Педагогика

ВведениеВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬСТРУКТУРА И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИПрофессия как основной род социально полезной трудовой деятельностиОсобенности педагогической профессииФункции педагогической профессииОсобенности педагогической специальностиВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСтруктура и содержание профессионально-педагогической деятельностиСущность педагогических способностейЗадания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ПЕДАГОГУКомпетенции и компетентностьПрофессиональный стандарт педагогаВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляПОДГОТОВКА СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМСущность реформ систем подготовки учителейСущность модернизации подготовки субъектов педагогических специальностейЗадания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные заданияРекомендуемая литератураОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИПЕДАГОГИКА КАК НАУКАОбъект и предмет педагогикиФункции и задачи педагогикиБазовые категории педагогикиСистема педагогических наукВзаимодействие педагогики с другими наукамиМетодология педагогической наукиМетоды педагогического исследованияЭмпирические методыТеоретические методыМатематические методыВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМПедагогическая мысль как обобщение эмпирического опытаВозникновение и развитие педагогики как самостоятельной наукиРазвитие отечественной педагогикиОсобенности педагогической науки на современном этапеВопросы и задания для оперативного контроляВопросы для самоконтроляОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСССоциокультурные функции образованияОбразовательная система современной РоссииСовременные тенденции в образованииОбразование как целостный педагогический процессВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯЗначение историко-педагогического познания в теории и практике современного образованияОсобенности историко-педагогического познанияИсторико-педагогическое знаниеМетодологические подходы в историко-педагогическом познанииВопросы и задания для оперативного контроляВопросы для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные задания Рекомендуемая литератураТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, ФУНКЦИИ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫСущность процесса обученияМетодологические основы процесса обученияСтруктура процесса обученияФункции процесса обучения и их реализацияЗакономерности и принципы обученияВиды обученияВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФУНДАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИПонятие и компоненты содержания образованияКонцепции содержания образованияПринципы построения содержания образованияМодели образованияВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляМЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯПонятие, структура и функции метода обученияКлассификация методов обученияИнтерактивные методы обученияСредства обученияВыбор методов и средств обученияВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОСОрганизационные формы обучения, их сущность, видыКлассификации организационных форм обученияУрок как основная форма обучения. Требования к современному уроку в контексте ФГОСНетрадиционные формы обученияВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляСОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯКатегориальный аппарат педагогической технологииСтруктура педагогической технологииОсновные качества современных педагогических технологийКлассификации педагогических технологийКраткая характеристика некоторых технологий обученияВопросы для оперативного контроляЗадания для самоконтроляОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯПонятие и виды исследовательской деятельности обучающихсяСущность и организация проектной деятельности обучающихсяВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляДИАГНОСТИКА И КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИДиагностика качества обученияВиды, формы и методы контроляОценка и учет результатов образовательной деятельностиМониторинг качества образованияВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные задания Рекомендуемая литератураТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯВОСПИТАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССЭволюция воспитания как социально-психологического феноменаПрофессиональный ракурс воспитанияКонцепция «педагогика высокого полета»Движущие силы и логика процесса воспитанияВопросы для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯЦели и задачи воспитанияСубстанция воспитания — активная деятельность ребенкаПедагогический принцип «нежного прикосновения к личности»Психолого-педагогические закономерности и принципы воспитанияВопросы для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И НОВЫЕ РЕШЕНИЯОтношение — основной объект педагогического вниманияБазовые ценности в деятельности педагога-профессионалаКатегория «ценностное отношение» как новообразование в структуре личностиВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляМЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯКлассификация (традиционных и нетрадиционных) методов воспитания и их характеристикиСубъектность и субъектные основания воспитанияПсихологическая парадигма конструирования педагогического методаМетоды, инициирующие самодеятельность ребенкаВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ. КОЛЛЕКТИВ КАК СОВОКУПНЫЙ СУБЪЕКТПедагогические функции средств воспитанияРоль аккумуляторов культуры в выборе средств воспитанияКоллектив как совокупный субъектВопросы для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАСоотнесенность цели, содержания и формы организации воспитательного процессаФорма как воплощение педагогического замыслаВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСЕМЬЯ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДАСемья — ячейка социальной средыСвязи школы и семьиПсихологический климат семейной жизниВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯОбщение в условиях информатизацииИскусство педагогического общенияКультура общения в режиме повседневной жизни школьниковВопросы для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИКонцепция как система взглядов на явлениеКонцепция нового воспитания: цели и содержаниеПедагогическая техника и педагогическая технологияЗадания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные задания Рекомендуемая литератураМЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯМетодика и технология воспитательной работы классного руководителя (сравнительный анализ феноменов)Технология организации и проведения группового воспитательного дела (Н.Е. Щуркова)Технология воспитательной работы с коллективом класса (Е.Н. Степанов)Технология защитного воспитания В.А. СухомлинскогоГуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили)Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С. Анисимов, П.Г. Щедровицкий)Технологии воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова)Технология психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (О.С. Газман)Технология тьюторской поддержки и сопровождения ребенка (Т.М. Ковалева)Вопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАПланирование как функция педагогической деятельностиПрограмма воспитания образовательной организации. Методика ее проектирования и реализацииПлан воспитательной работы в классеПрограмма воспитания обучающихся. Методика ее проектирования и реализацииВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляМЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВАЧас классного руководителя: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведенияКоллективно-творческая деятельность и методика ее организацииВиды коллективно-творческой деятельности. Методика их организации и проведенияВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляМЕТОДИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАННИКА В ЕГО ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИСущность и типы педагогического взаимодействияПедагогическая поддержка и сопровождение ребенка. Методика организацииСоциальное партнерство в контексте педагогической поддержки детей и подростковИнтеграция детских и молодежных сообществ в воспитательное пространство образовательной организацииВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯНормативно-правовые аспекты классного руководстваЗадачи и основные функции деятельности классного руководителяПринципы деятельности классного руководителяОриентиры деятельности современного классного руководителяТипы отношений классного руководителя с воспитанникамиКритерии оценки деятельности классного руководителяВопросы для оперативного контроляЗадания для самоконтроляВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙВовлечение родителей в жизнедеятельность сообщества детей и взрослых (методический аспект)Родительское собрание и методика его проведенияМетодика индивидуального взаимодействия с родителями воспитанникаПедагогическое просвещение родителейВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И МЕТОДИКА ДИАГНОСТИРОВАНИЯ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВАПонятие и функции педагогической диагностикиДиагностический инструментарий исследования уровня воспитанности обучающегося и уровня развития классного коллективаИсследование эффективности воспитательного процесса в образовательной организацииВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные заданияРекомендуемая литератураПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РИТОРИКИ. РИТОРИЧЕСКИЙ ИДЕАЛАнтичная риторика. Риторика в Древней Руси. Риторика XVIII-XX вв.Риторический идеалВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляРЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. МОНОЛОГ И ДИАЛОГ КАК ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ОБЩЕЙ РИТОРИКИРечевое взаимодействиеМонолог как функциональная разновидность общей риторики: особенности монолога; способы изложения в монологе; подготовка монологаДиалог как функциональная разновидность общей риторикиВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляВИДЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ УЧИТЕЛЯВиды речевой деятельности учителяФункции педагогического слушанияЗаповеди риторики в деятельности учителя на урокеПрием предварительного комплиментированияПоследовательность риторических действийВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляЗАКОНЫ ЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧИТЕЛЯЛогичность как доказательность аргументовЗаконы, обеспечивающие логичность речи учителяВопросы и задания для оперативного контроляЗадания для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные задания Рекомендуемая литератураУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКАСущность понятия «государственная образовательная политика»Особенности государственной образовательной политики в РоссииУчастие в образовательном процессе потребителей услуг и их ответственностьВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯГосударственное управление системой образованияПринципы управления образованиемТеоретические подходы управления образованиемВопросы и задания для оперативного контроляВопросы для самоконтроляГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯПонятие «государственно-общественное управление»Формы государственно-общественного управленияВопросы и задания для оперативного контроляВопросы для самоконтроляОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА И ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯПедагогический менеджментОбразовательная организация как объект управленияПрограммно-целевой метод управленияВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМОбразовательная организация инновационного типаИнновации в образованииВопросы для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляСОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИПонимание социального партнерстваМодели социального партнерстваРеализация социального партнерстваПравовое регулирование образования в Российской ФедерацииВопросы и задания для оперативного контроляВопросы и задания для самоконтроляПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГАПовышение квалификацииАттестация педагогического работникаВопросы и задания для оперативного контроляВопросы для самоконтроляКомпетентностно-ориентированные заданияРекомендуемая литератураСловарь ключевых понятий и терминов
 
  РЕЗЮМЕ   След >