ВВЕДЕНИЕ. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Каждый человек в течение всей своей жизни осуществляет познание окружающего мира. Это происходит в повседневной жизни, в процессах учебной и научной деятельности. Научная деятельность имеет ряд отличительных признаков.
Во-первых, научная деятельность всегда осознанна и целенаправленна. Причем целью является получение нового знания.
Во-вторых, в отличие от учебной деятельности, получаемое знание является новым нс только для субъекта деятельности, но для всего человечества на конкретном этапе его развития.
В-третьих, в научной деятельности познание осуществляется научным методом.
Научный метод - это совокупность принципов, подходов, моделей деятельности, которые обеспечивают установление научных фактов и построение на их основе научных теорий. Научный факт - это элементарная единица научного знания, которое отличается от знания обыденного такими чертами, как объективность и достоверность. Объективность означает независимость содержания факта от личных предпочтений и позиций исследователя1. Достоверность - это реальность (нсвымышленность и неиллюзорность) факта, устанавливается путем проверки или верификации[1] . Рациональный анализ научных фактов направлен на построение научных теорий - логически связанных, эмпирически и/или концептуально обоснованных систем представлений и утверждений.
Научный метод обладает системными свойствами. Существует множество определений термина «система»1. В данном контексте под системой понимается совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как единое целое, и обладающая свойствами, которые отсутствуют у этих же элементов, взятых по отдельности[2] . Таким эмерджентным свойством научного метода является его эффективность в выявлении научных фактов и их систематизации. Как известно, эмерджентность системы обеспечивается порядком связей между элементами - се структурой. Рассмотрим элементы научного метода и его структуру. Первым этапом научной деятельности, соответственно первым элементом научного метода, является обнаружение и формулировка научной проблемы
Отмстим, что проблемой является именно неполное знание, а нс абсолютное его отсутствие. Так, например, до тех пор. пока не были обнаружены вирусы, отсутствие знания об их строении и жизнедеятельности нс было научной проблемой. Обычно, как минимум, науке известно о существовании объекта исследования. Но иногда объект существует гипотетически, как, к примеру, кварки - элементарные частицы. из которых по предположениям физиков состоят нуклоны, из которых в свою очередь состоят ядра атомов. В данной ситу ации недоказанность существования объекта становится научной проблемой. Но даже в таком случае речь не идет об абсолютном незнании. Так, на существование кварков косвенно указывают результаты экспсримсн-
тов и расчетов ученых. Это позволяет исследователям обосновать возможность их существования в реальности и принять их присутствие в научном дискурсе. Другой важный признак научной проблемы - это осознание се ученым. Так, если естествоиспытатель обнаружит нечто в капле воды, рассматривая ее под микроскопом, то незнание сущности этого «нечто» тогда и только тогда может стать для него проблемой, когда он поймет, что не знает, что это такое. В случае же, если ученый принял новый объект (или свойство объекта) за уже известный, научная проблема не возникнет.1 Наконец, нужно подчеркнуть, что когда речь идет о научной проблеме, то имеется в виду7 неполнота знания в науке, а не в уме отдельно взятого ученого. Поэтому, встречая новый для себя объект ити об-нару живая несовершенство собственных представлений об известном объекте, ученый первым делом осуществляет поиск информации о нем во всей досту пной научной литературе. И только у бсдившись, что сведения необходимые для ответа на возникший вопрос отсутствуют, исследователь уточняет формулировку7 научной проблемой и приступает к се изу чснию. Обратим внимание на признаки правильно сформулированной проблемы[3] , так как это залог се эффективного разрешения:
Как следует из вышесказанного, формулировка научной проблемы сопряжена с выделением объекта и предмета исследования. Объект - это часть реального мира, представляющая собой относительно обособленное целое, с которым связана научная проблема. Предмет - это отдельно взятое свойство объекта, в неполноте знания о котором заключается суть проблемы. Например, объектом может быть социальный институт, а предметом - содержание институциональных норм, или социально-ролевые практики, или модели семейных конфликтов. Как видно, с одним и тем же объектом может быть связано множество разнообразных предметов научных изысканий. Вес материальные объекты (обладающие субъектностью или нет), являющиеся носителями предметного свойства. составляют генеральную совокупность. Генеральную совокупность также часто именуют эмпирическим объектом исследования Предельно сокращенной формулировкой научной проблемы, преобразованной в императив, является цель научного изыскания. Также цель исследования может быть определена как его предполагаемый результат, который не может быть ничем иным, как решением проблемы. 1 Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 7-е издание. М.:«Добросвет». 2003. - 596 с. С.111. Достижение цели предполагает выполнение ряда задач. Задачи представляют собой этапы достижения цели. Как правило, задачи включают в себя: Конечно, перечень задач уточняется в соответствии со спецификой конкретного исследования. Согласно задачам составляется план исследовательской работы. Вторым пунктом плана в приведенном перечне следует формулировка гипотезы, которая выполняется с учетом результатов анализа научной литературы. Гипо теза представляет собой предполагаемый ответ на проблемный вопрос. Форму лиру стоя в у твсрдитсльной форме. Существуют разнообразные классификации гипотез по рядуг оснований[4]. Так. по характеру познавательного действия выделяют гипотезы: {.Интерпретационные формулируются при обнаружении совершенно нового объекта или свойства и отвечают на вопрос: «Что это?»; 2. Описательные выдвигаются, когда природа объекта понятна, и необходимо изучить некоторые его характеристики. Отвечают на вопрос: «Каков этот объект?»;
Также гипотезы классифицируются по месту в структуре исследовательской работы, которая имеет в значительной степени цикличный характер. Так, после первого поверхностного анализа данных формулируется предварительная гипотеза. Затем по ходу более глубокого анализа научной литерату ры и получения новых эмпирических данных она уточняется (промежуточная гипотеза) и, в конечном итоге, становится окончательной. В масштабных исследованиях часто имеют место основная и вспомогательные гипотезы. Последние уточняют или дстализиру ют основну то. Поскольку7 гипотеза - это только предположение, она должна быть проверена. Для этого и проводится исследование. С учетом специфики гипотезы подбираются методы исследования. Исследование охватывает, как правило, не всю генеральную совокупность, а только се часть - выборочную совокупность. Из вышесказанного видно, что все части методологического аппарата научного исследования логически связаны между собой и состав ляют единое целое, обеспечивающее системный подход к решению выявленной проблемы. Конфликтологические исследования отличаются большим разнообразием, что обуславливает практическую целесообразность их классификации. Приведем несколько основных классификаций. По уровням объекта исследования: По характеру решаемой проблемы: По характеру' анализируемой информации различают исследования: Существуют также различные подходы к организации конфликтологического исследования. Так, в зависимости от исходной позиции исследователя различают объективистский и субъективистский подходы. Объективистский подход заключается в том, что исследователь стремится установить общие закономерности, максимально абстрагируясь от личных мнений участников конфликта, от его конкретных: особенностей. На таком подходе основаны макро-теории. Так. к объективистскому направлению относятся функционалистские теории, в которых конфликт рассматривается как аномальное состояние социальной системы, а его причины выводятся из нарушения функции системной интеграции1. Также объсктивисткими являются структуралистские теории, согласно которым конфликт - это нормальное состояние социальной системы, которое определяется ее иерархической структурой и является условием се развития[5] . Тяготеют к объективистскому подходу Субъективистский подход же, напротив, исходит из представлений о том, что любые социальные отношения, в том числе конфликтные, выстраиваются участниками, обладающими сознанием. Поэтому- первостепенное значение имеют нс объективные обстоятельства, а субъективные представления участников о сложившейся ситуации, их личные убежде-ния, мотивы, цели. Наиболее полно данный подход выражен в когнитивистских теориях: теория поля Курта Левина
В зависимости от предмета исследования выделяют аналитический и холистический подходы. Аналитический подход предполагает изучение различных характеристик конфликтов в отдельности (причин. стратегий поведения, форм разрешения). При этом часто анализируются множество конфликтов по одной из характерных черт. Холистический подход направлен на комплексное изучение конфликта как некоего целого, с учетом взаимосвязей между позициями субъектов, спецификой ситуации, причиной и предметом, динамикой и формой завершения. При таком подходе, как правило, рассматривается один конкретный конфликт. Задания для подготовки к семинарскому занятию: I. Общие задания Theory, Research and Applications / Ed. by W. Stroebe a. o. Berlin. 1988. P. 73-85; Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности. - Пермь: Пермский пед. ин-т. 1970. II. Индивидуальные задания: подготовьте доклад на одну из приведенных ниже тем Дополнительная литература по теме: