ВВЕДЕНИЕ
Повышение эффективности работы учреждений и органов, исполняющих наказания, до уровня европейских стандартов обращения с осужденными и потребностей общественного развития является одной из основных целей, поставленных перед ФСИН России Концепцией развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 г. Реализация данной цели предполагает, в частности, выдвижение особых требований к профессиональной подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы (УИС). Наряду с изоляцией и наказанием преступников на первый план сегодня выступают более сложные задачи исправления и ресоциализации осужденных к лишению свободы. Однако возможность реализации институциональных преобразований пенитенциарной системы напрямую зависит от того, насколько действующие сотрудники смогут корректировать устоявшиеся взгляды на исполнение собственных функций, освоить новую психолого-педагогическую специфику работы.
В новых условиях деятельности актуализируется проблема соответствия профессионально-личностных качеств сотрудников запросам пенитенциарной практики. Профессиональный рост сотрудников представляет собой необходимое условие достижения высокого качества труда. В связи с этим перед пенитенциарными психологами встает задача своевременной диагностики профессионально важных качеств (ПВК) сотрудников, а также обеспечения мероприятий по их дальнейшему развитию и коррекции.
Значение ПВК для успешности деятельности определяется тем, что в них проявляются все основные характеристики структуры личности, связанные с психологическими особенностями системы деятельности, - мотивационно-потребностные, познавательные, психомоторные, эмоционально-волевые и др. Содержание ПВК, степень их выраженности и особенности развития, а также объединение их в целостную систему обусловливают эффективность и надежность деятельности сотрудников УИС.
В современной психологической науке и практике изучение ПВК личности имеет приоритетное значение, поскольку они составляют фундамент профессиональной успешности сотрудника и выступают ориентиром в подготовке будущих специалистов. В последние десятилетия исследования личности профессионала ведутся в двух направлениях.
Во-первых, чрезвычайно много работ посвящено изучению отдельных индивидуально-психологических особенностей личности, занимающейся какой-либо трудовой деятельностью, которые обеспечивают эффективность ее выполнения. Интерес к этому направлению обусловлен тем, что с экспериментальной точки зрения проще осуществить углубленное изучение одной или нескольких черт личности, нежели исследовать целостную личность. Большинство имеющихся методик направлено на диагностику отдельных черт или их комплексов. Постановка в форме наблюдения одного свойства личности позволяет более глубоко и подробно проследить его проявление в профессиональной деятельности и влияние на процесс и результат работы. В основном работы этого направления ориентированы на запросы практики и посвящены какому-либо конкретному виду профессиональной деятельности. В этом случае исследователь чаще всего опирается на концепцию профессионально важных качеств личности, поскольку усиленное внимание к определенному качеству позволяет разрабатывать практические рекомендации по учету, коррекции и целенаправленному формированию данного свойства в профессиональной деятельности.
Второе направление исследований личности профессионала ведется с противоположной стороны. В этом случае ориентируются на выделение личностных качеств сотрудников УИС, определяющих возникновение негативных эффектов в профессиональной деятельности. В настоящее время популярно мнение, что именно особенности личности работника обусловливают возникновение и интенсивность проявления таких феноменов, как синдром психоэмоционального выгорания и профессиональная деформация, что является отнюдь не редким явлением в УИС.
Исследование проблемы развития профессионально важных качеств сотрудников является востребованным в современных условиях реформирования УИС с точки зрения формирования целостной личности специалиста. На основании анализа требований, предъявляемых к личности пенитенциарного сотрудника, можно утверждать, что эффективный специалист - это зрелый в социальном, психологическом и личностном плане человек. Эффективный профессионал с точки зрения практики должен быть умным, эмоционально устойчивым, зрелым, адекватно воспринимающим действительность, нравственно развитым, контролирующим себя, исполнительным и ответственным. Многими современными учеными отмечается, что профессиональную успешность сотрудников пенитенциарных учреждений определяет система таких качеств, как самоконтроль, толерантность, эмпатия и т.д., и наличие организаторских коммуникативных способностей. Развитию всех этих качеств в той или иной мере способствует рефлексия.
В учебном пособии последовательно рассмотрены теоретические аспекты изучения каждого из перечисленных ПВК, представлены психодиагностические методики, позволяющие достаточно оперативно и полно изучить личность сотрудника, а также обсуждены возможности развития ПВК личности сотрудника УИС.
