ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Содержание, формы и методы работы в детском лагере определяются педагогическим коллективом на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. Планирование — одно из важнейших слагаемых успеха в работе вожатого. Создание плана предстоящей деятельности позволяет определить содержание, пути, средства достижения целей и задач работы вожатого с детьми.

План — это хорошо продуманная, логически выстроенная система дел, действий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки их выполнения.

План воспитательной работы — это программа деятельности вожатого по созданию условий, содействующих воспитанию, развитию, оздоровлению и отдыху детей в лагере. При планировании содержания воспитательной работы с отрядом важно учесть все новое и позитивное, что накоплено в практике деятельности педагогов, вожатых. Для планирования воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере большое значение имеет учет направлений всестороннего развития личности ребенка.

План является основой деятельности вожатого, так как именно он позволяет ему с учетом наличия запаса времени, а также возможностей поэтапного, последовательного решения возникающих задач эффективно осуществлять свои функции по управлению детским коллективом. План должен базироваться на сочетании ближайших, средних и дальних перспектив.

При планировании важно соблюдать принцип системного подхода к воспитанию, что предполагает четкое определение целей и задач воспитания, обеспечение тесного единства всех сторон воспитания, единых педагогических требований к воспитанникам со стороны всего педагогического состава лагеря. Воспитанники должны быть обязательно включены в процесс разработки плана своей жизнедеятельности. С этой целью вожатый может организовать беседу с ребятами своего отряда, провести конкурс на лучшее предложение в план работы, выполнить задание, связанное с внесением предложений, вовлечь ребят отряда в планирование с использованием методики мозгового штурма.

Принцип управляемости требует наличия регулярной обратной связи, контроля за результатами воспитательного воздействия, учета эффективности воспитательной работы в целом.

Приступая к планированию, вожатый должен:

• • ознакомиться с программой данного лагеря;
• • определить с будущим напарником цели и задачи предстоящей работы на смену;
• • изучить возрастные особенности детей, ожидания детей данного возраста;
• • использовать данные из детских анкет (увлечения, желаемые поручения, умения и др.);
• • изучить возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность общелагерных, отрядных дел) и подумать, как можно их использовать в своей работе;
• • отобрать средства, формы, методы, которыми вожатый владеет;
• • составить модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
• • создать творческую атмосферу в отряде;
• • учитывать интересы детей.

Вся практическая работа по составлению плана предполагает ряд операций.

• 1. Анализ источников планирования и результатов педагогической диагностики.
• 2. Формулирование педагогических задач и запись их в рабочий план. При этом следует помнить, что, во-первых, задачи формулируются на основе анализа уровня развития детей и их воспитанности, во-вторых, необходимо избегать избыточного количества воспитательных задач и видов деятельности.
• 3. Определение развивающих видов деятельности и действий вожатого на основе всех источников и данных для составления плана.
• 4. Определение структуры и письменное оформление плана.

Ознакомившись в ходе подготовки с условиями работы в лагере,

правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы, вожатый может приступить к планированию своей деятельности.

Это важно сделать до отъезда в детский лагерь с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы — основа ее будущей эффективности.

В своей деятельности вожатый использует два вида плана:

• 1) план-сетку работы отряда на смену;
• 2) ежедневный план работы вожатого.

План-сетка (рис. 5.1) является внутренним нормативным документом, определяющим и регулирующим жизнедеятельность отряда. В план-сетку мероприятий на лагерную смену включаются общелагерные и отрядные мероприятия, работа по подготовке к ним, указываются ответственные лица.

Рис. 5.1. Схема плана-сетки работы отряда на лагерную смену

План-сетка отрядных мероприятий на лагерную смену составляется в период подготовки к работе детского лагеря его педагогическим коллективом и корректируется с учетом пожеланий и интересов детей уже в организационный период смены. При составлении плана-сетки может использоваться принцип деления дня на два основных временных периода, пригодных для организации различных мероприятий, трудовых дел, активного отдыха (рис. 5.2):

• • первая половина дня соответствует времени с 10.00 до 12.00;
• • вторая половина — с 14.00 до 16.00 (или с 19.00 до 21.00). Исходными данными для планирования работы отрядного коллектива в детском оздоровительном лагере могут служить:
• • задачи лагерного периода;
• • модель смены;

Рис. 5.2. Примерное планирование дня

• • календарь народных летних праздников;
• • общественно-политические праздники страны, региона, города;
• • традиции лагеря;
• • информация о детях (возрастные особенности, их ожидания);
• • личные воспоминания вожатого о своем детстве, его ожидания. При составлении плана-сетки отрядных мероприятий следует

учитывать следующие моменты:

• 1) эмоциональная и физическая загруженность детей;
• 2) соотношение отрядных и общелагерных мероприятий;
• 3) время проведения мероприятий;
• 4) резерв свободного времени ребенка;
• 5) погодные условия;
• 6) работа секций и кружков.

В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом важно его не перегружать. При его составлении необходимо руководствоваться определенными правилами.

Так, план воспитательной работы с детьми и подростками должен быть:

• • конкретным (определение точных дат, времени, места и форм отрядных дел и исполнителей);
• • реальным (учет особенностей природного и социального окружения, условий лагеря);
• • педагогически целесообразным;
• • сочетать различные формы организации деятельности детей;
• • отвечать условиям необходимости и достаточности мероприятий, обеспечивающих развивающую деятельность детей с учетом реальных возрастных и индивидуальных возможностей детей в отряде.

Таким образом, план — это документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа. Выбирающему вариант плана вожатому необходимо стремиться к простоте, ясности и меньшим затратам труда.

Возможные позиции вожатого в процессе планирования:

• • вожатый привлекает детей к планированию, предлагая варианты, идеи для обсуждения;
• • вожатый вместе с детьми на равных осуществляет поиск дел;
• • дети сами планируют работу, вожатый скрыто направляет их деятельность.

План-сетка жизнедеятельности отряда на смену разрабатывается в первую очередь в интересах самих ребят, поэтому он как источник информации для детей должен быть размещен в общедоступном и видном месте — в отрядном уголке. Форма плана-сетки, используемая в лагере, должна быть необычной, так как восприятие детей отличается от восприятия взрослых. План-сетка может быть оформлен, например, в виде дома с окнами, карты страны приключений, перекидного календаря, кубика Рубика, поезда, аппликации и т.д. Главное, он должен быть интересным, привлекательным для ребят как по виду, так и по содержанию. План — это результат совместного творчества взрослых и детей. Включение подростков в процесс планирования обеспечивает их активную позицию, позволяет детям воспринять план отряда как свой собственный, а вожатому — конкретизировать и уточнить свои замыслы, опираясь на интересы и потребности детей.

Ежедневный план работы вожатого (планирование на каждый день) — это план, в котором отражен порядок последовательных действий вожатого, необходимых при организации каждого дня. В этом документе вожатый отмечает для себя основные этапы подготовки к мероприятию, на каких организационных моментах следует сконцентрировать свое внимание и усилия, исполнение каких заданий нужно проконтролировать.

Структуру плана работы вожатого на каждый день составляют следующие позиции: временной интервал дня, организационные моменты, деятельность вожатого, дата и день недели. Данный план на следующий день вожатый составляет ежедневно после планерки, когда намечается основной перечень дел.

В конце дня вожатый подводит итоги дня, анализируя собственные действия, результаты проделанной работы, возникшие педагогические ситуации, собственное поведение и поведение детей в них. Именно на этой стадии вожатый получает возможно ность сказать самому себе: «Вот здесь я поступил правильно (или наоборот: проявил нерешительность, поступил нетактично, резко и т.д.)», оценить атмосферу в отряде, выявить проблемы, связанные с межличностными отношениями детей, и причины их возникновения.

Алгоритм анализа дня следующий.

• 1. Сбор информации в течение всего дня.
• 2. Оценка информации:
• 1) воспитательная эффективность форм работы с детьми и подростками;
• 2) эффективность проведенных дел; позиции детей в подготовке и проведении КТД;
• 3) организация режимных моментов;
• 4) анализ психологического состояния детского коллектива:
  • — общественное мнение (есть ли оно);
  • — настроение детей;
  • — отношение детей друг к другу, взрослым, происходящим событиям;
  • — организованность детей;
  • — наблюдение за изменениями в их поведении.
• 3. Выявление причин, вызывающих несоответствие фактического состояния дел с планом.
• 4. Принятие решения, оценка, выводы:
• 1) выполнен ли план работы на день;
• 2) что удалось или не удалось выполнить;
• 3) какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении: какую задачу решили, осуществляя его; как действовали при этом ребята (активно или пассивно, были заинтересованы, только наблюдали и т.д.); как проявил себя коллектив в целом и каждый в отдельности; какое чувство у детей и у вожатого оно вызвало; над чем заставило задуматься?
• 5. Перспектива дальнейшей деятельности, определение воспитательных задач на следующий день.

Требования к анализу дня: непрерывность записей, глубина анализа, конструктивность, объективность.

Таким образом, вожатый получает возможность внести коррективы в будущие планы, усовершенствовать их и адаптировать к сложившейся ситуации. Это, по сути, является формой самоконтроля вожатого как руководителя отряда и одновременно совместного контроля реализации запланированного содержания дня.

Следует помнить, что любой план или программа представляют собой фиксацию идеального представления о том, как должно быть подготовлено и реализовано то или иное дело, мероприятие. Но возможный недостаток специальных знаний, внезапно изменившаяся ситуация в лагере, погодные условия, неожиданная реакция детей на те или иные события могут не позволить вожатому осуществить задуманное «один в один». В этом случае необходимо спокойно и взвешенно разобраться в причинах отступлений от идеального плана и сделать соответствующие выводы^[1].

• [1] См.: Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р. Теория и методика организации летнегоотдыха детей и подростков: учеб, пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижне-варт. гуманит. ун-та, 2011. С. 37—41; 44—46.