Методы исследования личности

К методам сбора информации о личности относятся [36]: Регистрация реального поведения человека в повседневной жизни (L-данные), основанная на внешнем наблюдении и регистрации конкретных поступков и достижений личности. Данные, полученные с помощью этого способа, принято называть L-данными. Очень часто L-данные используют в качестве внешнего критерия, относительно которого измеряется валидность результатов другого метода. Недостатки данного метода: чрезмерная субъективность.

Метод использования опросников и других методик, основанных на самоотчетах (Q-данные), - максимум по соотношению польза/затраты: валидный, грамотно составленный опросник может дать психологу столько информации, сколько он не смог бы собрать за месяц непрерывного наблюдения за испытуемым. Наиболее популярный и любимый метод практических психологов. Недостатки данного метода: результаты обследования могут быть искажены из-за низкого культурного и интеллектуального уровня испытуемых, характера их мотивации, из-за которой результаты могут быть смещены в сторону социальной желательности или подчеркивания своих дефектов; использования неверных эталонов.

Метод, основанный на регистрации объективных данных (Т-данные) - экспериментальные данные и тестовые методики. Недостатки данного метода: значительно более затратный и трудоемкий по сравнению с другими методами, далеко не все личностные особенности можно выявить в объективных экспериментах, сложности формализации результатов и т. д. На уровне методологии науки можно выделить номотетиче-ский и идеографический подходы к исследованию в психологии.

Для удобства приведем в табл. 4 сравнительный анализ этих подходов.

Таблица 4

Сравнительный анализ номотетических и идеографических подходов к исследованию в психологии

В психологии достаточно четко прослеживаются подходы, исповедующие номотетический (например, бихевиоризм) или идеографический (например, гуманистическая психология) взгляд на перспективу описания человека. Номотетический метод познания в наибольшей степени характеризует естественные науки и связан с обобщением отдельных фактов, с выведением общих закономерностей на основании многочисленных частных случаев. Основным методом в номотетическом подходе являются все формы стандартизованного измерения, понимаемые очень широко (категоризованное наблюдение, стандартизованное интервью и анкетирование, тестирование, эксперимент) [8].

Идеографический подход в современной психологии связывают с изучением свойств конкретного индивидуума или конкретной группы на основе качественной информации, полученной либо от самого объекта, либо от его социального окружения, либо посредством анализа документов (биографии и автобиографии, мемуары, переписка, официальные документы). Человек или группа рассматриваются как целостная система уникальных свойств, а использование идеографического подхода позволяет распознать и описать индивидуальные особенности и качественное своеобра зие изучаемого объекта. Основным методом здесь является описание, используются также свободная беседа, неструктурированное наблюдение, проективные методики, групповые дискуссии. Идеографический метод состоит в изучении конкретных единичных фактов. Используются описание, понимание, анализ индивидуального случая, переживание, герменевтический метод (толкование текстов), диалог через понимание, интерпретацию [8].

Б. Г. Ананьев предложил классификацию методов, которая соответствует порядку операций в научном исследовании. Таким образом, в современной психологии сложилась система методов, охватывающих цикл исследования: организационных, эмпирических, количественно-качественного анализа научных данных, интерпретационных [2].

Методы

психологии

Интерпретационные

Способы обработки данных

Эмпирические

_хСравнительный

Организационные

Лонгитюдный

Комплексный

, Наблюдение

Обсервационные / ---------------О- Самонаблюдение

S Естественный Эксперимент / ------------О- Лабораторный

Психодиагностический

Анализ процессов и продуктов деятельности

Моделирование

Биографический

Качественный анализ данных

Математико-статистический анализ данных

s Филогенетический

Генетический метод (

'-------------------О- Онтогенетический

Классификация

Типологизация

Рис. 1. Классификация методов по Б. Г. Ананьеву

К организационным методам в психологии относятся сравнительный и лонгитюдный методы, комплексный подход [2].

Сравнительный метод - сопоставление групп испытуемых с целью найти сходство и различия между ними. Разновидности: метод возрастных срезов - применяется для изучения возрастной динамики тех или иных личностных характеристик; психологоклиническое исследование - метод сравнения данных, получаемых при изучении отклонений в психическом функционировании, с данными, полученными на нормальной выборке.

Лонгитюдный метод - длительное и систематичное исследование одного (или нескольких) респондентов, позволяющее определять диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости в психическом развитии ребенка. Примером такого исследования являются наблюдения Арнольда Гезелла за монозиготными близнецами в течение 12 лет. К заслугам А. Гезелла относится использование близнецового метода для анализа отношений между созреванием и научением. В последние годы жизни А. Гезелл использовал сравнительно-генетический метод. Также к заслугам А. Гезелла относится создание «Атласа поведения младенца», включающего более 3000 фотографий, фиксирующих двигательную активность и социальное поведение ребенка от рождения до двух лет. Однако в своих исследованиях А. Гезелл ограничивался чисто количественным изучением сравнительных срезов детского развития, сводя развитие к простому увеличению, «приросту поведения», не анализируя качественных преобразований при переходе от одной ступени развития к другой, подчеркивал зависимость развития лишь от созревания организма [58].

Преимуществом лонгитюдного метода является изучение динамики развития и генетической связи между фазами. Недостатки лонгитюдного метода: проблема комплексности; трудности материального и организационного порядка; малая выборка, невозможность перенести полученные результаты на другие группы [58].

Таким образом, лонгитюдный метод - это особая группа методов, требующая от исследователя тщательного подхода к планированию схемы исследования и рассмотрения вопросов ее практической реализации, а также серьезной подготовки и скрупулезно сти при применении современных статистических методов. Они позволяют выявлять скрытые тенденции, неочевидные кривые развития, которые не всегда можно репрезентировать диаграммами и обычными функциональными графиками. Лонгитюдный метод в настоящее время предполагает такую спецификацию психологом целей своего исследования, при которой ему совершенно необходимо владеть современными способами многомерной статистики и современными программами, позволяющими моделировать изучаемые зависимости [24].

Наиболее перспективным способом организации психологического исследования является комплексный подход, позволяющий проводить междисциплинарные исследования. Примерами междисциплинарных проектов студентов-психологов и географов могут служить психогеографические исследования: составление психогеографических карт («Персональная карта эмоций» - карта мест, с которыми связаны личные эмоции; «Влияние городской среды на эмоциональное состояние личности» - влияние архитектурного давления (нависание зданий над прохожими), ограниченность повседневных маршрутов (переплетение улиц, «хождение по кругу», по привычным местам, чувство привычного и обыденного), особенности ландшафта, подталкивающие личность к определенным действиям или запрещающие их, темп, ритм города, заставляющий бежать или остановиться и задуматься, постоянно смотреть на часы или просто позабыть о времени, давление транспорта, визуальное давление (однотипные поверхности, агрессивные поля с одинаковыми элементами); изучение информации (уровни: психогеографический - механизмы восприятия пространственной информации; социогеографический - массовые пространственные представления, стереотипы, оценки и поведение людей; культурно-географический - пространственные представления, закрепленные и используемые в культуре; лингвогеографический - пространственные представления, закрепленные и используемые в языке)) [9; 10].

Эмпирические методы делятся на обсервационные (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические, праксиметрические (анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографический метод) [8].

В психологии личности наблюдение применяется в различных модификациях и в связи с другими объективными методами. Наибольшую популярность в психологии личности получило использование самонаблюдения в виде дневников, заметок, писем, автобиографий, воспоминаний [8].

Эксперимент в психологии личности используется для изучения соотношения биологического и социального, общественного и индивидуального в личности, структуры личности, движущих сил развития личности, а также поиска путей реализации эффективных и продуктивных стратегий преодоления жизненных трудностей. По способу проведения различают следующие типы экспериментов в психологии: лабораторный - эксперимент, проводимый в специальных условиях; естественный (полевой) -эксперимент, проводящийся в обычной жизни; формирующий (психолого-педагогический) - эксперимент, в котором человек или группа людей принимают участие в обучении с целью формирования неких навыков или качеств. Примерами лабораторных экспериментальных исследований собственно личностных характеристик могут служить работы по изучению агрессивного поведения, мотивации, лидерства и других самых разнообразных личностных характеристик, выполненные в зарубежной психологии и описанные в учебниках по психологии личности [8].

На рис. 2 представлен сравнительный анализ наблюдения и эксперимента.

Психодиагностические методы образуют наиболее обширную группу среди эмпирических методов в психологии. К данной группе можно отнести интервью, беседы, анкеты, социометрию, тесты, каждый из которых, в свою очередь, имеет множество разновидностей. Методы беседы и интервью предъявляют особые требования к личности и умениям исследователя. Они предполагают большую подготовительную работу по подбору и формулировке вопросов [8].

Общими для всех видов проективных методик являются такие признаки, как: неопределенность, неоднозначность используемых

Наблюдение

Эксперимент

Вопрос остается открытым. Наблюдатель не знает ответа или имеет о нем смутное представление

Ситуации наблюдения определяются менее строго, чем в эксперименте. Переходные ступени от естественного к спровоцированному наблюдению

Менее строгая, чем в эксперименте

Вопрос становится гипотезой, т. е. предполагает существование какой-то зависимости между фактами. Эксперимент ставит своей целью проверить гипотезу

Ситуация эксперимента четко определена

Точная процедура регистрации действий испытуемого

Рис. 2. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента

стимулов; отсутствие ограничений в выборе ответов; отсутствие оценки ответов как «правильных» или «ошибочных». Кроме того, проективные методы диагностики характеризуются следующими особенностями: проективные инструменты представляют собой методики замаскированного тестирования, когда обследуемый не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам; проективные методики отличаются глобальным подходом к оценке личности, внимание фокусируется на картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт; проективные методики считаются особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности [8].

Л. Франк выделяет следующие группы проективных методик [15]: Конститутивная - предполагает создание респондентом из бесформенного, неструктурированного материала чего-то бо лее осмысленного. Примером этому может быть тест Роршаха («Пятна Роршаха») - психодиагностический тест для исследования личности, разработанный Германом Роршахом, швейцарским психиатром и психологом. Это один из тестов, применяемых для исследования психики и ее нарушений. Респонденту необходимо дать интерпретацию десяти симметричных относительно вертикальной оси чернильных клякс. Каждая такая фигура служит стимулом для свободных ассоциаций - респондент должен назвать любое первое возникающее у него слово, образ или идею. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его собственной личности. В современной практической психологии тест используется в большей мере для выявления предрасположенности индивидуума к определенным психологическим проблемам, например склонности к депрессиям.

Конструктивная. Респонденту предлагаются оформленные детали, из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Примером может быть «Тест мира», который состоит из моделей предметов, распределенных в разной пропорции по категориям: дома, деревья, дикие и домашние животные, самолеты, люди в форме и в обычной одежде и т. д. Основой для интерпретации является учет предметов, выбираемых первыми; количества использованных предметов по категориям; пространства, занятого конструкцией; формы конструкции, а также особенностей, проявляющихся в поведении обследуемого [15].

Интерпретативная - толкование, интерпретирование какого-либо события, ситуации. Примером может быть ассоциативный свободный тест. Стимульный материал представляет собой произвольный набор группы слов в количестве 30-40 единиц, относящихся к различным частям речи - существительным, глаголам, прилагательным, наречиям. Целью работы респондента является запись любого слова, пришедшего в голову, в ответ на предъявленное экспериментатором слово-стимул [15].

Катартическая - осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Респондент в ходе выполнения заданий выражает свои эмоции и чувства, иногда может произойти катарсис (эмоциональное очищение) [61]. Психодраматические, драматические техники, которые задействуют фантазию испытуемого, являются типичным примером данной категории проективных методов.

Рефрактивная. Эта группа проективных методик стремится раскрыть личностные особенности, скрытые мотивы по непроизвольным изменениям (почерк, речь). Примером может служить графология. В 2016 г. вышла в свет монография Д. А. Смыслова «Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности» [60], где систематизирован богатый опыт графологической диагностики XIX-XX вв. Так, Д. А. Смыслов утверждает, что применение графологии может быть полезным в профессиональной деятельности в основном специалистов социономических типов профессий («человек - человек») - менеджеров по персоналу, психологов-консультантов, психотерапевтов, педагогов, психологов-педагогов, врачей и сигнономических типов профессий («человек - знак») - специалистов служб безопасности организаций, нотариусов и юристов [59]. Данные типы профессий были выделены Евгением Александровичем Климовым - советским и российским методологом практической психологии, психологии труда и профориентации. В исследовании, проведенном автором настоящего учебного пособия, было установлено, что представители различных типов профессий имеют значимые различия в интеллектуальной сфере. Так, выявлено, что у представителей профессий типа «человек - человек» независимо от половой принадлежности именно профессия будет влиять на показатели выраженности различных видов интеллекта (вербального, социального и эмоционального), а у представителей профессий «человек - техника», «человек - природа», «человек - знак» наблюдается обратная взаимосвязь между показателями выраженности вербального и эмоционального (чем лучше человек владеет речью, красивее и грамотнее говорит, тем хуже он понимает как свои, так и чужие эмоции, и наоборот) [42]. В исследовании Н. В. Цикончик и Р. И. Даниловой выявлено, что студенты - будущие учителя начальной школы (тип профессии «человек - человек») отличаются хорошим уровнем сформированности и тесным взаимодействием

