УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ КАК ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В соответствии с ФГОС НОО универсальные учебные действия включены в метапред- метные результаты освоения основной образовательной программы. Подчеркивается, что сформированность познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД обеспечивает овладение «основными ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» [6, с. 9].
Проанализируем, какие универсальные учебные действия входят в метапредметные результаты обучения на первом этапе школьного обучения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её развертывания
Характеристика трудностей, возникающих у младшего школьника
Психологические возможности младшего школьника в плане принятия и сохранения учебной задачи не очень высоки, они раскрываются по мере формирования всех компонентов учебной деятельности. Психологи отмечают, что у многих учащихся начальной школы возникают следующие трудности:
1) ученик принимает лишь часть учебной задачи, но даже ее не может сохранить в полном объеме до конца деятельности. В связи с этим его деятельность становится беспорядочной, ребенок совершает ошибки и не замечает их, то есть сам процесс является нерезультативным.
Причина такой ситуации: школьник не запомнил всю формулировку учебной задачи, не понял ее, его действия не соотносятся с особенностями предъявленной задачи;
2) ученик принимает очень небольшую часть задания и сразу теряет инструкцию. Ошибки не замечает и не исправляет. После кажущегося окончания работы теряет к ней интерес.
Причина такой ситуации: у ребенка не сформирована способность принимать инструкцию (требование) взрослого, не развито желание заботиться о качестве выполненной работы;
3) ученик вообще не понимает, что перед ним поставлена задача, которую он должен выполнять самостоятельно. Может продолжать заниматься своим делом, не обращая внимания на замечания учителя.
Причина такой ситуации: у ребенка не сформирована произвольная деятельность, способность слышать взрослого и принимать его инструкцию;
4) ученик начинает с интересом и вниманием выполнять задание, но быстро отвлекается, бросает начатое независимо от того, на каком этапе находится выполнение задания.
Причина такой ситуации: ребенок не может «удержать» данную учебную задачу на протяжении всего процесса деятельности, не выделяет самостоятельно промежуточные познавательные цели, которых нужно достичь при решении данной учебной задачи.
