случившегося, используя и сопоставляя известные факты и события.

Креативность научного руководителя отождествляется с его способностью порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Увлеченность расценивается как тяга и сильная заинтересованность научного руководителя в продолжении и расширении поля своих исследований. А его инициативность основывается на обилии и яркости новых идей, планов, богатом воображении научного руководителя.

Нравственные качества. Великий древнегреческий философ и ученый Аристотель говорил: «Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед». В нравственных качествах научного руководителя можно выделить две подгруппы качеств: духовные качества и культура поведения (табл. 5.5).

Нравственные качества научного руководителя (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Таблица 5.5

Ранг

группы

качеств

Наименование группы качеств

Подгруппы качеств

Первичные качества и компетенции

IV.

Нравственные качества

4.1.

Духовные

качества

Порядочность

Честность

Добросовестность

Мужество

Благородство

Независимость

Достоинство

Милосердие

4.2.

Культура

поведения

Вежливость

Терпимость

Уравновешенность и выдержанность Чуткость

Внимательность к подопечным

Справедливость

Благожелательность

Тактичность

Приветливость

Опрятность и элегантность, располагающий к себе внешний вид

Этические нормы поведения и общения предписывают научному руководителю быть справедливым в оценке способностей и поведения аспирантов, ровным в обращении к ним, принципиальным в деле, внимательным, тактичным и благожелательным, «отдавать частичку себя» своим аспирантам.

Но только знать нормы морали и поведения мало: важны желание действовать в соответствии с ними и системная тренировка навыков этического поведения.

При этом важно не впадать в крайности, ибо безграничная воля ведет к волюнтаризму, безмерная доброжелательность — к беспринципности и безответственности, излишнее спокойствие — к благодушию и т.д.

Политическая культура. Критерий ее — это понимание интересов общества, коллектива вуза, факультета, кафедры, окружающих людей (табл. 5.6).

Политическая культура научного руководителя (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Ранг

группы

качеств

Наименование

группы

качеств

Подгруппы

качеств

Первичные качества и компетенции

V.

Политическая

культура

5.1.

Общая

политическая

культура

Знание политической обстановки в обществе

и умение в ней разбираться

Опыт общественной деятельности

Интернационализм

Активная жизненная позиция

Общественная активность

Способность отстаивать свою точку зрения

Принципиальность

Умение вести дискуссию

Терпимость к различным точкам зрения

5.2.

Умение понимать и учитывать интересы коллектива вуза, факультета, кафедры

Постоянная забота об интересах вуза, кафедры, научной школы

Способность не терять из виду социальные последствия своей деятельности Чувство долга перед коллективом вуза, кафедры, научной школы Умение строить правильные отношения с органами управления вуза, факультета, кафедры

Умение и желание учиться у коллег Способность критически оценивать достигнутые результаты

Умение правильно относиться к критике в свой адрес

5.3.

Умение понимать и учитывать интересы личности аспиранта, студента

Требовательность к себе и своим аспирантам Ответственность за научные судьбы своих аспирантов

Она включает такие качества, как знание политической обстановки в обществе и умение в ней разбираться, общественную активность, умение вести дискуссию, терпимость к различным точкам зрения и др.

Научный руководитель должен уметь жить и работать по системе, владеть техникой самоорганизации, самоконтроля, самоуправления.

Существо данной системы можно представить в виде модели личностных качеств научного руководителя аспирантов, способного управлять самим собой (табл. 5.7).

Умение управлять самим собой (фрагмент модели личностных качеств научного руководителя аспирантов)

Ранг

группы

качеств

Наименование

группы

качеств

Подгруппы

качеств

Первичные качества и компетенции

VI.

Умение

управлять

самим

собой

6.1.

Способность формулировать жизненные цели

Способность познать самого себя

Умение формулировать свои жизненные цели

6.2.

Личная организованность

Знание правил и приемов организации личной работы и умение пользоваться ими Умение проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою научно-исследовательскую и педагогическую деятельность Стремление жить и работать по системе Навыки планирования собственной деятельности Умение мотивировать свои действия Самодисциплина, умение держать себя в руках

6.3.

Знание техники личной работы

Организация рабочего места Умение работать с информацией Умение говорить по телефону Умение слушать Умение планировать свои дела Знание методов рационализации личного труда Умение пользоваться современной организационной и вычислительной техникой Знание коммуникационных технологий

6.4.

Физиологический потенциал

Хорошее здоровье Соответствующий возраст Тренированность нервной системы Отсутствие вредных привычек (алкоголь, курение и пр.)

6.5.

Эмоционально-

волевой

потенциал

Воля

Трудолюбие Упорство в работе Увлеченность работой Удовлетворенность работой Жизнерадостность, оптимизм Семейное благополучие

6.6.

Личный

самоконтроль

Способность контролировать процессы своей деятельности

Контроль результатов деятельности (жизнь, годы, месяцы, недели)

Контроль итогов дня

Умение контролировать свой имидж, поддерживать высокую репутацию

Такое умение опирается на способность научного руководителя формулировать и реализовывать жизненные цели, его личную организованность, знание техники личной работы, физиологический и эмоционально-волевой потенциал, личный самоконтроль.

Способность формулировать и реализовывать свои жизненные цели предполагает: способность познавать самого себя, определять жизненные цели, принимать решения и пр.

Личная организованность включает приверженность к системному подходу, знание правил и приемов организации личной работы и умение пользоваться ими, умение ценить и эффективно использовать время, а также самодисциплину, которая опирается на такие качества, как обязательность, способность держать слово, точность исполнения, собранность, чувство ответственности.

Знание техники личной работы предполагает знание правил и приемов организации личной работы и умение пользоваться ими, а именно: организация рабочего места, умение работать с информацией, составлять документы, говорить по телефону, эффективно слушать.

Способность научного руководителя к продолжительной, напряженной творческой деятельности во многом определяется его физиологическим (хорошее состояние здоровья, тренированность нервной системы, умение расслабляться, отсутствие вредных привычек) и эмоционально-волевым (воля, трудолюбие, упорство в работе, удовлетворенность ее результатами, увлеченность работой, семейное благополучие, жизнерадостность, оптимизм) потенциалом.

И, наконец, личный самоконтроль. Это способность контролировать процессы своей жизнедеятельности и их результаты.

Выработка, сохранение и развитие вышеперечисленных качеств невозможны без соблюдения определенных правил, рекомендаций, составляющих собой систему так называемого персонального менеджмента, понятия, включающего в себя уникально ценные для любого руководителя советы, практически применяемые и организующие его работу с максимально плодотворным результатом в итоге1.

Разработанная модель личностных качеств и компетенций научного руководителя аспирантов может служить ориентиром при назначении научных руководителей и при оценке эффективности их деятельности.

Персональный менеджмент: учебник / С.Д. Резник 1и др.]. — 3-е изд., пе- рераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2012.

  • [1] Котляров, И.Д. Проблемы осуществления научного руководства соискателями ученой степени кандидата наук // Университетское управление: практика и анализ. — 2010. — №4. — С. 53.
  • [2] Супервайзер (англ, supervisor) — 1) наблюдатель, инспектор; 2) менеджер,руководитель (Современный экономический словарь. — М., 2007).
  • [3] Ведерникова Л.В., Поворознюк О.А. Руководство научным исследованиемв процессе подготовки научно-педагогических кадров // Проблемы и путиповышения качества экспертизы и защиты диссертационных работ: материалы Всероссийской научно-практической конференции / под обш. ред.С.Д. Резника. — Пенза: ПГУАС, 2010. — С. 118.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >