ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследовательскую работу выполняют в определенной последовательности. Процесс выполнения включает в себя ряд этапов. Количество этапов научного исследования может быть различным, поскольку оно зависит от масштабов и специфики научной деятельности. Однако универсальные стадии любого научного исследования включают подготовительный, основной (исследовательский или поисковый) и заключительный этапы.

Подготовительный этап

Выбор темы исследования, постановку цели и задач исследования, определение его объекта и предмета, выдвижение первичной гипотезы можно рассматривать как подготовительный этап научного исследования.

Как уже было сказано, исследователь в предметном поле своей науки сталкивается с проблемой, которая требует разрешения. При этом в рамках выявленной проблемы ученый или исследовательский коллектив определяет тему своей предстоящей работы.

Выбор темы исследования — это отправной пункт, начало пути. Обратившись к истории познания, можно видеть какими разными путями, от разных отправных точек шло исследование самых разных природных или социальных объектов, явлений или процессов. Множественность путей научного поиска можно рассматривать как условие продуктивности исследований. Разные пути обогащают и дополняют друг друга. Но нужно также иметь в виду, что не всякий путь, определяемый темой исследования, ведет к поставленной цели. Неудачный, непродуманный выбор темы исследования обрекает исследование на ложный или малоперспективный путь, который может привести к частному результату, но не даст комплексного решения проблемы. Однако решение проблемы не ограничивается усилиями одного исследователя или группы исследователей, работающих в рамках данной темы. Поиск решения проблемы ведут и другие ученые, которые выделяют другой аспект проблемы, формулируют другую тему исследования, используют иные подходы, опираются на

другие идеи. Одновременное развитие нескольких направлений исследования по решению одной и той же проблемы в рамках разных тем обеспечивает эффективность познавательной деятельности, даже при наличии ошибочности какого-либо из этих направлений.

К темам научного исследования предъявляют ряд требований.

  • 1. Тема должна быть актуальной, т.е. важной, имеющей научную ценность и требующей исследования в настоящее время. При этом существует сложность выработки унифицированного критерия для установления степени актуальности. Как правило, при выборе тем теоретических исследований степень актуальности оценивается крупными учеными в данной отрасли или известными научными коллективами. При оценке актуальности прикладных научных разработок актуальной может считаться та тема, которая обеспечит больший экономический эффект.
  • 2. Тема должна носить конкретный характер, а ее формулировка избегать абстрактных определений и излишней широты.
  • 3. Тема должна содержать проблемность, что обусловливает поисковую направленность научного исследования.
  • 4. Тема должна нести в себе элементы новизны. Это значит, что тема в такой постановке никогда не разрабатывалась и в настоящее время не разрабатывается, т.е. дублирование исключается. Правда, дублирование возможно в тех случаях, когда одинаковые темы ведут два или более конкурирующих коллектива в целях разрешения важнейших научных проблем (как правило, по определенному заказу) в кратчайшие сроки. Таким образом, оправданное дублирование тем иногда может быть одним из требований проведения научного исследования.
  • 5. Тема должна иметь значимость для теории и практики. Значимость, как главный критерий темы, имеет место при разработке теоретических исследований, определяющих престиж отечественной науки или составляющих фундамент для будущих прикладных исследований. При проведении прикладных исследований требование значимости может уступать требованию экономичности.
  • 6. Тема должна соответствовать профилю научного коллектива. Каждый сложившийся научный коллектив имеет свои традиции, квалификацию, компетентность. Такая специализация, способствующая накоплению опыта исследований, дает свои положительные результаты, приводит к повышению теоретического уровня разработок, качества и экономической эффективности, к сокращению сроков выполнения исследования. При этом следует учитывать, что выполняя длительное время работу по узкоспециализированной тематике с устоявшимися методиками, некоторые научные работники теряют к ней интерес. Поэтому в коллективе

могут разрабатываться непрофильные темы, не отличающиеся резко от основной тематики. Это может вызвать энтузиазм, инициативу и прилив творческих сил в коллективе.

  • 7. Важной характеристикой прикладной темы является ее осуществимость или внедряемость. Обосновывая тему, необходимо хорошо знать производство и его запросы на данном этапе. Для этого целесообразно организовывать командировки в крупные производственные объединения, управления, предприятия, занимающиеся внедрением. При разработке темы следует оценить возможность ее окончания в плановый срок и вероятность внедрения в производственных условиях заказчика.
  • 8. Тема должна быть перспективной, что особо важно при планировании научной деятельности, когда возникает ситуация необходимости выбора наиболее перспективной и экономически обоснованной темы из ряда предложенных.

В этом случае оценку перспективности и целесообразности можно проводить на основе количественных критериев, простейшим из которых является критерий экономической эффективности:

где Эп — предполагаемый экономический эффект от внедрения результатов научных исследований (прибыль, рост выручки, ВВП и т.д.); Зн — затраты на проведение научных исследований. Очевидно, что чем выше Кэф, тем эффективнее тема и тем она более выгодна для экономики. Проведение научного исследования, нацеленного на экономическую отдачу, только тогда имеет смысл, когда Кэф > 1.

Экономическая эффективность является важнейшим критерием перспективности научного исследования. Однако при оценке фундаментальных исследований этот критерий неприменим, поскольку их результаты напрямую не связаны с новым продуктом и экономическим производством. Фундаментальные исследования являются необходимым условием для проведения дальнейших прикладных исследований, но сами они не дают «осязаемого» экономического эффекта, а наоборот, требуют больших затрат.

Кроме того, любой тип научного исследования требует не одного, а целого ряда критериев, по которым оценивается его перспективность. В научном сообществе сегодня приняты разные формы экспертных оценок, суть которых заключается в выборе системы показателей (критериев), по которым группой высококвалифицированных специалистов в определенной отрасли науки осуществляется оценивание предполагаемого или уже проведенного научного исследования. Так, в рамках поддержки научных грантов по гуманитарным направлениям эксперты Российского гуманитарного научного фонда

  • (РГНФ) при проведении экспертизы учитывают следующие параметры:
  • • фундаментальный или прикладной характер исследования;
  • • научная значимость ожидаемых результатов исследования;
  • • актуальность заявленной темы исследования;
  • • результативность исследования;
  • • степень значимости результатов реализации исследования;
  • • имеющийся у исследователя или коллектива ученых научно-методический задел;
  • • степень новизны методов исследования (научный инструментарий);
  • • квалификация руководителя и коллектива исполнителей;
  • • количество публикаций в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень Высшей аттестационной комиссии России;
  • • количество публикаций в научных журналах, входящих в различные международные системы цитирования («Social Sciences Citation» (SSCf), «Arts and Humanities Citation Index» (АНСГ) и др.);
  • • обоснованность объема финансирования для реализации проекта.

Таким образом, в зависимости от содержания научного исследования и соответствия его установленным критериям производится выбор наиболее перспективных научных тем.

Постановка цели и задач научного исследования. Осознание актуальности темы научного исследования открывает возможность ученому определить цель и задачи исследования. Цель — это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска, конечный результат научного исследования. Целью научного исследования может быть получение новых знаний об объекте исследования, его структуре, взаимодействии с другими объектами. В качестве цели исследования нередко выступают прогнозы основных направлений развития изучаемых явлений или процессов.

Конкретизация общей цели достигается путем выработки системы исследовательских задач. Научная задача всегда содержит известное (обозначение условий ситуации) и неизвестное (искомое), которое рассчитано на совершение определенных действий, на приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения поставленной проблемы.

Задачи исследования могут быть различных типов: основные (наиболее существенные) и неосновные (частные, дополнительные). К первым относят те, которые прямо направлены на достижение цели исследования. Назначение вторых — конкретизация, уточнение основных задач, получение побочных, второстепенных выводов.

По своей научной направленности задачи исследования подразделяются на фундаментальные (выработка или анализ природных и социальных законов и закономерностей) и прикладные (выработка методик, методов, приемов, средств разрешения научной проблемы в конкретных условиях).

По типу логической связи с объектом исследования задачи бывают:

  • • поисковые (выявление проблемной ситуации);
  • • описательные (констатация имеющихся противоречий);
  • • объяснительные (установление причинно-следственных зависимостей);
  • • экспериментальные (проверка выводов в искусственно созданных условиях);
  • • внедренческие (внедрение теоретических и практических рекомендаций).

Определение объекта и предмета исследования. В ходе научного исследования необходимо четко определить, на что направлены познавательные усилия, т.е. определить объект и предмет исследования.

Каждая наука, так же как и отдельное научное исследование, имеет свой объект и предмет исследования.

В первом случае объектом выступают целостные природные и социальные явления, а предметом — отдельные стороны и свойства этих явлений, их «проекции» в человеческом сознании. Это отчетливо обнаруживается при рассмотрении существующих в той или иной области классификаций наук. Можно сказать, что отдельные научные направления заняты изучением специфических «срезов» исследуемых объектов. В биологии — это морфология и физиология, в изучении языка — лингвистика, фонетика, синтаксис и т.д. Предметом экономической науки является проблема оптимального распределения ограниченных ресурсов1. Предметом политической науки выступает власть, политические отношения, связанные с завоеванием, удержанием, распределением власти в обществе (хотя единства среди авторов в понимании предмета политологии не достигнуто). Многообразие всевозможных «срезов» исследования объектов порождает многопредметность научного знания. Каждый из предметов создает свой понятийный аппарат, свои специфические методы исследования, свой язык.

Объект отдельного научного исследования — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения. Предмет научного исследования — это то, что находится в рамках (в границах) объекта. Другими словами, объект есть

Многие современные теоретические дискуссии (особенно в свете мирового экономического кризиса) ставят под сомнение данный тезис.

то, на что направлен процесс исследования, а предмет — это те стороны, связи и отношения объекта изучения, которые выделены исследователем в качестве его познавательного интереса. Объект и предмет исследования соотносятся как общее и частное.

Специфика социально-гуманитарного знания заключается в том, что здесь в качестве объекта научных исследований выступает группа или общность людей, социальный институт, социальная система, социальное явление, любая область социальной действительности. Объект социальных исследований это социальная реальность, проявляющаяся в разных формах. Объект социального исследования содержит социальное противоречие, проблему, которая подлежит научному анализу. Объектом могут стать любые стороны социальной реальности, но лишь после того, как они включены в процесс социального познания, осмыслены и выделены. При этом социальный объект обладает множеством качественных и количественных характеристик и может изучаться различными общественными науками. Так, экономист выделяет в социальном объекте те свойства и отношения, которые необходимы для исследования процессов хозяйственной деятельности, изучения становления, функционирования и развития экономических систем. Предмет социальных научных исследований это существенные свойства и отношения объекта исследования, изучение которых необходимо для решения теоретической и практической общественной проблемы. Предмет исследования предполагает объект, но не совпадает с ним. Предмет исследования обусловливается свойствами объекта и характером проблем, стоящих перед ученым, уровнем научных знаний и средств познания, которыми он располагает.

Выдвижение первичной гипотезы исследования. В научном исследовании имеет место два вида гипотез: рабочая и научная.

Рабочая гипотеза строится как заведомо временное предположение, выдвигаемое для придания исследованию организованного характера. Как правило, рабочая гипотеза не претендует на получение принципа решения проблемы (хотя и не исключает такую возможность), а преследует цель регулирования исследования. С ее помощью можно систематизировать и осмыслить факты, логически обработать исходный материал для отыскания решения проблемы. Например, исследователь работает над проблемой текучести кадров на предприятиях. Рабочая гипотеза может иметь такую формулировку: причиной текучести является низкая зарплата. Однако вполне возможно, что на ряде предприятий она не подтвердится и потребуется выработка иной гипотезы.

Рабочая гипотеза облегчает и делает продуктивной научную работу. По мнению Д.И. Менделеева, лучше держаться такой гипотезы, которая может потом оказаться неверной, чем никакой. Рабочая гипотеза используется как точка опоры, значение которой не в истинности, а в эвристичности. Хотя не следует абсолютно противопоставлять эвристическую ценность гипотезы ее истинности. С одной стороны, не обладая истинностью, гипотеза может оказаться эвристически ценной. Но, с другой стороны, не обладая истинностью, как правило, гипотеза не имеет и ценности.

При решении серьезных научных и технических проблем исследовательский поиск ведется по нескольким направлениям, что обусловливает выдвижение не одной, а нескольких гипотез.

Рабочая гипотеза по мере обоснования может перерасти в научную гипотезу. Научная гипотеза отличается от рабочей тем, что она претендует на решение проблемы, для нее характерен более высокий уровень обоснования, она опирается на проверенные факты, учитывает установленные ранее тенденции, законы и закономерности.

В рамках подготовительного этапа научного исследования выдвигается первичная гипотеза исследования — предположения о природе и структуре исследуемого объекта, его свойствах и механизмах развития, взаимодействии с внешними факторами или другими объектами. Первичная гипотеза выступает в роли рабочей гипотезы, которая направляет дальнейший ход исследования и может перерасти в научную гипотезу. Именно в гипотезе представлены содержание и процессуальная сторона предстоящего творческого поиска: исходная концептуальная основа, идея и замысел ее реализации, определяющие логику исследования, промежуточные результаты и конечный продукт.

Выдвижению гипотезы предшествует аналитическая работа по систематизации и обобщению имеющегося в данной области исследования материала (предпосылочного знания), сравнительная оценка возможных подходов к достижению поставленной цели и решению задач, выбор и обоснование пути (направления) исследования, а также разработка методологии и методики проведения исследования. Подготовительный этап включает в себя и процедуру ориентировочной оценки научной и экономической эффективности предстоящего исследования.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >