ПОДГОТОВКА ВОЖАТОГО К РАБОТЕ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н)‘ возрастает необходимость в специалистах, осознающих значимость своей профессии. Современный профессионал должен обладать максимально выраженными профессиональными качествами, четко идентифицировать себя со своей профессией и выполняемыми профессиональными функциями, быть творческой личностью, обладающей духовнонравственными и деловыми качествами, свободно и активно мыслящей, прогнозирующей результаты своей деятельности и соответственно моделирующей воспитательно-образовательный процесс.

Педагогическая практика является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной работой в образовательных организациях всех типов и видов.

В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования последнего поколения выделяются учебная и производственная практики, являющиеся обязательными и представляющие собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-педагогическую подготовку обучающихся. В рамках учебной или производственной (педагогической) практики предусматривается летняя педагогическая практика в детских оздоровительных лагерях.

Подготовка к летней педагогической практике в детском оздоровительном лагере может осуществляться в вузе различными путями:

1) проходить как изучение отдельного учебного предмета;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”» (с изменениями и дополнениями). URL: http://base.garant.rU/70535556/#text (дата обращения: 06.01.2017).

• 2) включаться блоками-темами в образовательный модуль при модульном обучении;
• 3) принимать форму школы вожатых.

Школа вожатых — это комплексная интегрированная система подготовки, включающая цикл лекционных, семинарских и практических занятий, организационных и творческих встреч, основной целью которых является подготовка студентов к проведению работы с временным детским коллективом в условиях ДОЛ.

Организация школы вожатых направлена на приобретение студентами знаний, умений и навыков практической работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря (центра). Если подготовка вожатого происходит в рамках одного учебного предмета, то главное действующее лицо учебного процесса по преимуществу — преподаватель. В школе вожатых к преподавателям подключаются студенты старших курсов, проработавшие длительное время вожатыми в детских оздоровительных лагерях, являющиеся модераторами, которые проводят разные практические мероприятия и делятся своим опытом. К реализации программы также приглашаются представители детских оздоровительных лагерей и детских образовательных центров.

Подготовка студентов в школе вожатых осуществляется по разработанной программе «Практико-ориентированная подготовка педагога к работе с временным детским коллективом (школа вожатых)» в объеме 72 ч (1 раз в неделю, по 6 ч в день в течение 3 мес) по очно-заочной форме обучения. Программа рассчитана на обучающихся в профильных и непрофильных образовательных организациях, магистрантов.

Программа является практико-ориентированной. Она призвана подготовить студентов к прохождению летней практики в лагерях любого типа (детский оздоровительный центр, загородные и городские учреждения отдыха и развития детей, спортивно-оздоровительные, трудовые и другие учреждения для детей).

Задачами программы являются:

• • приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;
• • применение в процессе развития и воспитания детей разных возрастов усвоенных в вузе знаний и педагогических технологий;
• • обеспечение условий для творческой и профессиональной самореализации студента как будущего педагога;
• • выработка у студентов собственного стиля профессиональной деятельности;

• • развитие профессионального мышления студентов и устойчивого интереса к педагогической деятельности;
• • развитие умений аналитического восприятия педагогической деятельности в образовательном процессе ДОЛ.

Содержание программы состоит из следующих модулей:

• • «Методическая подготовка к работе в ДОЛ»;
• • «Организационный период жизни временного детского коллектива»;
• • «Основной период жизни временного детского коллектива»;
• • «Заключительный период жизни лагерной смены».

В теоретической части первого модуля «Методическая подготовка к работе в ДОЛ» студентам раскрываются следующие темы:

• • история и традиции лагерного движения;
• • виды лагерей;
• • детский оздоровительный лагерь как воспитательная система. Студентов знакомят с нормативной законодательной базой, регламентирующей содержание и организацию режима работы стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей. На занятиях студенты знакомятся с вожатским составом лагеря, нормативными правовыми основами деятельности вожатого, кодексом поведения вожатого. Им раскрывается характеристика личностных качеств вожатого, техника безопасности при работе с детскими коллективами, оказание первой медицинской помощи. На лекционных занятиях внимание студентов обращается на возрастные психологические и физиологические особенности детей и подростков, основы конфликтологии, становление и этапы развития коллектива, методику организации досуговой деятельности детей и подростков, логику и содержание лагерной смены.

В рамках практических занятий первого модуля у студентов формируются первичные навыки оказания первой медицинской помощи, предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций.

Во втором модуле «Организационный период жизни временного детского коллектива» на лекционных занятиях студентам раскрываются условия работы в детском оздоровительном лагере, дается характеристика временной детской группы, рассматриваются инструктивные производственные совещания педагогического коллектива, составление плана работы группы детей.

При проведении практических занятий со студентами отрабатываются навыки организации и проведения игровых событий жизни лагеря, упражнений на знакомство, сплочение, командоформиро- вание и выявление лидерских качеств, проигрывание конфликтных ситуаций в различных ролях.

Третий модуль «Основной период жизни временного детского коллектива» в рамках теоретического обучения раскрывает студентам специфику основного периода смены лагеря, логику и алгоритм построения тематического дня, методику конструирования и организации коллективного творческого дела, игровую деятельность в лагере, методику организации и проведения игр и отрядных огоньков.

Практическая часть третьего модуля включает в себя:

• • оформительский и песенный практикум;
• • разработку и проведения коллективной творческой деятельности (КТД);
• • варианты тематических дней в лагере;
• • проведение со студентами вариантов огонька, ролевых и подвижных игр, квестов, личностно-ориентированных тренингов;
• • разработку и планирование социальных проектов. Теоретическая часть четвертого модуля «Заключительный период жизни лагерной смены» знакомит студентов с организацией заключительного периода лагерной смены, подведения ее итогов, закрытия смены, ее анализом.

На практических занятиях четвертого модуля студенты проигрывают прощальные ритуалы, демонстрируют приобретенные знания и навыки.

Для реализации программы курса наиболее оптимальными организационными формами обучения следует считать лекции-презентации с участием педагогов, психологов, вожатых-практиков по актуальным вопросам воспитания и организации детского отдыха, практические занятия, семинары, на которых изучаются специальные темы путем рассмотрения их аспектов с последующим обменом информацией, мастер-классы, тренинги, встречи с представителями детских оздоровительных лагерей, творческие мастерские, в рамках которых студенты имеют возможность обсудить или узнать практические подходы к преодолению сложной ситуации, вожатские инструктивные сборы, где отрабатываются практические умения организации детского отдыха детей в лагере в условиях интенсивного кратковременного погружения в максимально приближенные к вожатской деятельности в загородном лагере условия¹.

См.: Борисова М.М. Организация школы вожатых для работы с временным детским коллективом // Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации»: Сборник научных статей. (По материалам международной научно — практической конференции «Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации» 10-11 декабря 2015 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. С. 368-373.

Будущие вожатые погружаются и в технологии интенсивного обучения (дискуссия, технологии анализа практических ситуаций (кейс-технологии), ролевые, деловые игры (имитационное моделирование), метод проектов, тренинги и интерактивные упражнения, баскет-метод, мозговой штурм и др.).

В учебном процессе школы вожатых используются различные формы контроля и проверки знаний, умений и навыков. Формами итоговой аттестации служат:

• 1) тестирование уровня знаний;
• 2) защита проектной работы (выполняется группой);
• 3) создание портфолио (выполняется индивидуально);
• 4) составление методической копилки;
• 5) проведение студентами зачетных мероприятий на выездном инструктивном сборе.

Мы рассмотрели одну из возможных моделей школы вожатых, раскрыли ее цель, задачи, содержание, формы обучения, методы и формы текущего и итогового контроля. В основу данной модели лег опыт организации школы вожатых в Институте педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».