Работа с аспирантами на кафедре

Можно отметить такие формы подготовки аспирантов кафедрой,

к которой они прикреплены:

• участие аспиранта в заседаниях кафедры, предметнометодических комиссий, работе научно-теоретических и методических семинаров;
• посещение методических совещаний и учебных занятий, проводимых ведущими преподавателями кафедры и института;
• изучение технических средств, современных информационных и коммуникационных технологий и методики их применения в преподавании;

• участие в работе комиссий по приему экзаменов и зачетов;
• разработка и написание лекций по дисциплинам специальности;
• стажировка в качестве преподавателя, которая включает чтение лекций (10—12 ч), проведение семинаров, практических занятий под руководством ведущих преподавателей кафедр, прием экзаменов и других видов работы (50—60 ч) (руководство стажировкой и ее контроль осуществляет научный руководитель). Участвуя в проведении научных исследований кафедр факультета, написании отчетов о НИР, в работе научных семинаров, аспирант (будущий преподаватель) знакомится с литературой, вырабатывает методы научной работы. Единой системы отбора кандидатов не существует: некоторые кафедры уже среди студентов отбирают кандидатов в аспирантуру, другие принимают студентов-выпускников на работу с испытательным сроком.

Выбор аспирантом темы диссертационного исследования осуществляется на кафедре в соответствии с ее научными интересами, затем тема утверждается на Ученом совете вуза.

Индивидуальные планы аспирантов и темы диссертаций готовятся на кафедрах и утверждаются ректорами (учеными советами) вузов в сроки, определяемые вузами и научными учреждениями, организациями. Выполнение аспирантом утвержденного индивидуального плана контролирует научный руководитель.

Аспирант ежегодно аттестуется кафедрой (отделом, сектором, лабораторией). Аспирант, не выполнивший в установленные сроки индивидуальный план, отчисляется из аспирантуры приказом ректора вуза или руководителя научного учреждения, организации.

Поскольку вузовский аспирант является главным резервом преподавательских кадров на кафедре, его педагогическая подготовка должна вестись в трех направлениях:

• теория педагогики;
• методика преподавания специальных дисциплин;
• практическое овладение навыками педагогической работы. Изучение методики преподавания специальной дисциплины —

проблема конкретной кафедры. Однако можно предложить и общие принципы педагогической подготовки. Прежде всего каждый молодой педагог должен знать, что он является членом коллектива кафедры и обязан участвовать во всей воспитательной и учебно-методической работе кафедры, а также в повседневной черновой работе. Участие педагога в учебно-методической работе кафедры расширяет его педагогический кругозор и подготовку. Наряду с глубоким изучением научной и учебной литературы по избранной дисциплине, в целях практического овладения навыками педагогической работы молодой педагог должен посещать лекции заведующего кафедрой и другие виды занятий, проводимых ее лучшими педагогами; выполнять различные учебно-методические и практические работы по поручению кафедры; после надлежащей подготовки и приобретения педагогических навыков проводить пробные занятия, постепенно переходя от наиболее простых к наиболее сложным их видам.

Проводимые молодым педагогом занятия, особенно в первый период его деятельности, должны систематически контролировать заведующий кафедрой и опытные преподаватели. На педагогических семинарах или заседаниях кафедры рекомендуется заслушивать отчеты молодых педагогов об их деятельности.

Участие в научных конференциях и семинарах должно стать для диссертанта важнейшей частью, во-первых, научного роста, во- вторых, апробации нарабатываемого для диссертации исследовательского материала. Надо использовать любую возможность для апробации исследования. В данном случае важно активно себя вести на кафедре, сотрудники которой формируют свое мнение об аспиранте. Апробацию исследования диссертант и его научный руководитель должны провести сразу после утверждения темы диссертации. К моменту защиты соискатель должен иметь готовую диссертацию и публикации, отражающие его исследование, представленные в нем выводы: монографии (личные и коллективные), статьи в журналах, сборниках научных трудов, брошюрах, газетах и др. Диссертант обязан опубликовать перед защитой хотя бы одну статью в рецензируемом журнале или издании.

Важной составляющей подготовки аспирантов могут стать аспирантские семинары. В основном на семинарах обсуждаются основные положения и результаты научных работ, осуществляемых аспирантами, а также научными сотрудниками кафедры. Однако есть и другой вариант организации семинаров, когда главной целью является не обсуждение итогов исследований, а передача опыта деятельности аспиранта в течение всего обучения: обмен опытом между аспирантами и, главное, обсуждение общих, актуальных для всех аспирантов вопросов с научным руководителем. Аспирантские семинары должны быть посвящены решению как оперативных (текущих) вопросов: содержание работы аспирантских семинаров, ведение аспирантских дел (работа аспирантов первого года обучения, работа с литературой, ведение личных дел, ведение ежедневников и т.д.) — так и стратегических: перспективы работы аспирантских семинаров, графики выхода аспирантов на защиту, занятия аспирантов, командировки в библиотеки, на конференции, планы публикаций, участие в конкурсах грантов и др.

На семинаре аспиранты обучаются процессам защиты и предзащиты кандидатской диссертации, усваивают порядок присуждения ученых степеней, требования к докладу по диссертации и к ответам диссертанта на вопросы комиссии на защите диссертации, требования к ответам диссертанта на замечания, отмеченные в отзывах на диссертацию, на защите диссертации. Опыт показывает, что аспирантский семинар — прекрасная возможность совместного обсуждения диссертационных работ, анализа совместных ошибок, пробных выступлений перед защитой.

Автор: Резник С.Д.