ВЫСТРАИВАНИЕ АССОЦИАТИВНЫХ ЦЕПОЧЕК ИЗ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ И ВОПРОСОВ К ТЕМЕ

Прежде чем начинать писать сочинение, учащимся необходимо проанализировать формулировку предложенной темы, выделить в ней ключевые слова. Например, тема сочинения: «Человек разрушит мир скорее, чем научится в нем жить» (В. Швебель). Ключевые слова: человек, мир, разрушит.

Следующим этапом работы станет подбор синонимов и ассоциаций к ключевым словам. Например, человек — люди, мы, человечество...', мир — природа, планета, Земля...',разрушит — уничтожит, испортит, не сохранит, отношение к природе, беречь...

Школьники анализируют ключевые слова и ассоциации, определяют основную проблему, которую раскрывает тема (если тема представляет собой цитату или понятие). Если тема сформулирована в виде вопроса (например, «Художественное произведение о войне: есть ли место вымыслу?»), то проблема и есть вопрос темы. Рассматриваемая здесь тема («Человек разрушит мир скорее, чем научится в нем жить») относится к более широкой «Человек и природа», в рамках которой можно выделить три группы проблем: экология (проблема сохранения природы), человек и животные (проблема бережного отношения к братьям нашим меньшим), природа как источник нравственности и духовности (проблема эстетического восприятия природы)[1] [2]. Утверждение В. Швебеля связано с экологической проблемой.

Следующий шаг работы: в рамках темы учащиеся формулируют вопросы (не меньше пяти) (без привязки к литературным произведениям, любые ассоциации), но содержащие ключевые слова темы.

Пример. «Человек разрушит мир скорее, чем научится в нем жить»

  • (В. Швебель)[1].
  • • Как человеку сохранить природу?
  • • Как надо относиться к природе?
  • • Что значит природа для человека?
  • • Что связывает природу и человека?
  • • Как надо беречь природу?
  • • Почему человек не бережет природу?
  • • Как природа может отомстить человеку?

Из ряда придуманных вопросов школьникам надо выбрать один, самый главный, на их взгляд. Это и будет основным проблемным вопросом сочинения. Ответ на него станет заключением.

Пример. Выбран вопрос из приведенного перечня: «Что значит природа для человека?» (Заключение — ответ на вопрос.)

Природа очень важна для человека. Весь наш мир вокруг — это необходимое условие нашей жизни. Человек не может дышать отравленным воздухом, пить грязную воду. Но даже не это главное. Главное, что природа — источник красоты и прекрасного, а это — основа нашей духовности. Не станет природы — не станет и человека как существа разумного, способного воспринимать искусство, сочувствовать и сопереживать. Сберечь лес в его первозданной красоте, реку и озеро с прозрачной водой означает сберечь в себе то, что так трепетно передавалось многими поколениями из века в век, это еще и означает позаботиться о будущем, своем собственном и своих детей.

Задания и упражнения

  • 2.14. Выпишите из приведенных ниже тем ключевые слова. Составьте ряды ассоциаций к ним.
  • • «Есть минуты, в которые переживаешь сознанием гораздо более, чем целые годы» (Ф.М. Достоевский).
  • • «Человек ловится на мелочах, в крупном — можно притвориться, мелочь всегда выдает истинную «суть души», ее рисунок, ее тяготение...» (М. Горький).
  • • Что такое взаимопонимание?
  • • Чем творчество М.Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю?
  • • «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. Друнина).
  • • Что важнее: любить или быть любимым?
  • • Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?
  • • Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс.
  • 2.15. Составьте синквейн к понятиям: «душа», «подвиг», «долг», «семья», «закон», «милосердие».

Синквейн — самая легкая форма стихотворений по алгоритму. В переводе «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. На первой строчке записывается одно слово — существительное. Это тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме. На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме. Пятая строчка — это слово — резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.

  • *2.16|. К предложенным понятиям составьте диамант (или двойной синквейн) — это стихотворение, состоящее из семи строк, в каждой из которых (как и в синквейне) заранее определены количество слов и даже возможные части речи:
    • 1) первый герой стихотворения — одно существительное;
    • 2) описание первого героя — два прилагательных;
    • 3) действия первого героя — три глагола (причастия, деепричастия);
    • 4) фраза, связующая двух героев стихотворения, устанавливающая их отношения (четыре слова, но не обязательно) — любые части речи;
    • 5) действия второго героя — три глагола (причастия, деепричастия);
    • 6) описание первого героя — два прилагательных;
    • 7) второй герой стихотворения — одно существительное (антипод первому герою или его метаморфоза).

Например:

Дни

Невинны, непрочны...

Текут, разливаются, сочатся,

В очи налитые, ясному Сердцу сродни...

Но врываются, жалят и точат Жадные и порочные Ночи...

2.17. Напишите штрихи (короткие фразы, слова) к понятиям «молодость», «старость», «равнодушие», «радость», «семья».

Первая строка: одно существительное.

Вторая строка: два прилагательных.

Третья строка: три причастия.

Четвертая строка: четыре глагола.

Пятая строка: пять наречий (или деепричастий).

Шестая строка: сложносочиненное или сложноподчиненное предложение по теме.

Пример штрихов на тему «Весна»:

  • 1) молодость;
  • 2) зажигательная, веселая; [4]
  • 3) восхитительная, влюбленная, пламенная;
  • 4) расцветает, оживляет, приходит, пробуждает;
  • 5) не останавливая, не забывая, не старея, не думая, не уставая;
  • 6) молодость просыпается весной в каждом живом существе, даже трухлявый пень возрождается с появлением первых весенних лучей солнца.
  • 2.18. Проанализируйте таблицу. Как бы вы озаглавили каждую ко лонку? Чем отличаются вопросы каждой группы?

Кто...? Что...? Когда...? Может...? Будет...? Могли...? Как звать...?

Было ли...? Согласны ли вы...? Верно ли...?

Дайте три объяснения: почему...? Объясните: почему...?

Почему вы думаете...?

Почему вы считаете...?

В чем различие...?

Предположите: что будет, если...? Что, если...?

  • 1. Используя материалы таблицы, составьте 5—6 вопросов в рамках предложенных тем (используйте обе колонки).
  • • Чему человек может научиться у природы?
  • • Что мешает человеку быть счастливым? (По произведениям М.Ю. Лермонтова.)
  • • Как влияет на сущность человека война?
  • • Во имя чего человек может идти на самопожертвование?
  • • Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
  • • Согласны ли вы с утверждением героя И.С. Тургенева: «Всякий человек сам себя воспитать должен»?
  • • Что вам близко (или чуждо) в главном герое романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
  • • Какую жизнь можно считать прожитой не зря?
  • • Почему тема войны не уходит из литературы?
  • • Как пейзажные страницы произведений помогают понять характер и состояние человека?
  • 2. Подчеркните в каждой группе составленных вами вопросов один, на ваш взгляд, ведущий. Объясните свой выбор.
  • 3. Попробуйте в 6—7 предложениях сформулировать ответ на выбранный вопрос.

  • [1] См. мастерскую ценностной ориентации и творческого письма в рамках направления «Человек и природа в отечественной и мировой литературе». Тема:Направление «Человек и природа в отечественной и мировой литературе»и темы сочинений, связанные с ним.
  • [2] Выделены ключевые слова и ассоциации темы.
  • [3] См. мастерскую ценностной ориентации и творческого письма в рамках направления «Человек и природа в отечественной и мировой литературе». Тема:Направление «Человек и природа в отечественной и мировой литературе»и темы сочинений, связанные с ним.
  • [4] Звездочкой отмечены задания повышенной сложности.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >