Методы исследования в педагогической психологии

Классификация методов исследования в педагогической психологии

Под методом исследования в педагогической психологии, как правило, понимается совокутность правил по выбору способов изучения и обработки данных психолого-педагогического исследования. Таким образом, метод можно рассматривать как практическую реализацию концептуальных принципов, совокупность которых представляет собой методологическую базу исследования. Принцип исследования это система регулятивных требований к правилам выбора исследовательских действий и норм организации научног о исследования.

Классификация исследовательских методов в педагогической психологии осуществляется по различным основаниям. Наиболее широкое распространение получили классификации:

1) по типу ответов испытуемых методы делят на субъективные, объективные и проективные. Если ответы даются в виде его высказываний, то говорят о субъективном методе. С этих позиций даже элементарное обнаружение сигнала, регистрируемое в виде вербальных ответов типа «слышу», «вижу», чувствую», следует отнести к разряду субъективных методов. По этому показателю в разряд субъективных методов относят беседу, автобиографию, самооценночныс методики и др.

К объективным методам относят те, при использовании которых данные об объекте изучения получают на основании объективных показателей в виде его конкретных достижений. В психологических исследованиях испытуемому обычно предлагают решить некоторую задачу (интеллектуальную, перцептивную, деятельностную, мнемическую и др.), а по полученным результатам судят о его психологических качествах. К таким методам относят тесты интеллекта, способностей; психомоторные методики; праксимегрию и др.

Проективные техники основаны на предположении, что в ситуациях с многовариантном решением испытуемый дает такой вариант ответа, который соответствует его личностным качествам. Имеет место проекция в ситуациях различных содержаний ТАТ, в тестах С.Розенцвейга, Г.Роршаха и др.

  • 2) по объекту: методы изучения человека; методы изучения социальной группы; методы изучения массовых коммуникаций; методы изучения животных;
  • 3) по предмету: методы изучения психических процессов; психических состояний; психических свойств; личности; поведения;
  • 4) по виду изучаемого компонента личности: тесты способностей; интеллекта; темперамента, интересов и др.;
  • 5) по характеру и цели воздействия на объект изучения:

исследовательские, диагностические, консультационные,

психокоррекционные.

Исследовательские методы позволяют получить принципиально новые знания об объекте, предмете исследования: экспериментальные методики, методы наблюдения, беседа, опрос, моделирование и др.

Обследовательские (диагностические) методы нового знания о предмете изучения не дают, но позволяют установить наличие (отсутствие) или уровень развития каких-либо заведомо известных психических характеристик объекта: тестирование, социально- психологические методики неэкспериментального характера и др.

Методы психологического консультирования - это способы взаимодействия консультанта с объектом, нуждающимся в психологической помощи, без непосредственного вмешательства в ход его жизнедеятельности и без прямого регулирования его психической сферы.

Методы психокоррекции - это способы воздействия на объект, нуждающийся в психологической помощи, направленные на исправление его психической сферы и поведения.

  • 6) Г1о форме предъявляемого стимульного материала и форме ответов испытуемого методы разделяют на: вербальные (стимул и ответ в словесной форме); вербально-невербальные (стимул словесный, ответ — нет); невербазьно-вербальные (стимуляция не речевая, ответ - в словесной форме); невербальные (стимул и ответ в неречевой форме).
  • 7) По числу участников-объектов изучения различают индивидуальные и групповые методы.
  • 8) По степени унификации методы делят на стандартизированные (тесты); нестандартизированные (нетестовые).
  • 9) По наличию и типу инструкции методы оповещения испытуемых по поводу их действий и ответов в процессе исследования (методы с инструкцией; методы без инструкций).
  • 10) По материально-техническому обеспечению различают методы аппаратурные, безаппаратурные, свободные.

Аппаратурныепредполагают то или иное техническое оснащение, специальное оборудование.

Безаппаратурные - не требуют специальной аппаратуры и обходятся в основном бумагой и карандашом.

Свободные - те методы, которые не предусматривают жесткой привязки процедуры к аппаратурным или бланковым обеспечениям.

11) По познавательным возможностям и назначению: методы объяснительной, описательной и практической психологии.

Объяснительная психология это естественнонаучный подход; имеют место методы — наблюдение, эксперимент, тесты и др.

Описательная психология это гуманитарная психология: здесь наряду с объяснительными методами используются: интроспекция; самоотчет; включенное наблюдение и др.

Практическая психология это психологические технологии воздействия на объект. Здесь имеют место: техники

психоконсультирования, психокоррекции, психотератии, психотренинга и

др.

12) С точки зрения историографии можно выделить методы интроспекции, экстроснекции, понимания.

Первые два метода изучения психических явлений есть разновидность наблюдения: внутреннее (самонаблюдение) и внешнее (объективное). Понимание как проникновение в сущность наблюдаемого психического явления и понимание как сопереживание (эмпатия) исследователя и исследуемого.

  • 13) По соотношению между субъектом и объектом различают:
  • 1 .герменевтический (субъект и объект не противопоставляются); 2.биографический (объект выделяется как целое, но пассивное);
  • 3. наблюдение (четкое размежевание субъекта и объекта, объект активен, но не по отношению к субъекту);
  • 4. самонаблюдение (превращение субъекта в объект);
  • 5. клинический (объект противопоставлен субъекту, но пассивен);
  • 6.эксперимент (активное противопоставление субъекта и объекта).

В рамках гуманитарной парадигмы, с позиции которой выстраивается православная педагогическая психология, наиболее оптимальной считается классификация, включающая в себя:

I. Организационные методы:

  • 1.1. Сравнительный;
  • 1.2. Лонгитюдный;
  • 1.3. Комплексный.

II. Эмпирические методы:

2.1. Обсервационные (методы наблюдения):

А) объективное наблюдение;

Б) самонаблюдение (интроспекция).

2.2. Вербально-коммуникативные методы:

А) беседа;

Б) опрос (интервью и анкетирование).

2.3. Экспериментальные методы:

A) Лабораторный эксперимент;

Б) Естественный эксперимент;

B) Констатирующий эксперимент;

Г) Формирующий эксперимент.

2.4. Психодиагностические методы:

A) Психодиагностические тесты;

Б) Психосемантические методы;

B) Психомоторные методы;

Г) Методы социально-психологической диагностики.

  • 2.5. Психотерапевтические методы.
  • 2.6. Методы изучения продуктов деятельности:

A) Метод реконструкции;

Б) Архивный метод;

B) Графология.

  • 2.7. Биографические методы.
  • 2.8. Праксиметрические методы (отдельных движений, трудовых операций и т.д.).
  • 2.10. Моделирование.
  • 2.11. Методы отраслевых направлений педагогической психологии.

III. Методы обработки данных:

  • 1.1. Количественные методы.
  • 1.2. Качественные методы.

IV. Интерпретационные методы:

  • 1.1. Генетический;
  • 1.2. Структурный;
  • 1.3. Функциональный;
  • 1.4. Комплексный;
  • 1.5. Системный.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >