СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ СОЗДАВАТЬ ПИСЬМЕННЫЕ ТЕКСТЫ (ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ) С 1-ГО ПО 4-Й КЛАСС

Люди, общаясь друг с другом (устно или письменно), прибегают к различным способам изложения своих мыслей. В одном случае человек создает повествование, в другом - описание, в третьем - рассуждение. Чаще люди обмениваются репликами, то есть строят свою речь как диалог. А бывает и так, что человек одновременно и повествует, и рассуждает, и описывает, то есть создает смешанные типы текста.

Мы уделяем внимание обучению созданию письменных текстов чистых типов (повествование, описание, рассуждение), а также смешанных типов. Как известно, без формы, даже при самом отличном содержании, нет текста. В связи с этим важным представляется методическое указание: при обучении созданию письменных текстов (изложений и сочинений) нельзя игнорировать форму текста. Методика обучения созданию письменных текстов опирается на дифференциацию формы. Известно, что одно и то же содержание можно реализовать в разных формах. Например, учащимся нужно написать о весне. Можно создать текст-повествование, в котором ученик расскажет про то, что однажды случилось весной. Можно создать текст-описание, в котором ребенок опишет Весну-красавицу. Можно создать текст-рассуждение на тему: «За что мы любим весну?» А можно создать смешанный тип текста.

Чтобы ученики начальной школы при создании письменных текстов умели выбирать форму произведения, они должны, прежде всего, владеть этими формами. Эпизодическое обучение от случая к случаю никогда не приносит ожидаемых результатов. В связи с этим представляется важным работу над всеми формами речи организовывать в системе с 1-го по 4-й класс.

Для того чтобы кратко представить, как можно в системе организовать данную работу, рассмотрим, из каких организационных форм складывается система работы по обучению созданию письменных текстов разных типов в начальных классах. Система работы традиционно складывается из следующих компонентов:

  • 1) урок русского языка, на котором в ходе выполнения заданий и упражнений по изучаемой теме имеет место работа с текстами разных типов (работа органично сочетается, к примеру, с изучением фонетики, грамматики, орфографии и т.д.);
  • 2) урок, на котором вводится специальный фрагмент (от 10 до 20 минут) по развитию речи (знакомство с новым типом текста, с особенностями того или иного типа текста и т.д.);
  • 3) уроки развития речи, полностью посвященные сочинению или изложению (продолжительность - один урок плюс урок работы над ошибками);
  • 4) уроки риторики, факультативы по развитию речи, которые имеют свою программу.

Рассмотрим кратко каждый компонент в отдельности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >