Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности

Мотивация студенческой группы

Одной из основных задач преподавателя является облегчение и одновременно стимулирование процесса обучения для студента, т.е. умение создавать соответствующую интеллектуальную и эмоциональную обстановку в группе, атмосферу психологической поддержки. Для этого преподаватель должен руководствоваться определенными принципами:

  • 1) с начала и на всем протяжении учебного процесса испытывать и демонстрировать полное доверие к обучаемым;
  • 2) помогать студентам в формулировании и уточнении целей и задач группы и каждого обучаемого в отдельности;
  • 3) всегда исходить из того, что у студентов существует внутренняя мотивация к обучению;
  • 4) быть для каждого обучаемого источником разнообразного опыта, человеком, к которому всегда можно обратиться за помощью при решении той или иной проблемы;
  • 5) развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
  • 6) быть активным участником группового взаимодействия;
  • 7) открыто выражать в группе свои чувства;
  • 8) стремиться к пониманию ощущений и переживаний каждого студента.

Укреплению сплоченности учебной группы прежде всего способствует интересное проведение курса, при котором немаловажную роль играет мотивация обучаемых. Можно выделить несколько принципов мотивации группы:

  • • совместное планирование содержания и целей обучения;
  • • объяснение этих целей;
  • • разъяснение их важности;
  • • обоснование тех или иных действий;
  • • обсуждение интересных тем;
  • • развитие активности студентов;
  • • забота о сохранении дружеской атмосферы;
  • • отсутствие завышенных или заниженных требований;
  • • признание успехов студентов;
  • • поиск подходов к каждому студенту;
  • • подтверждение ожидаемых результатов обучаемых (особые результаты подчеркивать, неправильные — корректировать);
  • • мотивация студентов, показавших слабые результаты, к достижению лучших результатов, предложение им интересных заданий;
  • • создание благоприятных условий для учебы;
  • • забота о поддержании контактов в группе.

Вторым, не менее важным моментом являются отношения с обучаемыми. Преподаватель должен определить:

  • • учитывает ли он пожелания студентов;
  • • внимательно ли он слушает студентов;
  • • мотивирует ли их;
  • • уделяет ли внимание докладам студентов, даже если они, на его взгляд, скорее мешают, чем способствуют беседе в данный момент;
  • • включает ли он всех обучаемых в работу;
  • • помогает ли студентам преодолевать трудности в обучении или понимании;
  • • стремится ли он к дружескому общению со студентами;
  • • как он реагирует на критику (грубо или готов в любой момент провести объясняющую беседу);
  • • обрывает ли разговоры о конфликтах или вникает в эти конфликты и помогает их разрешать.

Этот список вопросов можно продолжать.

Преподаватель должен обращаться к студентам по имени, поддерживать контакт по возможности со всеми, не прячась за своим столом или кафедрой.

Преподаватель должен заботиться об установлении между студентами дружеских контактов, чтобы они работали над чем-то вместе, обсуждали позиции друг друга, дискутировали.

Несколько признаков позитивного поведения преподавателя в целях мотивации:

  • • проявляет интерес к желаниям, опыту и умениям своих подопечных;
  • • готов оказывать помощь;
  • • не скрывает своих желаний и интересов;
  • • приветлив и имеет чувство юмора;
  • • хвалит студентов;
  • • старается говорить простым языком;
  • • предотвращает возникновение конфликтов и проблем;
  • • оставляет за студентами и за собой право на ошибку;
  • • может позволить себе поставить под сомнение собственные методы работы.

Негативное поведение преподавателя проявляется в виде авторитарного обращения со студентами и тенденции замалчивать возникающие проблемы. Самое обязательное нравственное требование к педагогу — он должен любить своих учеников, причем всех — и хороших, и плохих. Преподаватель вуза, не любящий студентов, профессионально непригоден. Для таких преподавателей каждая лекция подобна пытке, а для студентов пыткой является общение с ними.

Есть немало способов получить информацию об атмосфере на занятиях, о мнениях студентов о преподавателе и возможных причинах для критики.

Лучше всего открыто заговорить со студентами об этих аспектах и получить такой же откровенный ответ. Такой разговор может стать первым элементом позитивного отношения к преподавателю, его лучше провести в неформальной обстановке, а не во время занятий.

Критические замечания надо рассматривать как помощь, подумав о причинах критики и о том, как в следующий раз избежать негативных моментов при проведении занятий. Необходимо следовать правилу: сначала спокойно выслушать, затем переспросить, если что-то непонятно. Надо постараться подключить всю группу к выражению своего мнения и участию в дискуссии.

 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ   След >
 

Популярные страницы