Актуальные вопросы психологии личности: теория и практика вербального и невербального компонентов интеллекта, тогда как у студентов - будущих учителей технологии (тип профессии одновременно «человек - человек», «человек - техника») наблюдается дефицитарное развитие подструктур, предполагающих вербализацию интеллектуальных операций [74].

Таким образом, мы видим, что к представителям различных типов профессий обществом предъявляются различные требования в плане качества почерка, вербальных способностей, преобладания того или иного вида интеллекта, в свою очередь, та или иная профессия накладывает определенный отпечаток на личность.

Продолжая свои рассуждения о преимуществах графологии, Д. А. Смыслов утверждает, что анализ почерка человека может помочь в прояснении следующих вопросов: какие ошибки в поведении и высказываниях наиболее характерны для данной личности; к каким видам деятельности и типам профессии предрасположен человек; характерна или нет для него агрессивность, конфликтность; как он относится к себе, другим людям, общему делу; каковы преобладающий тип функционального состояния человека (утомление, монотония, психическое пресыщение, напряженность), его работоспособность; есть ли склонность ко лжи, сокрытию информации; в чем специфика поведения человека в стрессовых ситуациях; есть ли предрасположенность к психологическим зависимостям и созависимостям [59].

Экспрессивные - рисунок на свободную или заданную тему («Рисунок несуществующего животного», «Автопортрет» и др.). Тест «Дом - дерево - человек» - одна из самых известных проективных методик исследования личности. Она была предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей. Тест «Рисунок несуществующего животного», предложенный Майей Захаровной Дукаревич, является одной из проективных методик исследования личности, которая используется для диагностики детей и взрослых. С помощью теста можно выявить их личностные черты, бессознательные личностные конфликты, установки, влечения и потребности [15].

В статье Е. В. Зинченко отмечается, что применение рисуночных техник для диагностики когнитивных и эмоциональных особенностей подросткового и юношеского возраста является очень продуктивным. Ею было установлено, что в рисунках юношей представлены оригинальные идеи, выражена богатая фантазия, проявляется творческое мышление, в то время как рисунки подростков более стереотипны, выполнены с минимальными творческими проявлениями [17].

Импрессивные - изучение результатов выбора стимула из ряда предложенных (тест Люшера). Очень примечательна история создания данного теста. Изначально Макс Люшер позиционировал свой тест не как проективный (т. е. субъективный, когда каждый человек может интерпретировать его по-разному), а как объективный, который измеряет эмоциональность с помощью физиологических реакций. Психология цвета интересовала его сначала лишь в связи с тестом Роршаха. По счастливой случайности Карл Мишер, генеральный директор концерна Ciba, крупнейшего в то время химического предприятия в Базеле, лично заинтересовался психологией цвета и предоставил в распоряжение Макса Люшера лабораторию, материалы и помощь в разработке специальных тестовых цветов, которая продолжалась около пяти лет. М. Люшер проверил порядка 4500 цветовых стимулов, выполненных из различного материала (бумага, металл, дерево, пленка, шелк, шерсть), и поставил с 1941 по 1946 г. огромное число экспериментов в поисках цветов, которые бы точно соответствовали его психологической системе [15].

Аддитивные - завершение начала предложения, рассказа или истории (незаконченные предложения) [79].

Среди праксиметрических методов выделяются приемы анализа процессов (хронометраж рабочих или спортивных движений, циклографическая запись актов поведения или трудовых действий, профессиоведческое описание целостного производственного комплекса) и продуктов деятельности (изделия, художественные, литературные произведения, учебные работы, школьные сочинения и т. п.). Примером образцового применения праксиметрического метода в нейропсихологии можно назвать исследование А. Р. Лурии, основанное на изучении и интерпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенесшего травму коры левого полушария гоАктуальные вопросы психологии личности: теория и практика ловного мозга. Результаты этого исследования опубликованы в работе «Потерянный и возвращенный мир» [8].

Метод моделирования в психологических исследованиях развивается в двух направлениях: 1) знаковая, или техническая, имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности - моделирование психики; 2) организация, воспроизведение того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды этой деятельности - моделирование ситуаций, связывающих изучаемые процессы, что принято называть психологическим моделированием [8].

Биографический метод появился в психологии благодаря психоанализу. Для 3. Фрейда и его последователей воспоминания пациентов о прошлой жизни и особенно о детских впечатлениях были главным материалом для изучения и коррекции личности. Психобиографическое исследование направлено на психологические механизмы и законы социального поведения и жизнетвор-чества на жизненном пути. В психобиографических исследованиях используются контент-анализ личных документов (дневники, письма, автобиографии, мемуары, свидетельства), графические формы представления жизненного пути, квазиэксперименталь-ные методики, каузометрия, биографические опросники и др. Основные принципы биографического метода: 1) комплексность процедуры, частичное дублирование информации разными методиками в целях повышения ее достоверности и надежности; 2) разностороннее отражение прошлого, настоящего и будущего респондента; 3) в начале процедуры использование более формальных методик, затем постепенный переход к психологиче-ски-содержательным и интимно-личностным; 4) отношение ко времени, привязка к временным датам и событиям; 5) сочетание качественных и количественных, описательных и формализованных методов обработки; 6) сочетание структурной и генетической интерпретации; 7) позиция респондента как эксперта собственного жизненного пути [31; 32].

Технологические методы исследования используются на этапе обработки полученных данных. К ним относятся: количественные методы - математические (математико-статистические и математико-логические); методы качественные: контент-анализ, дифференциация обрабатываемого материала по типам, видам, вариантам. Также качественным способом обработки материала является психологическая казуистика - описание случаев, как наиболее типичных для данной популяции или ее основных уровней, так и являющихся исключениями [8].

В нашем диссертационном исследовании наиболее подробно описан метод контент-анализа применительно к изучению Я-концепции. При анализе самоописаний респондентов были выдвинуты следующие категории: «Личность» (описание личностных проявлений), «Семья» (семейные роли, особенности семейных отношений), «Карьера» (описание своего профессионального пути), «Жизнь» (описание жизненных ситуаций, окружающей действительности), «Статус» (перечисление социальных ролей), «Интеллект» (интеллектуальные особенности личности), «Способности» (умения, способности, задатки), «Желания» (желания, мечты, фантазии, планирование будущего) [43].

Е. В. Белова (Прокопьева) предлагает рассматривать Я-кон-цепцию посредством самоописания респондентов через нейрологические уровни: «Окружение» (описание людей, окружающей действительности), «Поведение» (действия и поступки человека), «Способности» (умения, навыки, способности, качества), «Убеждения и ценности» (ценности, принципы, убеждения), «Идентичность» (особенности личности) [51].

Интерпретационные методы синтетического характера в психологии выделяются в настоящее время исходя из двух основных видов взаимосвязей психических явлений - «вертикальных» генетических связей между фазами и уровнями развития и структурных «горизонтальных» связей между всеми изученными характеристиками личности. Генетический метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты процессов становления психических функций, образований или свойств личности. Он выступает в четырех основных формах: а) филогенетический метод; б) исторический метод - раскрываются пути развития человеческой психики на протяжении общественно-исторического развития; в) онтогенетический метод - изучается человеческая психика в процессе индивидуального развития человека; г) процессуально-генетический - изучается генезис каждого отдельного психического процесса или феномена [8].

Структурный метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках систем и типов связей между ними, образующих личность, социальную группу и т. д. Смешанный тип (структурно-генетический) используется чаще других, потому что позволяет активно использовать математический аппарат. В общем же проблема интерпретационных методов далека от разрешения, и процесс интерпретации требует творческого подхода и глубокой методологической подготовки исследователя [45].