Гуманитарный вектор, 2014, вып. 4 (40) -
РУССКАЯ ФИЛОЛОГИЯЭсхатологические традиции в современной русской прозеНародный юмор в пьесах А. ПлатоноваО православной доминанте в творчестве О. ДимоваКинотекст в кругу смежных понятийСпецифика вербализации концепта в песенном дискурсеЗАРУБЕЖНАЯ ФИЛОЛОГИЯМалые жанровые формы в корпусе современной англоязычной литературы о природе: вопрос разграничения жанровПолитическая метафорика как лингвокогнитивный феномен (на примере немецкоязычного фрейма «Спортсмены и состязания»)Экологические послания канадской литературы для юношества и их переводная рецепция в БолгарииПерцептивизация как элемент переводческой тактикиЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРАЛингвокультурное пространство поэзии Лариссы АндерсенО возможных путях исследования текстов русских старожилов Байкальской СибириМЕДИАЛИНГВИСТИКАМедиалингвистика в контексте трансформирующихся медиаИнтеграционные процессы в мировом медиапространствеСистемная трансформация структурных компонентов медиасистемыИнституционализация медиаПравда и истина в пространстве медиатекста: дихотомия справедливостиО, Дивный новый мир: постижение постмодернизма в русской философской публицистике (2010-2012 гг.)Тактические медиа: социальные приоритеты и прагматика текстаВОСТОКОВЕДЕНИЕЛексико-семантическое поле «пространственного предела» в китайском языке (на материале ассоциативного эксперимента)Реликты среднебулгарской эпохи в чувашском языке: отглагольные имена существительные на -ах/-ёхМетафора как типологический фактор обогащения языка и культуры: интерпретация в грамматике и лексикеМорфологическое словообразование.Монголия в начале XXI века: гримасы демократииТипология фонетического освоения бурятско-монгольских топонимов ЗабайкальяФонетический способ словообразования общественно-политической лексики бурятского языка (на примере чередования h/c)ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕПисьменная речь школьника как педагогическая проблема (синергетический закон «возвращения» технологий живого образа)Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка как иностранного при обучении основным видам речевой деятельности
